亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        讓班規(guī)的教育意義最大化

        2019-09-06 06:28:57卞京
        中國德育 2019年13期
        關(guān)鍵詞:班規(guī)秩序規(guī)則

        班規(guī)是面向集體的,是班級成員的公約,是為所有人的利益服務的。因此,在執(zhí)行過程中不能以集體為由限制和犧牲個體,要允許在不能妨礙他人利益的前提下求同存異。

        班級建立初期,班規(guī)的制定往往是班主任進行班級管理和文化建設(shè)工作的第一步。班規(guī)的制定和執(zhí)行看似簡單,但在實際工作中,許多班主任卻感覺讓班規(guī)成為班級有效的管理方式難度很大。其實,在班規(guī)的制定和執(zhí)行中,我們只要有意識地讓班規(guī)成為教育學生的幫手,在教育規(guī)律的指引下理解、制定、執(zhí)行,就可以讓班規(guī)的教育意義最大化。

        一、準確理解班規(guī)

        “班規(guī)是由學生或班主任制定或認可的,體現(xiàn)班集體共同意志和利益的行為規(guī)則”,這一定義準確明了地解釋了班規(guī)的性質(zhì)和作用。

        從這個定義中,我們可以了解到班規(guī)具有文化和規(guī)則的雙重屬性:首先,班規(guī)是班主任的帶班理念和班級成員共同愿景的直接體現(xiàn)。其次,班規(guī)用于維護班級每個成員切身利益的秩序,即班級成員公約。同時,規(guī)則屬性也延伸出班規(guī)的第三個特性—每一份班規(guī)都應該是獨特的,是以人為本、以班為單位制定和執(zhí)行的,不可能存在簡單易行、拿來就能用的萬能班規(guī)。對班規(guī)的文化性、規(guī)則性以及獨特性的理解是我們研究班規(guī)和制定班規(guī)的前提。

        學校組織的根本目的是把學生教育和培養(yǎng)成一個身心健康發(fā)展的人。任何制度和管理都不能違背這一根本的教育目的?;谶@一認識,班規(guī)制定的目的就應該是為了讓學生在班級的學習生活體驗中,發(fā)展成為一個健康的、完整的人。這是教育者的目標,同時也應該讓受教育者認同。而對這一目標的認同和具體化的過程,就是班規(guī)的制定和實施過程。

        由此可見,班規(guī)是作為一種對班級愿景、成員公約的書面承諾和提示而出現(xiàn)的。它的意義,對管理者體現(xiàn)為有明確的價值導向和讓班級管理工作有章可循;對執(zhí)行者則體現(xiàn)為有明確的行為參照和用班規(guī)作為相關(guān)社會實踐的載體,如民主集中的班級議事方式等。

        在明確班規(guī)的性質(zhì)及其制定目的和意義時,我們要注意區(qū)別管理本位和教育本位,因為建立在管理本位和教育本位兩種不同基礎(chǔ)上的班規(guī)的制定和執(zhí)行,會因為出發(fā)點的不同而導致諸多差異。(見表1)

        出發(fā)點不同、方向相左,這在班規(guī)的制定和執(zhí)行的任何細節(jié)上都會有所反映,甚至可以體現(xiàn)在班規(guī)的語言風格上。以管理便利為目的的班規(guī)一定是缺乏人文關(guān)懷的,因為它沒有文化精神作為核心支撐,語言相應也會是冷冰冰的、命令式的、帶有懲戒意味的。以學生的成長為目的班規(guī)則會把班級建設(shè)和學生自我發(fā)展放在一起去思考,這一點會清晰反映在班規(guī)制定及其內(nèi)容上。

        因此,班規(guī)的性質(zhì)及其目的意義的厘清過程,不僅是班規(guī)制定和執(zhí)行的基礎(chǔ),更是我們思考自己教育初衷的過程,是如何運用班規(guī)進行班級管理和學生教育這一思考清晰化的過程。

        二、合理制定班規(guī)

        無規(guī)矩不成方圓。班級管理中,制定必要的班規(guī)是班級管理不可或缺的部分。

        (一)充分考慮班規(guī)制定的參與度和時間

        班規(guī)對全體成員具有一視同仁的約束力,包括班主任在內(nèi)。面對班規(guī),人人都有權(quán)利,同時,人人都沒有特權(quán)。

        首先,班規(guī)制定的人員應是班級全體成員。全體成員狹義上包括班主任和全體學生,廣義上可以包括任課教師、家長等與學生成長相關(guān)的所有人員。在此人員組成之下,班規(guī)制定的方式自然是由班級全體成員民主討論決定形成。當然,在民主決策的同時,要注意避免削弱班主任的教育引導作用,畢竟班主任對學生的成長目標最為明晰。尤其在低學段的班級中教師要發(fā)揮更多的主動作用。

