張曉妤 孫琳琳

摘要：隨著國(guó)際化趨勢(shì)的逐漸加強(qiáng)，世界上有越來越多的人開始接受漢語學(xué)習(xí)，對(duì)外漢語教師這一熱門職業(yè)也招兵買馬不斷發(fā)展完善。但是，在漢語國(guó)際推廣的大背景下，對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)仍存在教師數(shù)量少、質(zhì)量差等問題，因此，本文試圖從對(duì)外漢語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，說明加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的必要性，分述對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，結(jié)合“一帶一路”探討并提出對(duì)外漢語教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：漢語國(guó)際推廣;對(duì)外漢語教學(xué);教師綜合素質(zhì);“一帶一路”

1對(duì)外漢語教師綜合素質(zhì)的重要性

中國(guó)發(fā)展對(duì)外漢語教育，不僅可以在一定程度上消除外國(guó)人對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的誤解，而且還可以讓他們領(lǐng)略中國(guó)文化帶給他們的美妙，從而沉醉在亙古綿延的中華文明中。另外，發(fā)展對(duì)外漢語教育不僅僅可以傳播中國(guó)文化，更重要的是會(huì)充分展示我國(guó)的大國(guó)形象，從而提高綜合國(guó)力和國(guó)家文化軟實(shí)力。

人們是否會(huì)認(rèn)可并接受對(duì)外漢語教學(xué)這一事業(yè)，關(guān)鍵在于其是否具備高的教學(xué)質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量的高保障又是靠高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)來決定的，因此教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)直接制約對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

對(duì)外漢語教師是一個(gè)集教師、語言教師、漢語教師三者必備素質(zhì)于一身的多重身份職業(yè)，是一個(gè)高要求、復(fù)雜而全面、理論與實(shí)踐并行的神圣職業(yè)，并非輕而易舉就能做好。另一方面，其價(jià)值也是多重的。包括傳播語言以實(shí)現(xiàn)交流、傳播文化以增進(jìn)了解、溝通世界以促進(jìn)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值，全面學(xué)習(xí)學(xué)有所用、敬業(yè)授業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏的個(gè)體價(jià)值，以及教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2對(duì)外漢語教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

2.1對(duì)外漢語教師要有良好的思想道德素質(zhì)

作為教師，首先要對(duì)本職業(yè)充滿熱愛與激情，具有責(zé)任心，教書育人。其次，要富有愛心、耐心和同理心，寬嚴(yán)有度。任何教師都要對(duì)學(xué)生充滿仁愛之心，真誠(chéng)待人，與學(xué)生始終保持平等關(guān)系，并學(xué)會(huì)采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生表示關(guān)愛。同時(shí)要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生探索尋找適合自己的一套學(xué)習(xí)方法并給予適時(shí)的安慰和鼓勵(lì)。最后，要遵守涉外人員的基本行為規(guī)范，認(rèn)可并遵循國(guó)際交往禮儀。

2.2對(duì)外漢語教師要有教育教學(xué)知識(shí)與能力

其主要包括：（1）語言表達(dá)與運(yùn)用能力。對(duì)外漢語教師應(yīng)使用規(guī)范的詞匯和語法，課堂內(nèi)外用語都要符合普通話規(guī)范;（2）組織教學(xué)及教學(xué)能力。對(duì)外漢語教師要具有組織教學(xué)的能力，熟練運(yùn)用導(dǎo)入語、過渡語和小結(jié)語;（3）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用;（4）改革創(chuàng)新和協(xié)作互助能力。改革創(chuàng)新能力是每個(gè)對(duì)外漢語教師的必備基本能力。在對(duì)外漢語教學(xué)的改革中應(yīng)注意以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力，協(xié)助學(xué)生盡快融入中國(guó)這個(gè)大家庭。

2.3 對(duì)外漢語教師要有跨文化交際能力

要想做一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師，就必須掌握豐富的文化知識(shí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，具備跨文化交際知識(shí)和能力。主要包括：（1）中國(guó)基本文化知識(shí)素養(yǎng)。教師應(yīng)了解中國(guó)歷史文化基礎(chǔ)知識(shí)，只有具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和充分的文學(xué)知識(shí)，才能將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)于中國(guó)文學(xué)的興趣，使之具備一定的文化展示才能。除此之外，還要向?qū)W生們大力介紹有關(guān)中國(guó)的“一帶一路”政策，使之了解和合共生、開放包容的國(guó)家觀念;（2）外國(guó)基本文化知識(shí)素養(yǎng)。教師還應(yīng)了解中外文明的特點(diǎn)與歷史發(fā)展;（3）基本外交禮儀。

