家國(guó)情懷既是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，也是對(duì)家鄉(xiāng)、民族和國(guó)家的認(rèn)同;既包含了將個(gè)人奮斗融入國(guó)家宏偉理想的責(zé)任意識(shí)，也包含了主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)人類共同文明成果的寬廣視野。家國(guó)情懷與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密相連，它的現(xiàn)實(shí)表征突出表現(xiàn)為對(duì)故土的至深熱愛、對(duì)天下蒼生的樸素情感、對(duì)共同文化信仰的執(zhí)著、對(duì)普遍價(jià)值準(zhǔn)則的認(rèn)同等。中小學(xué)開展家國(guó)情懷教育，在提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、鼓舞他們投身社會(huì)發(fā)展、激勵(lì)他們關(guān)心國(guó)家命運(yùn)等方面發(fā)揮著重要作用。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》也將“開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育”作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容，彰顯了國(guó)家對(duì)家國(guó)情懷教育的高度重視。因此，中小學(xué)應(yīng)重視培育學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、民族和國(guó)家的認(rèn)同意識(shí)，將家國(guó)情懷教育作為學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，強(qiáng)化課程化實(shí)施。

第一，做好家國(guó)情懷教育的課程規(guī)劃。

中小學(xué)家國(guó)情懷教育的課程化實(shí)施，要從做課程規(guī)劃開始。缺少了課程規(guī)劃，家國(guó)情懷教育就是隨意性、碎片化的，就會(huì)腳踩西瓜皮—滑到哪里是哪里。學(xué)校應(yīng)對(duì)家國(guó)情懷教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的時(shí)代精神，以培育學(xué)生家國(guó)同構(gòu)意識(shí)、國(guó)家認(rèn)同感、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)等為重點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)構(gòu)建家國(guó)情懷教育的課程體系，加強(qiáng)家國(guó)情懷教育的整體性和有序性。

中小學(xué)在進(jìn)行家國(guó)情懷教育的課程規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從“知識(shí)邏輯”回歸“人的邏輯”，也就是以學(xué)生作為家國(guó)情懷教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。實(shí)踐中，中小學(xué)還可以繪制家國(guó)情懷教育課程圖譜，細(xì)化各個(gè)學(xué)段家國(guó)情懷教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的要求，使全校的家國(guó)情懷教育成為一個(gè)有機(jī)整體。

此外，基于家國(guó)情懷教育在各個(gè)學(xué)段的不同要求，學(xué)校還可以構(gòu)建家國(guó)情懷教育的課程群，全方位、多層次實(shí)施家國(guó)情懷教育。課程群不是幾門課程的簡(jiǎn)單疊加，而是要打破課程之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和功能的優(yōu)化。課程群可以彰顯家國(guó)情懷教育的整體性理念與“大課程”布局，強(qiáng)調(diào)學(xué)校層面對(duì)相關(guān)課程的統(tǒng)籌，突出各門課程之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性。

第二，開發(fā)家國(guó)情懷教育的課程資源。

家國(guó)情懷教育課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作，它關(guān)系到學(xué)校能否推進(jìn)課程和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它是一個(gè)以課程目標(biāo)為指導(dǎo)，基于課程框架的需要，對(duì)顯性和隱性的課程資源進(jìn)行選擇、分類、整理，并將其納入課程教學(xué)活動(dòng)的過程。

中小學(xué)在開發(fā)家國(guó)情懷教育課程資源的過程中，要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，即家國(guó)情懷教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，分年級(jí)與分類別進(jìn)行設(shè)置，體現(xiàn)梯度性、序列化，有效減少家國(guó)情懷教育課程資源盲目開發(fā)的問題。要堅(jiān)持豐富性原則，即家國(guó)情懷教育的課程資源不僅包括文本資料，還可以包括影音資源、課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源和活動(dòng)資源等;不僅包括校內(nèi)課程資源，還包括公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等資源。要堅(jiān)持趣味性原則，即選擇、組織家國(guó)情懷教育的課程內(nèi)容時(shí)，要以激發(fā)和保持學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，而不能忽略學(xué)生的心理規(guī)律，不關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求。

此外，學(xué)校還需要因地制宜，發(fā)掘距離學(xué)生更近、讓學(xué)生更感親切的地域性傳統(tǒng)文化資源，讓家國(guó)情懷教育綻放出鮮明的鄉(xiāng)土色彩?？鬃釉唬骸澳芙≈T譬，可謂仁之方也已?！币簿褪钦f為“仁”要從最切近的地方入手，要能體察離自己最切近的東西。家國(guó)情懷的課程資源離我們并不遙遠(yuǎn)，我們應(yīng)從身邊的家鄉(xiāng)文化發(fā)掘，那些最讓我們感到要珍惜的家國(guó)情懷課程資源往往就在身邊。學(xué)生身邊的家鄉(xiāng)文化，更容易在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，提升中小學(xué)家國(guó)情懷教育的實(shí)效性。把課程資源開發(fā)方向定位于挖掘和利用本地傳統(tǒng)文化教育資源，可以結(jié)合地方特色、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生生活，有效避免家國(guó)情懷教育內(nèi)容“高大上”、脫離學(xué)生生活實(shí)際的誤區(qū)。

第三，優(yōu)化家國(guó)情懷教育的課程實(shí)施。

課程實(shí)施是通過教學(xué)活動(dòng)將編制好的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程。這不僅僅是教師教的過程，更是學(xué)生學(xué)的過程。中小學(xué)家國(guó)情懷教育需要突破傳統(tǒng)課程的實(shí)施方式，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，開展具有體驗(yàn)性、探究性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵，使國(guó)家認(rèn)同感真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處。

中小學(xué)在實(shí)施家國(guó)情懷教育的過程中，要重視家國(guó)情懷教育的情境化和活動(dòng)化。多元、生動(dòng)和貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境能夠以直觀的方式使學(xué)生置身其中，直接感受中華優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，有助于增強(qiáng)家國(guó)情懷教育的實(shí)效性。活動(dòng)化，是中小學(xué)家國(guó)情懷教育的重要形式。家國(guó)情懷教育不是背誦識(shí)記，更不是簡(jiǎn)單說教，而是要通過活動(dòng)的形式進(jìn)行潛移默化地浸潤(rùn)式教育。只有摒棄灌輸式的方法，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)獲得真正的啟迪。

總之，家國(guó)情懷教育的課程化實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)行為。家國(guó)情懷教育真正扎根中小學(xué)校，充分發(fā)揮育人價(jià)值，還離不開課程團(tuán)隊(duì)、政策支持、保障機(jī)制等因素。

【周劉波，重慶市巴蜀中學(xué)校，高級(jí)教師，重慶師范大學(xué)兼職教授】

責(zé)任編輯︱谷 月