鄭小軍

“學高為師，身正為范”。教師的職業(yè)道德包括思想、感情、態(tài)度和作風，在日常中主要體現(xiàn)為工作、學習、行為等各方面。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！碧拼膶W家韓愈在概括教師的職責時，把傳道放在授業(yè)之前，意在突出傳道是師者的首要任務。師德的最高境界是博愛無我，即把真摯的情感溫潤在每一個與學生相處的平凡日子里。作為教育戰(zhàn)線上一名合格的人民教師應該具備熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生等基本素養(yǎng)。

“職業(yè)操守”永遠是第一位

《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！苯處煹穆殬I(yè)操守首先應當是忠誠于人民，忠誠于教育事業(yè)。教師的一言一行對學生的成長影響極大，因此其工作的特殊性要充分認識——這是直接影響到其他人的言行——從事教師職業(yè)道德、使命為首要。

當今社會，市場經(jīng)濟洶涌澎湃，物欲盛行。如何用職業(yè)道德的操守來規(guī)范自己的行為，是檢驗教育者師德品行的重要一環(huán)。有的教育者被商業(yè)化與功利化的評判標準所裹挾，自覺不自覺地衡量自己的職業(yè)，變得浮躁、虛華，師生之間彌漫著利益，最終在教育行為中缺失了耐心和關愛。

如今的孩子真是不像樣，越來越難教了?，F(xiàn)在的孩子和我們小時候不能比，除了能說會道，還會啥？有什么樣的家庭就有什么樣的孩子;“想說愛很不容易”——我常常聽到老師對學生這樣那樣的抱怨和無奈，不滿、責怪、苛求。

其實，學生也在感嘆：老師，您怎么不懂我呢？甚至于，學生中逃學厭學者有之，離家出走者有之，與老師對抗者亦有之，師生間缺少理解溝通，導致老師的“愛”陷入了一種窘迫的境地，師生之間“心心相印”的和諧與默契鮮見。

“愛的責任”份量與意義

從教至今，對于“愛與責任”的份量和意義，我感慨良多。那是2003年我剛參加工作，連自己都照顧不好，還要給一幫小朋友上課，想想就頭大。要喝水、上廁所、肚子餓，一會兒跑這兒，一會兒跑那兒……小朋友們根本停不下來?？目呐雠龅摹？偹阋还?jié)課上完了，我也累得喘不上氣來。前輩告訴我，作為老師，要和他們培養(yǎng)感情，做朋友，站在他們的身邊——這是我第一次理解為師的愛與責任的意義。

要說起教師的責任，那應該從愛說起。教師對學生的愛，應是一種至純質(zhì)樸的愛——只講付出不計回報。認識到，學生是一個完整的主體地位，有初具雛形的人格和思想，就如同一張正在等待描繪的白紙。如何保障每位學生的健康成長，就是要畫好這一張張的白紙。我們給予孩子們民主、平等、和諧，那師生關系就充滿了民主、平等、和諧;創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，那課堂上就會充滿微笑、愛心、溫馨和愉快的情緒。充分認識以上的關系，就能讓為師者把每個學生的潛能發(fā)掘到極致。

在學校，我總是穿上小朋友最喜歡的衣服或者裙子，站在門口，用微笑和孩子們交流;每當放學后，我都會站在門口，用微笑迎接家長，用鼓勵的語言溫暖小朋友。不久，我榮獲福建省教育廳和團省委聯(lián)合頒發(fā)的“省優(yōu)秀輔導員”稱號。這是我第一次用理解了的“愛與責任”得到公眾的認可。

天天都要面對著學生，每天都與他們在一起，教他們知識，給他們關愛。作為一名普通得不能再普通的小學教師，我沒有厭煩或懈怠。每天晚上，我都仔細規(guī)劃著明天能給學生帶去什么樣的新知識和感受，用什么方法讓他們愛上學習，愛上我。我記得，每次開新課的時候，我都嘗試著把之前做校外輔導的方法結(jié)合進現(xiàn)在的課堂教學，一個手工制作，一個色彩拼盤，我把小孩子愛玩的天性有效地融合進了課堂。這一年，我與同事一起和學生們把學校里很多班級的黑板都用畫筆描繪出了各種美麗的風景。學生們在這種看似無關痛癢的關愛中享受著——我們已經(jīng)不能分離了。