3“一帶一路”背景下對(duì)外漢語教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略

3.1對(duì)于教師自身來說

強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，提高漢語教學(xué)能力，追求專業(yè)性發(fā)展。不僅要具備扎實(shí)的漢語言基礎(chǔ)，系統(tǒng)全面地掌握漢語語音、詞匯、語法、文字、和修辭，以及充分的語言教學(xué)理念、教學(xué)方法和一些跨文化交際知識(shí)，而且要具備淵博的語言文化知識(shí)以及良好的文化修養(yǎng)。尤其，要充分學(xué)習(xí)中國(guó)的最新理論觀念，把“一帶一路”的理念觀點(diǎn)融入進(jìn)已有知識(shí)中，彰顯我們漢語教師的國(guó)際大使形象。

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐能力，追求應(yīng)用性發(fā)展。對(duì)外漢語教師應(yīng)隨著對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步和教學(xué)理論理念的發(fā)展變化不斷地充實(shí)完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并能隨著知識(shí)的擴(kuò)展不斷在教學(xué)中踐行和改進(jìn)，不斷地把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中體現(xiàn)大國(guó)思想。

因材施教，追求多樣化、針對(duì)性發(fā)展。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的處理辦法，針對(duì)不同的課型采用靈活的教學(xué)方法，活學(xué)活用，不刻板、硬套模式，體現(xiàn)新時(shí)代下的教師風(fēng)范。

活躍創(chuàng)新思維，追求時(shí)代性發(fā)展。要做到教學(xué)方法、手段的不斷創(chuàng)新。應(yīng)不斷在現(xiàn)實(shí)生活中搜集素材，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和思維。為了讓課堂更加生動(dòng)活潑，還要合理、有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)準(zhǔn)備一些與本課相關(guān)的音頻和視頻，旨在吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

進(jìn)行教學(xué)反思，追求終身性發(fā)展。教師要好好學(xué)習(xí)中國(guó)文化，與此同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)學(xué)生所在國(guó)家的文化知識(shí)及最新政策等。為了使課堂更加生動(dòng)活潑，教師還要不斷更新教學(xué)手段、教學(xué)策略。及時(shí)且盡力做好教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)，從多方面找出不足，努力提升自己的教學(xué)能力和水平，同時(shí)不忘把握住“一帶一路”新思想的精髓。

3.2對(duì)于相關(guān)管理人員及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來說

加強(qiáng)新形勢(shì)下對(duì)外漢語教師的職業(yè)能力培訓(xùn)，按實(shí)際需要有計(jì)劃地從不同類別不同等級(jí)來培養(yǎng)。按層次可以把教師分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)層次，按類型可以分為“教學(xué)型”教師、“科研型”教師和“管理型”教師，使得教師有所專長(zhǎng)。

采取有效措施培養(yǎng)富足的后備師資力量。進(jìn)行面對(duì)漢語國(guó)際派出志愿者的、面向在國(guó)外中小學(xué)教學(xué)的漢語教師的、專業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)漢語教學(xué)的教師的培訓(xùn)等多樣化培訓(xùn)。同時(shí)，針對(duì)不同國(guó)別、不同課型、不同水平、不同專長(zhǎng)的漢語教師制訂有針對(duì)性的、具體可行的培訓(xùn)方案。

對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估測(cè)定，采取競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。適時(shí)對(duì)對(duì)外漢語教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估以了解教師的教學(xué)能力，采取激勵(lì)制度，給教師成長(zhǎng)留有一定進(jìn)步空間，進(jìn)一步建設(shè)完善整個(gè)教師隊(duì)伍。

4結(jié)語

本文以漢語國(guó)際推廣背景下的對(duì)外漢語教師綜合素質(zhì)研究為主題，在前人研究的基礎(chǔ)上得出了一些新的結(jié)論。從對(duì)外漢語教學(xué)及師資國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和綜合素質(zhì)的重要性入手，分述教師應(yīng)具備的各類素質(zhì)，最后結(jié)合新形勢(shì)從教師自身和管理人員兩個(gè)角度提出了一些培養(yǎng)策略。但是，由于作者水平有限，本文所寫的對(duì)于對(duì)外漢語教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略考慮有所欠缺，因此，在后續(xù)研究中還應(yīng)不斷充實(shí)完善，提高自身理論水平，以期得到更多研究成果。

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