許彥華

[摘要] 當前因為衛(wèi)生信息化建設有了明顯進步，所以對于衛(wèi)生信息管理人才有了更大量且更高質(zhì)量的需求。為了適應新形勢下的衛(wèi)生信息化建設，做好衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學工作非常重要，應該注重革新衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學方式，注重教學中實踐能力的培養(yǎng)，采取院校合作的培養(yǎng)教學模式幫助學生進入崗位后能夠適應崗位需求。該文具體分析衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學的具體革新措施。

[關鍵詞] 衛(wèi)生信息管理專業(yè);教學;革新

[中圖分類號] R19 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）06（b）-0107-02

因為信息化程度的不斷加深，當前縣級醫(yī)療單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位都逐漸融入了信息化管理，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)不斷進展的信息化程度使得對衛(wèi)生信息管理人才有更高的需求[1]。但是部分教學單位因為重視程度不夠，所以對于衛(wèi)生信息管理專業(yè)的教學仍采取傳統(tǒng)教學方式，教學方式不夠新穎，教學質(zhì)量也有待進一步提升[2]。該文具體分析在當前形勢下如何革新衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學方式。

1? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學中存在的問題

1.1? 醫(yī)學基礎知識面狹窄

衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學生必須確保要可以對疾病進行準確且科學的分類，能夠對醫(yī)療信息進行準確綜合統(tǒng)計，能夠做好病案質(zhì)量管理工作[3]。衛(wèi)生信息管理人員和醫(yī)生在培養(yǎng)上存在較大差異，衛(wèi)生信息管理人員更強調(diào)從病案中提取出有價值的信息。學生要在有限的時間內(nèi)學習各個科室的醫(yī)學知識，為了保證學習的效率和質(zhì)量，必須注重傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式的轉變[4]。衛(wèi)生信息管理專業(yè)的學生需要較全面了解各科的醫(yī)學知識，不然對于上崗后的工作不能真正勝任。該院在針對醫(yī)學畢業(yè)生的追蹤調(diào)查中顯示，一些學生認為應該在學習的課程中增加臨床基礎知識的內(nèi)容[5]。

1.2? 實踐性教學環(huán)節(jié)和傳統(tǒng)教學模式存在沖突

必須保證高素質(zhì)、高水準的衛(wèi)生信息管理專門人才才能夠完成衛(wèi)生信息管理的高質(zhì)量，對于醫(yī)學生的教育必須強調(diào)培養(yǎng)其職業(yè)技能，注重實踐教學，為培養(yǎng)與崗位適應的專門人才奠定堅實的基礎[6]。但是當前院校衛(wèi)生信息專業(yè)在教學上仍以傳統(tǒng)的課程講授為主，而實際上衛(wèi)生信息學這門課程具有非常強的實踐性，特別在手術操作分類、疾病分類的教學上，必須具備非常強的實踐能力。衛(wèi)生信息管理教育這一學科具有非常強的應用性，教學的主要目的是提供給醫(yī)院高水平、高層次的復合型衛(wèi)生信息管理人才，使醫(yī)院病案管理達到更高水平，所以必須注重理論與實踐相結合的教學[7]。但從當前情況來看，學生在院校中學習的更多的是理論知識，教師在教學中對于完成專業(yè)學習任務重視程度高，沒有注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技術水平，使得部分學生在畢業(yè)進入醫(yī)院工作時不能迅速適應崗位需求。

2? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學的革新

2.1? 組建專業(yè)指導委員會

因為發(fā)展的必要，當前病案管理學界對于病案管理教學有了更高的重視程度，全國病案管理學會直接將衛(wèi)生信息教育設為主題[8]。為了使教學水平得到提升，特地組建專業(yè)指導委員會，會員主要為在醫(yī)院開展衛(wèi)生信息管理的高水平技術專家，委員會的任務是確定崗位工作任務、評估人才需求狀況、審定人才培養(yǎng)方案要求。保證課程內(nèi)容更契合醫(yī)院崗位，使學生有更強的崗位適應性，在崗位上有更好的穩(wěn)定性。

2.2? 建立雙師型教師隊伍

衛(wèi)生信息管理這一學科具有非常強的實踐性，所以要求院校中的教師也具備較強的實踐能力，因此院校應該注重教師的培養(yǎng)，提升教師的專業(yè)能力以及教學水平，定期安排教師下到企業(yè)以及醫(yī)院進行實踐學習，保證對行業(yè)動態(tài)有清晰把握，切實了解職業(yè)崗位特點及任務，掌握醫(yī)院對工作人員在技能結構、知識、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)實踐得到的結果對教學方式進行合理調(diào)整[9]。通過這樣的方法保證院校教育和醫(yī)院真正的需求有更高的吻合度，確保根本上病案管理教育與社會需要這一標準相符合。教師應該將在社會、醫(yī)院中的實踐成果融合到專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標準修訂、專業(yè)技能實訓內(nèi)容更新等教學工作中，縮小學校教學與醫(yī)院或者其他醫(yī)療單位之間的間隔[10]。另外院校也應該鼓勵教師加強學習，參與考試，獲取衛(wèi)生信息技術職稱，建立起雙師型教師隊伍。

