李 琦，鞠海鷗(廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校， 廣州 510440)

0 引言

國務(wù)院頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)職業(yè)教育課程內(nèi)容提出了進(jìn)一步要求，也對(duì)從事職業(yè)教育的教師提出了更高的要求。什么樣的專業(yè)教師符合職業(yè)教育特點(diǎn)，他們具有哪些職業(yè)能力特征，他們的職業(yè)能力模型是怎樣的，他們的職業(yè)能力現(xiàn)狀水平如何[1]，怎樣提升他們的職業(yè)能力及制訂對(duì)應(yīng)的促進(jìn)策略，已成為職教領(lǐng)域的研究重點(diǎn)之一。國家對(duì)職業(yè)學(xué)校教師定期組織各類市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，其目的在于為職業(yè)院校培養(yǎng)中堅(jiān)力量，以帶動(dòng)職業(yè)院校整體師資水平的提升，并取得了較為顯著的效果。但對(duì)于青年教師、尤其是新進(jìn)教師的培養(yǎng)主要由各學(xué)校自行完成，學(xué)校較少有完善的培訓(xùn)體系和培訓(xùn)目標(biāo)。

1 新進(jìn)青年教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問題

近年來，隨著職業(yè)學(xué)校新開設(shè)專業(yè)的不斷增加，所需求的專業(yè)教師人數(shù)也在逐年遞增，同時(shí)職業(yè)學(xué)校教師的待遇福利和社會(huì)地位也在提升，這就促使很多工科院校應(yīng)屆畢業(yè)生或企業(yè)員工希望進(jìn)入職業(yè)學(xué)校從事專業(yè)教師工作。但是，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)教育培訓(xùn)，新任青年教師普遍存在專業(yè)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容深度不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注和系統(tǒng)了解等共性問題[2]，這就是職業(yè)學(xué)校的新任教師青年培訓(xùn)工作的挑戰(zhàn)，如何在短時(shí)間培養(yǎng)出符合職業(yè)教育要求的專業(yè)教師，是很多學(xué)校人事管理人員和教研人員的重要挑戰(zhàn)。

雖然很多學(xué)校都有專門的部門，如人事科或教研室對(duì)新任青年教師(簡(jiǎn)稱新青教師)開展各類培訓(xùn)，甚至設(shè)立新教師導(dǎo)師結(jié)對(duì)幫助新青教師成長(zhǎng)，但在培訓(xùn)上仍然存在以下問題[3]：

1)新青專業(yè)教師多出身工科院?；蚱髽I(yè)一線，缺乏針對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理念及方法的系統(tǒng)培訓(xùn)；

2)培訓(xùn)模式單一，培訓(xùn)不分層次級(jí)別，難以結(jié)合新青教師基礎(chǔ)和短板開展針對(duì)性培養(yǎng)；

3)培訓(xùn)體系有待提升，培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)沒有總結(jié)和傳承，培養(yǎng)成效缺乏外顯因素，沒有具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)新青教師快速成才。

因此，設(shè)立專門針對(duì)新青教師成長(zhǎng)的培訓(xùn)方案、確定符合其職業(yè)發(fā)展階段特點(diǎn)的培訓(xùn)目標(biāo)，搭建與之相匹配的培訓(xùn)課程體系，建立可標(biāo)準(zhǔn)量化、便于考核評(píng)價(jià)的考核標(biāo)準(zhǔn)，刺激鼓勵(lì)新青教師快速發(fā)展[4]，是學(xué)校建立新青教師“十個(gè)一”培養(yǎng)工程的初衷。

2 新青教師“十個(gè)一”培養(yǎng)工程的建立依據(jù)

通過DACUM工作分析法，綜合問卷調(diào)査和教師成長(zhǎng)案例分析等方法，結(jié)合學(xué)校建立的中職學(xué)校專業(yè)教師能力架構(gòu)圖(圖1)分析發(fā)現(xiàn)[5]，新青教師在職業(yè)基本能力和職業(yè)通用能力方面存在急需補(bǔ)強(qiáng)的短板，而這兩個(gè)模塊的能力也將決定新青教師成長(zhǎng)能力的上限和崗位勝任能力，因此，新青教師培訓(xùn)體系和衡量標(biāo)準(zhǔn)也主要在前兩個(gè)模塊。為便于開展培訓(xùn)工作，并使培訓(xùn)效果外顯可衡量，與新青教師日常工作緊密相連，學(xué)校在部分專業(yè)試點(diǎn)開展新青教師“十個(gè)一”培養(yǎng)工程。(鑒于專業(yè)教師需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)技術(shù)能力方面，在教師的所有階段都要進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，而培訓(xùn)的內(nèi)容無法一一列舉，所以暫不在本文討論。)

圖1 中職學(xué)校專業(yè)教師職業(yè)能力架構(gòu)

