陳碧麗

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是傳道受業(yè)解惑的人，所以不但要教書(shū)，更要育人。學(xué)高為師，身正為范。要想教育好學(xué)生，教師自身的示范作用不容忽視?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！边@充分道出了教師以身作則、為人師表的重要意義。教師在日常工作和生活中如何做好以身作則、為人師表呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

教師是學(xué)生的楷模

作為一名班主任教師，首先要把功課教好，才能取得學(xué)生的信任。如果所任學(xué)科教得不好，任憑你態(tài)度再和氣，說(shuō)話再動(dòng)聽(tīng);也很難出色地完成班主任工作。教學(xué)中，筆者實(shí)行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。為了提高自己的教育教學(xué)水平，筆者經(jīng)常看一些有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，課余時(shí)間經(jīng)常與同事們切磋教育教學(xué)藝術(shù)，不斷創(chuàng)新，不斷上進(jìn)。筆者長(zhǎng)年擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)教材已經(jīng)有比較詳細(xì)的了解。但是每當(dāng)新接一批學(xué)生時(shí)，筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n，有時(shí)，為了設(shè)計(jì)好一節(jié)課，一個(gè)教案筆者會(huì)寫(xiě)好幾遍，從學(xué)生的角度出發(fā)不斷修改完善。所以課堂上，經(jīng)常能看到學(xué)生興奮的臉龐，高舉的小手。學(xué)生在上課時(shí)不會(huì)感到辛苦，反而總覺(jué)得自己很聰明，從而嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

老師是學(xué)生的楷模，老師的一舉一動(dòng)都有可能被學(xué)生當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)來(lái)模仿。很多學(xué)生都有過(guò)長(zhǎng)大以后想成為教自己的老師那樣的人的想法。學(xué)生對(duì)教師這種特有的期望和信賴，往往使他們?cè)谟^察教師時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種放大效應(yīng)：教師的一種小小善舉，會(huì)使他們感到無(wú)比的欣喜;教師的一點(diǎn)小小瑕疵，則會(huì)使他們產(chǎn)生的失望?！皩W(xué)高為師，身正為范。”教師只有具備高尚的師德，才能成為學(xué)生的典范。在學(xué)校里，筆者始終注重自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先做到：要求學(xué)生每天早來(lái)5分鐘，筆者就每天早來(lái)10分鐘;升國(guó)旗時(shí)，和學(xué)生一樣在烈日下列隊(duì)肅立，行禮如儀;看到地上有紙，會(huì)彎腰把它撿起來(lái)，丟到垃圾桶里;看到椅子歪斜，會(huì)把它擺正等等。學(xué)生們看到老師是怎么做的，不用你多說(shuō)，他們也就知道該怎么做了，這種無(wú)聲勝有聲的潛移默化作用就出來(lái)了。

熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，做到心中零差生

在老師的心目中，應(yīng)該沒(méi)有差生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于后進(jìn)生，筆者努力做到從友善開(kāi)始對(duì)待他們，比如握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服，經(jīng)常和他們談心;對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重;并給予他們更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、期待和溫暖。其實(shí)，教師與學(xué)生，特別是教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系就像我們照鏡子一樣，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑;你對(duì)他怒，他就對(duì)你怒;你對(duì)他冷淡，他就對(duì)你冷淡。有所不同的是：你若對(duì)他微笑，他可能對(duì)你大笑;你對(duì)他冷嘲，他可能對(duì)你抵觸。

小溫同學(xué)在筆者接班以前，行為散漫，經(jīng)常遲到，作業(yè)經(jīng)常不做，班主任、任課教師都怕他。筆者擔(dān)任班主任后，通過(guò)家訪，了解到他父母都外出打工，留下他和年邁的爺爺奶奶一起生活;老人管不了，所以他才這么散漫，厭學(xué)。筆者及時(shí)和他的父母取得聯(lián)系，和他父母詳細(xì)說(shuō)了他在學(xué)校的情況，并進(jìn)行了分析，要求家長(zhǎng)經(jīng)常打電話關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，多和他交流談心，一起進(jìn)行教育。在學(xué)校，根據(jù)他基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的特點(diǎn)，筆者對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的幫助，利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課，課堂上多關(guān)注他，提醒他認(rèn)真聽(tīng)課，讓他回答力所能及的問(wèn)題，并即時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。筆者還經(jīng)常找他談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，幫助他解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。

現(xiàn)在的小溫，像變了一個(gè)人似的，再也不逃學(xué)了，在期中考試時(shí)數(shù)學(xué)還考及格了，這可是他考得最好的一次！他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。所以說(shuō)，不管是多調(diào)皮、多不聽(tīng)話的學(xué)生，只要多給予他愛(ài)心，給予他足夠的幫助，他定會(huì)有所改變。

抓住教育契機(jī)，成就教育精彩

教師對(duì)學(xué)生既要有愛(ài)心，還要具備善于抓住教育契機(jī)的能力，這種能力能幫助我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果。筆者曾遇到過(guò)這樣一件事，由于當(dāng)時(shí)抓住了教育的契機(jī)，竟然收到了意想不到的教學(xué)效果。那天的班會(huì)課，筆者正在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律的教育，突然外面烏云密布，狂風(fēng)大作，好像還聽(tīng)到噼里啪啦的響聲，好像是下冰雹了。這時(shí)候，教室里的學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)，伸長(zhǎng)脖子往外看，甚至有兩個(gè)學(xué)生還站起來(lái)看。看來(lái)課是上不下去了。怎么辦呢？此時(shí)筆者靈機(jī)一動(dòng)，何不抓住這一難得的教育契機(jī)？于是筆者平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“好了，同學(xué)們既然對(duì)外面發(fā)生的事情這么有興趣，那我們現(xiàn)在先停止上課，好好觀察一下外面的情況，等一下請(qǐng)大家用一段話把觀察到的震撼場(chǎng)面描述一下，可以嗎？”同學(xué)們對(duì)這一提議報(bào)以熱烈的掌聲。在后來(lái)的發(fā)言中，學(xué)生們紛紛舉手。經(jīng)過(guò)一番發(fā)言后，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，平時(shí)寫(xiě)作文大家都覺(jué)得沒(méi)的說(shuō)，沒(méi)的寫(xiě)，為什么今天大家都說(shuō)得這么好，句子通順，用詞準(zhǔn)確?！薄耙?yàn)榻裉煳覀冋J(rèn)真觀察了。”“有親身體驗(yàn)?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答。“對(duì)，只要我們留心觀察生活，就一定能寫(xiě)出好的作文來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才的所見(jiàn)、所聞寫(xiě)下來(lái)，有困難嗎？”“沒(méi)有?！薄袄蠋?！這太容易了。”“老師原來(lái)寫(xiě)作文這么簡(jiǎn)單，太有意思了。”同學(xué)們紛紛拿出紙筆，不一會(huì)兒，一次生動(dòng)有趣的練筆就完成了，而這節(jié)班會(huì)課也變成了一節(jié)格外精彩的作文課。

“經(jīng)師易得，人師難求”。每一位教師都應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，在日常工作中嚴(yán)格要求自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成樹(shù)立榜樣，貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：廣東省云浮市云硫小學(xué)）