2.3? 建立以就業(yè)為導向的課程體系

院校應該確立零距離的上崗要求，院校應該和行業(yè)相關企業(yè)大力合作，開發(fā)相關課程，依照職業(yè)崗位要求、技術領域要求，結合行業(yè)中的職業(yè)資格標準，對課程體系、教學內(nèi)容進行全面的革新。衛(wèi)生信息帶教老師和學校專業(yè)的負責人以及骨干級的專業(yè)教師對研究設置的課程開展可行性分析，并對實習生、畢業(yè)生進行反饋性調(diào)查，根據(jù)反饋結果不斷完善設置的課程。課程的設置應該以職業(yè)技能為導向進行部分核心課程的建設，基礎課應該和專業(yè)課緊密聯(lián)系，確保基礎課是為了專業(yè)課打基礎，保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性，形成整體的可持續(xù)發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，院校延長了學生的實習時間，在校時間內(nèi)需要完成公共基礎、專業(yè)基礎、職業(yè)基礎多項課程的學習，實習中需要完成職業(yè)技能課學習、見習、實習、頂崗實習。采取一邊理論一邊實踐的教學方式，并要在事件中合理變化，使學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)得到更大程度提升。

2.4? 改進人才培養(yǎng)方案

院校應該在人才培養(yǎng)方案中突出職業(yè)能力為重點，衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試中增加的病案信息技術使醫(yī)院從事病案管理的衛(wèi)生技術人員有了獨立的專業(yè)技術職稱。院校在專業(yè)技術課程中結合進行中級衛(wèi)生信息管理員、高級衛(wèi)生信息管理員、病案信息技術初級或中級專業(yè)技術資格培訓，將人才培養(yǎng)重點轉向職業(yè)能力的培訓。

2.5? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學中互動式教學法的應用

2.5.1 理論課中互動式教學法的應用? 雖然實踐能力很重要，但具備扎實的理論知識是提升實踐能力的基礎，理論課上教師可以通過案例教學方法、啟發(fā)式教學方法、歸納式教學方法使教師和學生之間有更多的互動。衛(wèi)生信息管理學課程不僅有病案管理、手術分類，同時也需要學習計算機技術、基礎醫(yī)學、管理學、臨床醫(yī)學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、流行病學等多個課程。所以針對衛(wèi)生信息管理教學，應該同時注重理論知識與衛(wèi)生信息管理實踐，教學中要引導學生回憶之前的知識，并指導學生將學習過的理論知識與實踐知識聯(lián)系起來，用于進行實踐中問題的解決。

2.5.2 實驗課中互動式教學法的應用? 衛(wèi)生信息管理專業(yè)設置實驗課能夠增加學生對衛(wèi)生信息管理操作方面的理解能力，使學生對理論知識有更深刻的理解，幫助患者有更強的問題解決水平。在實驗課的教學中，教師可以整合多個案例，利用實驗結果對實驗操作是否正確進行檢驗。教學中可以采取分組討論的教學方式，每個小組負責完成一個實驗項目，教師提供實驗的要求、目的，組員通過討論確定最合適的實驗方案，教師對實驗方案進行評估，學生自行實施實驗方案，這樣對于學生的動手能力有良好的提升效果。

2.5.3 課后及課外互動式教學法的應用? 除了課堂上的學習，課后也可以通過網(wǎng)絡進行衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生、教師之間的互動，教師通過通過校內(nèi)網(wǎng)絡課程共享教學資源、作業(yè)布置和提交、互動答疑等活動。院校還可以開設第二課堂，安排學生見習，到醫(yī)院實習，開展課外專題講座，以拓寬學生視野，使學生有更強的創(chuàng)新能力。

3? 結語

通過注重院校和醫(yī)院的合作，學生在實習崗位上、就業(yè)崗位上能夠更迅速完全角色轉變，更迅速適應工作崗位需求，學生的實踐技能水平也有了明顯提升，不過因為關于衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學革新的研究時間較短，所以在往后的研究中還有更多可以注意的問題，在往后更深入的研究中，可以注重分析不同性別學生在教學接受能力方面是否存在差異，如何提高學生在就業(yè)中的人際溝通水平等。通過不斷的分析、改進，才能夠保持衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學質(zhì)量的不斷提升，為醫(yī)院或者醫(yī)療單位提供更多高素質(zhì)人才。

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（收稿日期：2019-03-13）