        其次,應把握班規(guī)制定的時間。在實際工作中,不少班級是盡早制定,甚至在班級建立的第一時間就拿出班規(guī)成文的。筆者傾向于在集體初步形成后再制定班規(guī)。因為一個新集體形成之初不僅學生之間彼此不熟悉,而且學生個體也有進入新學段的生疏感,以及階段性的自我目標尚未確立。所以過早形成的班規(guī)很難說是學生共同愿景的體現(xiàn),雖然在之后的過程中可以不斷修訂,但最初的框架和目標是必須明確不動搖的。因此,等到成員熟悉了新的學習生活并相互熟識之后,甚至一些需要解決的普遍性問題已經(jīng)擺在眼前時,再坐在一起討論班級的規(guī)則和發(fā)展目標會更為合適。

        (二)準確把握班規(guī)的內(nèi)容

        班規(guī)內(nèi)容一般包括紀律、學習、衛(wèi)生、安全、做人等方面,具體內(nèi)容需要根據(jù)具體班情、學情來制定。在內(nèi)容的制定上要注意以下兩方面的問題。

        首先,關(guān)于班規(guī)內(nèi)容的表述方式。表述方式的不同,可以直接影響班規(guī)內(nèi)容的傳達和被接納、被執(zhí)行的結(jié)果。講求內(nèi)容的表述方式,具體而言就是將所要傳達的內(nèi)容進行正向且明確的表述。

        1.正向表述,提倡為主。所謂正向表述就是要告訴學生可以做什么、應該做什么、提倡做什么,而盡量少用或不用禁止性的方式提出。比如說“禁止說與課堂無關(guān)的話”“禁止自習課說笑喧嘩”就可以用“所有學生有權(quán)聽課不被打擾、有權(quán)享有安靜的自習環(huán)境”這樣的表述替代。后者強調(diào)的是權(quán)利,自然就規(guī)定了義務,明確了義務也就不用一一去禁止了。

        2.明確表述,具體建議。所謂明確表述是相對于籠統(tǒng)的概念性表述而言的。例如,很多班規(guī)都有“對待師長有禮貌”的表述。但這樣的內(nèi)容表述對于學生,尤其是低齡的學生如何具體執(zhí)行這條班規(guī),乃至形成這一行為習慣并沒有具體的指導價值。所以不妨將其明確化,改成具體建議:“無論是否認識,都要對師長有禮貌地打招呼?!薄敖舆f師長東西,要用雙手。”這樣明確而具體的表述,可以幫助學生對照自己的言行進行判斷和修正。在這一基礎(chǔ)上,班規(guī)內(nèi)容才不會虛化和概念化,成為一紙空文。

        其次,關(guān)于班規(guī)內(nèi)容的多寡粗細。在具體班規(guī)內(nèi)容的制定環(huán)節(jié)中,還有一個讓教師們頗為糾結(jié)的問題,就是關(guān)于班規(guī)內(nèi)容的多寡粗細:如果內(nèi)容少了、粗放了,怕將來因為班規(guī)不夠明確而沒有執(zhí)行標準,無法作為規(guī)則使用;如果內(nèi)容多了、精細了,又怕過于瑣碎,將來忙于記錄、算賬,最后難以持續(xù)而不了了之??芍^是進亦憂退亦憂,甚至有將班規(guī)化繁為簡又化簡為繁的現(xiàn)象。在討論孰優(yōu)孰劣之前,我們可以先來看陳桂生的一段話:

        一是把紀律作為維持秩序的手段,二是把紀律作為保障個人自由的手段。依照前者,規(guī)范越密集、越配套,個人行為的限制越多、越有秩序。如此秩序,稱之為“強序”。只是由于規(guī)范過多,難于執(zhí)行,個人又缺乏維護這種秩序的內(nèi)在動力,其結(jié)果很可能“強序”不強。依照后者,為排除個人集合體中正常生活、學習及個人行動自由的障礙,而由集合體中的成員共同約定行為規(guī)范,如班規(guī)。因出于保障個體自由的需要,行為規(guī)范也就不宜太多。由有限的規(guī)范約束而形成的秩序,是為“弱序”。由于規(guī)范有限、容易執(zhí)行,并受輿論監(jiān)督,故“弱序”不見得真弱。