新青教師“十個(gè)一”培養(yǎng)工程是以診斷改進(jìn)工作理念為指導(dǎo)依據(jù)，以培養(yǎng)新青教師職業(yè)基本能力和通用能力為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，采用在做中學(xué)的培養(yǎng)方式，以師徒制為特色，運(yùn)用PDCA為工作循環(huán)，以培養(yǎng)效果為導(dǎo)向的新青教師職業(yè)能力培養(yǎng)方案，其實(shí)施主體為部門、教師和導(dǎo)師三個(gè)部分。根據(jù)新青教師個(gè)人工作內(nèi)容和未來發(fā)展方向，結(jié)合職業(yè)能力架構(gòu)圖的教師對(duì)應(yīng)等級(jí)職業(yè)能力[6]，訂制的職業(yè)任務(wù)發(fā)展規(guī)劃書。學(xué)?？赏ㄟ^“十個(gè)一”工程掌握新青教師在職業(yè)初期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并安排相應(yīng)有針對(duì)性培訓(xùn)幫助新青教師成長(zhǎng)，搭建平臺(tái)組織新青教師交流學(xué)習(xí)，建設(shè)考核制度促進(jìn)新青教師成長(zhǎng)，營造積極良性的教師成長(zhǎng)氛圍。新青教師也可以通過自訂的“十個(gè)一”規(guī)劃書發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)和短板，取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

3 新青教師“十個(gè)一”培養(yǎng)工程的實(shí)施過程

學(xué)校在組織實(shí)施新青教師“十個(gè)一”培養(yǎng)過程時(shí)，按照PDAC原則和師徒制特點(diǎn)，由部門、教師、導(dǎo)師三個(gè)主體完成培養(yǎng)工作：

學(xué)校相關(guān)部門組織選派安排骨干級(jí)以上教師擔(dān)任新青教師導(dǎo)師，雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，建立新青教師個(gè)人培訓(xùn)檔案；導(dǎo)師與新青教師學(xué)徒在新青教師典型工作任務(wù)表中(表1)，在職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)通用能力模塊中，結(jié)合新青教師工作崗位及個(gè)人特點(diǎn)，選擇7個(gè)必選項(xiàng)和3個(gè)可選項(xiàng)共計(jì)10項(xiàng)任務(wù)，共同制訂“十個(gè)一”培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)書(圖2)。

表1 新青專業(yè)教師典型工作任務(wù)表

學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)部門與導(dǎo)師將根據(jù)目標(biāo)任務(wù)書，結(jié)合培養(yǎng)課程課程體系表(見表2)組織安排新青教師參加對(duì)應(yīng)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)結(jié)束后需在新青教師手冊(cè)中記錄培訓(xùn)感受，并在新青教師個(gè)人培訓(xùn)檔案中登記。

學(xué)校定期組織培訓(xùn)效果檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，組織聽評(píng)課、教師競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)新青教師培訓(xùn)效果進(jìn)行檢測(cè)；導(dǎo)師與新青教師定期對(duì)“十個(gè)一”完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并生成職業(yè)能力雷達(dá)圖(見圖3)進(jìn)行職業(yè)能力成長(zhǎng)情況測(cè)評(píng)分析。

在任務(wù)期完成后根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果，導(dǎo)師撰寫培訓(xùn)任務(wù)總結(jié)報(bào)告，提交培訓(xùn)管理部門存入檔案；培訓(xùn)管理部門對(duì)培訓(xùn)整體質(zhì)量進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)培訓(xùn)體系是否合適并提出改善項(xiàng)目。

圖2 新青專業(yè)A教師 的“十個(gè)一”培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)書

表2 新青專業(yè)教師職業(yè)能力培訓(xùn)課程體系(節(jié)選)

圖3 新青專業(yè)A、B教師 的職業(yè)能力雷達(dá)圖

實(shí)施“十個(gè)一”培養(yǎng)工程的前提條件和注意事項(xiàng)

學(xué)校開展“十個(gè)一”培養(yǎng)工程，需要的對(duì)自身環(huán)境和實(shí)施主體進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，筆者所在學(xué)校實(shí)施該方案前應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)，如學(xué)校在課改、教改方面經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念較為先進(jìn)[7]；與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系緊密，校企深度合作提供先進(jìn)的技術(shù)和培訓(xùn)服務(wù)；學(xué)校一直致力于營造積極向上的氛圍，努力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；新青教師學(xué)歷水平逐年提升；新青教師成才意愿強(qiáng)烈；名師底蘊(yùn)豐厚，在各教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域都有相應(yīng)的帶頭人可以承擔(dān)專家咨詢和設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)師教學(xué)功底扎實(shí)；借助學(xué)校平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，可以邀請(qǐng)國內(nèi)行業(yè)專家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員支持新青教師培訓(xùn)工作，擔(dān)任專項(xiàng)培訓(xùn)導(dǎo)師，針對(duì)任務(wù)開展指導(dǎo)培訓(xùn)。