只要能夠把世事物欲抵制在外，用愛自己的心去愛學生，那么作為教師的靈魂也就具備了：不求回報、寬容理解、循循善誘。有人說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。這是指常人，而教師就是“愛別人孩子”的那個神——如果沒有這種博愛之心，那就不是一名合格的教育工作者。傳道授業(yè)解惑是教師本職，站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，我們看到不應該是一棵棵的發(fā)財樹，而是嗷嗷待哺的小樹苗，要有把他們教育成才的責任感。

其次，教師的博愛是賦予師生平等的愛，是超越血緣親情的無私之愛，既可以是朋友之愛，也可以是同志之愛。要做到換位思考，一分耕耘一分收獲——以感情贏得感情，以心靈感受心靈。要尊重他們，平等地對待他們，把他們當成自己的朋友，去感受他們的感受。這是良好師德的基礎，是為人師者最起碼的準則。

再者，教師的博愛是公正的，這種愛惠及全體沒有差異。當然，師愛不公的現(xiàn)象在現(xiàn)實中確實存在。我們總喜歡對好的學生關愛有加，對后進的學生另眼相看;總喜歡在自己的學生與別班的學生發(fā)生矛盾時，偏袒自己的學生;總喜歡視學生之間的家庭條件優(yōu)劣而差別對待。正因為我們?nèi)绱朔N種的不平衡的態(tài)度，導致了公正的缺乏，而不自覺地在溫潤了某一部分學生的同時，也自然而然地傷害了另一部分孩子幼小無助的心靈。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”如果我們?yōu)閹熣咴谄綍r教學活動中的語言、行為稍有不慎，那么學生幼小而脆弱的心靈，就很可能受到傷害，而自尊心和自信心的受挫，更有可能影響他們的一生。我們應當不論出身貴賤，不論學習好差，不論親疏遠近，一視同仁，公平、公正地對待學生，讓愛的陽光普照。

作為一名從事小學美術教學的青年教師，我始終認為：熱愛自己的崗位就要熱愛自己的學生，只有得到學生的認可，才能無愧于心。全身心地投入，認真?zhèn)湔n，精心組織每一次教案，在每一次的課堂里，用學生喜歡的方式把盡可能多的知識傳授給學生，方能實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑，才算符合世人對教師的職責要求。凡事雖然都有兩面，但其實它們是相對的——我們的態(tài)度和努力只要持之以恒，排除外物影響，心無旁騖，學生一定能受益匪淺，并對我們予以肯定。否則，學生就會在學習的過程中對老師的教學態(tài)度持有懷疑，并在內(nèi)心深處投以反對票。

“為師亦為范”的新時期解讀

云煙飄過，回看今天。教師本意為“學高為師，行正為范”，是為師亦為范。要實現(xiàn)“走上三尺講臺，教書育人，走下三尺講臺，為人師表”可不是簡簡單單的事。

新時代，新要求。我們不僅要授業(yè)解惑，更要擔負起社會主義精神文明的建設者和傳播者的責任，弘揚社會主義核心價值觀，在莘莘學子的心田里種下優(yōu)良的道德基因。因此，為師者的愛與責任并不是簡單地說教，而是一種精神的傳承，是根植于五千年中華文明中的一種深厚的歷史責任。為師者的愛與責任需要學習、培養(yǎng)、教育，更需要膜拜——對莊重的師德師風的一種必須的儀式感！只有這樣，教育的藍天，才能由我們的手共同撐起！

在金錢、地位、名利充斥著整個社會，作為一名人民教師，我們應該面對誘惑毫不動心。這需要我們作出選擇，既然從事教師職業(yè)，就要有崇高而又堅定的信念和追求，牢記使命，不忘初心，盡職盡責，鞠躬盡瘁，對得起“人類靈魂的工程師”這個光榮的稱號。教師是學生一生中最信賴、最崇敬的人。每位老師都是愛學生的，都希望自己的學生健康成長，今后能成為祖國的棟梁。然而，愛不是束縛，也不是放縱，愛應當從尊重開始。

結(jié)束語

愛是責任，卻也相得益彰。作為師德的靈魂，“愛”與“責任”是辯證的統(tǒng)一。古人言：一日為師，終身為父。千萬別把千百年來學生對老師的尊敬之言棄之不顧。為師為父，即為責任，要以體己之心關心愛護學生，尊重學生。為學生負責是教育的永恒話題，需要每一位教師躬身踐行，使愛與責任成為我們和學生之間最好的橋梁。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學）