        這段文字用“強序”不強和“弱序”不弱的分析很好地表現(xiàn)了內(nèi)容上繁簡不同的班規(guī)在執(zhí)行中的可能情形及結(jié)果。而最值得注意的是兩種班規(guī)的出發(fā)點,即“維持秩序”和“保障個人自由”的不同。其實這兩點并不是矛盾的,甚至可以互為因果和條件,但因為思考方向不同,所以前者是在做加法,后者是在做減法;前者不得不盡力去窮舉需要遵守的每項規(guī)則,后者則是定一個不可逾越的底線;前者更多的是約束、是禁止,后者則是對自我權(quán)利的保障。

        三、有效執(zhí)行班規(guī)

        班規(guī)在執(zhí)行過程中應確保執(zhí)行人和監(jiān)督者是班級全體成員而非只是教師。班規(guī)的執(zhí)行過程應堅持的原則是:充分尊重規(guī)則,充分尊重人本,充分激發(fā)學生的自我教育。這一執(zhí)行原則體現(xiàn)在處理下列幾組關(guān)系中。

        (一)法治和人治

        正如哈佛大學校長霍里厄克說過的一句話,哈佛大學的理念是讓校規(guī)看守哈佛大學,這比用其他東西看守更加安全有效。在班規(guī)的執(zhí)行中,班主任要堅持用規(guī)則就事論事,盡量規(guī)避用教師的情緒去針對學生個人。

        班級管理事務繁雜,學生個體千差萬別,班規(guī)的存在本身就是一個理性約定的產(chǎn)物,用以提示班級全體成員行為的方向。一旦班規(guī)經(jīng)由全體班級成員討論制定,我們就應該將這一班規(guī)視作是班級成員的共同約定。我們要尊重這一公約,在這一公約下實現(xiàn)班級成員的平等原則。這樣,我們在需要執(zhí)行班規(guī)時就會就事論事,針對學生的行為本身加以規(guī)范,就可以規(guī)避教師由于主觀情緒所導致的管理尺度不一,或?qū)W生對教師管理的誤解。因此,合理的班規(guī)在其執(zhí)行過程中一定是教師管理教育的有利工具,也是學生行為對照的范本。因為對規(guī)則的充分尊重,不僅是對師生行為的提醒,也是培養(yǎng)學生規(guī)則意識的最好渠道。

        (二)剛性和彈性

        班規(guī)是具有規(guī)則屬性的,需要全體成員的尊重和遵守,這是其剛性的一面。但執(zhí)行班規(guī)的目的是為了學生的發(fā)展,班規(guī)是教師教育引導和學生自我教育的工具,這和法律的目的是不同的。所以要把握操作上的“度”,面對個體差異,進行適度調(diào)整,要以人為本、教育為本。

        由于班規(guī)的公約性質(zhì),因此當我們談如何彈性地執(zhí)行班規(guī)時,不僅是在提醒班主任在班規(guī)的具體執(zhí)行中不能鐵板一塊,要有適度的彈性;更重要的是也要讓學生明白并認可這一點,否則學生就會對此心生疑慮,不知何去何從。這就需要班主任在具體班規(guī)無法解釋、執(zhí)行遇到問題或者執(zhí)行需要調(diào)整時,試著引導學生去理解班規(guī)具體內(nèi)容的上位概念,也就是說幫學生去理解和回顧班規(guī)存在的意義和內(nèi)容制定的初衷,這樣有助于學生在這個思維框架下理解和執(zhí)行班規(guī)——讓班規(guī)成為有法可依的規(guī)則的同時,理解這一規(guī)范本身在于幫助每個人更好的成長。有了彈性的思維,就會有彈性的執(zhí)行。例如,可以在班規(guī)執(zhí)行中試著運用“班級議事制度”,讓學生對班規(guī)未提及或執(zhí)行有爭議的問題進行充分討論。這種班級議事方式有助于學生在有渠道充分發(fā)表個人見解和意見的同時,更全面地聽取和理解他人意見,并在此基礎(chǔ)上更新觀念。

        (三)集體和個體

        班規(guī)是面向集體的,是班級成員的公約,是為所有人的利益服務的。因此,在執(zhí)行過程中不能以集體為由限制和犧牲個體,要允許在不能妨礙他人利益的前提下求同存異。