在實(shí)施“十個(gè)一”培養(yǎng)工程的過程中有以下幾點(diǎn)需要注意的問題：

1)對(duì)按時(shí)完成“十個(gè)一”任務(wù)的新教師，經(jīng)認(rèn)定完成效果為優(yōu)秀等級(jí)時(shí)，相關(guān)部門要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，與此相對(duì)應(yīng)的是未能按時(shí)完成任務(wù)的新教師，部門在分析原因后要反饋給新教師幫助其提升，但在聘任或安排其他工作時(shí)要酌情慎重考慮；

2)新青教師未完成任務(wù)，導(dǎo)師將繼續(xù)留任，不得再擔(dān)任其他新青教師導(dǎo)師，直到完成全部任務(wù)。部門可根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)情況中途變更導(dǎo)師，導(dǎo)師一旦更換，五年內(nèi)不得再擔(dān)任新教師導(dǎo)師。導(dǎo)師在職稱聘任方面將作為考核參照依據(jù)；

3)部門可對(duì)新青教師“十個(gè)一”任務(wù)實(shí)施看板管理[8]，促進(jìn)新青教師產(chǎn)生持續(xù)提升的動(dòng)力，并以此反饋新青教師培訓(xùn)體系是否完善和需要改進(jìn)；

4)新青教師雷達(dá)圖

“十個(gè)一”是做中學(xué)的教學(xué)模式，所以在培養(yǎng)或任務(wù)實(shí)施過程中，需要組織安排相應(yīng)的課程內(nèi)容幫助新青教師成長(zhǎng)。

4 新青教師“十個(gè)一”培養(yǎng)工程實(shí)施成效及未來改善方向

筆者通過該培養(yǎng)方案對(duì)部門新青教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)后，對(duì)入職三年以內(nèi)的新青專業(yè)教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)如下成效：

1)依托“十個(gè)一”培養(yǎng)工程搭建的新青教師職業(yè)能力培訓(xùn)體系，通過7個(gè)任務(wù)目標(biāo)、18項(xiàng)培訓(xùn)專題的針對(duì)性培養(yǎng)，新青教師在教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)反思能力都有顯著提升，職業(yè)能力成長(zhǎng)符合專業(yè)發(fā)展需求；

2)新青專業(yè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)和部門工作計(jì)劃相結(jié)合，不但有利于推動(dòng)部門各項(xiàng)工作落實(shí)，如圖4所示，增強(qiáng)了部門整體執(zhí)行力，還促進(jìn)新青教師盡快融入專業(yè)核心工作，提供更大的展示平臺(tái)和發(fā)展空間；

3)新青專業(yè)教師的成長(zhǎng)也給導(dǎo)師帶來了促進(jìn)作用[9]，導(dǎo)師在帶徒的過程中也在發(fā)現(xiàn)和分析問題，既提升了自己的教科研能力，又幫助新青教師成長(zhǎng)，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；

4)新青專業(yè)教師成長(zhǎng)目標(biāo)明確，職業(yè)規(guī)劃清晰，在逐步成長(zhǎng)的過程中找到了職業(yè)成就感，也感受到學(xué)校培養(yǎng)體系對(duì)其職業(yè)生涯成長(zhǎng)的幫助，對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感更強(qiáng)。

圖4 參與試驗(yàn)的5名新青專業(yè)教師參與教學(xué)核心發(fā)展進(jìn)程

通過實(shí)施新青專業(yè)教師“十個(gè)一”培養(yǎng)工程，將教師培訓(xùn)體系和教師考評(píng)相結(jié)合，也發(fā)現(xiàn)還有以下不足需要改進(jìn)：

1)新青專業(yè)教師在實(shí)施培養(yǎng)工程的過程中，受平時(shí)工作領(lǐng)域或崗位的影響，“十個(gè)一”的部分任務(wù)存在一定阻礙，例如教學(xué)任務(wù)較為緊張的時(shí)候，企業(yè)實(shí)踐任務(wù)就會(huì)受到影響，這就需要部門幫助協(xié)調(diào)解決；

2)教師導(dǎo)師對(duì)待新青教師指導(dǎo)工作的態(tài)度也決定了培養(yǎng)效果，部門也要有相應(yīng)政策支持和鼓勵(lì)導(dǎo)師積極投入新青教師培養(yǎng)體系；

3)新青專業(yè)教師培訓(xùn)的成果還需要積累和推廣試驗(yàn)，以驗(yàn)證培訓(xùn)體系的科學(xué)合理性和適用性。

5 結(jié)語

職業(yè)學(xué)校新青教師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，部分省市目前正在制訂相關(guān)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系，以幫助職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出合格的新青教師團(tuán)隊(duì)，配合專業(yè)帶頭人、骨干教師形成階梯型教師團(tuán)隊(duì)，從而帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。“十個(gè)一”工程是以任務(wù)為引導(dǎo)，以結(jié)果做檢驗(yàn)的培養(yǎng)體系，需要結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)完善培訓(xùn)體系，更需要新青教師發(fā)揚(yáng)年輕人拼搏奮斗的職業(yè)精神，從而使“十個(gè)一”工程落實(shí)見效。