        這一執(zhí)行原則的前提是,我們在制定班規(guī)之初,就要把握更為宏觀和本質(zhì)的教育規(guī)律,而非以單向度的獲得來規(guī)定學生成長的標準,無論這一標準的對象是集體還是個體。例如,如果在班規(guī)制定時就以“爭做年級學習排名第一位”為目標,甚至將“每周都要拿到衛(wèi)生流動紅旗”這種具體的競爭性目標列為班規(guī)內(nèi)容,就肯定會導致在執(zhí)行過程中的功利性,而功利性之下犧牲的一定是個體利益,有違學生個體成長規(guī)律。

        班級發(fā)展的方向應該是符合所有人的成長需要的,在包括班規(guī)的制定和執(zhí)行在內(nèi)的班集體生活中,如果有違某個個體成長需要一定是錯誤的,必須及時調(diào)整。

        (四)自由與秩序

        秩序是為了保護在邊界內(nèi)的自由。班規(guī)的執(zhí)行要有意識地引導學生尊重他人邊界,有規(guī)則意識。但規(guī)則更多面向的是行為而不應也不能作為鉗制思想的工具。因此規(guī)則的制定和執(zhí)行并不妨礙我們鼓勵學生個性的自由發(fā)展。

        自由和秩序之間關(guān)系,本身就是班規(guī)在制定過程中可以也應該被學生關(guān)注到的方面。對這兩者概念的厘清和關(guān)系的理解,可以讓學生在包括班規(guī)涉及內(nèi)容在內(nèi)的學習生活中更好地理解個體利益與社會利益的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上自覺規(guī)范自己的行為。

        作為班規(guī)的主要制定者和執(zhí)行者,班主任要更清醒地認識到,班規(guī)可以提倡包括道德準則、公俗良序在內(nèi)的諸多內(nèi)容,也可以規(guī)范學生的具體言行,但不能以此作為約束學生思想的工具。例如,我們可以要求學生遵守諸如“在校不戴飾物、穿校服”的校園秩序;但不能以此讓學生承認這是出于審美的需要,甚至上升到學生的認知不合規(guī)范的角度去要求和教育學生,因為包括審美在內(nèi)的認知屬于個體自由的范疇,是不能被秩序人為規(guī)范的。雖然自由與秩序帶來的沖突會集中體現(xiàn)在學生言行不符合班規(guī)校規(guī)之中,但廣義而言,則需要班主任在對學生教育的各個方面都能做到尊重差異,以人為本。

        【卞京,北京教育科學研究院】

        責任編輯︱?qū)O格格

        猜你喜歡
        班規(guī)秩序規(guī)則
        Create Rules For Your Classroom
        如何有效地落實班規(guī)?
        新班主任(2022年10期)2022-11-17 00:16:32
        撐竿跳規(guī)則的制定
        數(shù)獨的規(guī)則和演變
        秩序與自由
        班規(guī)要科學合理
        江蘇教育(2019年95期)2019-01-14 09:42:39
        讓規(guī)則不規(guī)則
        Coco薇(2017年11期)2018-01-03 20:59:57
        孤獨與秩序
        TPP反腐敗規(guī)則對我國的啟示
        遏制違約頻發(fā) 重建藥采秩序
        亚洲一区中文字幕在线电影网| 欧美怡春院一区二区三区| 国产免费一区二区三区免费视频| 国产山东熟女48嗷嗷叫| 亚洲九九夜夜| 亚洲精彩av大片在线观看| 亚洲人成网站色7799| 久久久精品人妻一区二区三区四| 天天插视频| 亚洲免费福利视频网站| 国产精品理论片在线观看| 丰满少妇高潮惨叫正在播放| 国产精品久久中文字幕第一页 | 私人vps一夜爽毛片免费| 少妇对白露脸打电话系列| 国产精品原创永久在线观看| 亚洲精品中文字幕不卡| 深夜福利啪啪片| 亚洲中文字幕无码爆乳av| 99热高清亚洲无码| 高潮内射主播自拍一区| 中国丰满人妻videoshd| 免费视频一区二区| 国产精品一区一区三区| 欧美性白人极品1819hd| 东方aⅴ免费观看久久av| 国产欧美激情一区二区三区| 东风日产车是不是国产的 | 中文字幕一区久久精品| 精品久久久久成人码免费动漫| 一本色综合网久久| 18分钟处破好疼哭视频在线观看| 国产亚洲精久久久久久无码77777| av大片在线无码永久免费网址| 中国男男女在线免费av| 免费无码中文字幕a级毛片| 久久免费大片| 美利坚亚洲天堂日韩精品| 久久精品国产亚洲av麻豆色欲| 粗一硬一长一进一爽一a级| 看全色黄大色大片免费久久久|