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        6—12歲農(nóng)村留守兒童依戀狀況的調(diào)查研究
        ——以河北省某市F 村為例

        2019-09-05 02:02:52尚曉爽
        中華女子學(xué)院學(xué)報 2019年4期
        關(guān)鍵詞:社工分值同伴

        王 練 尚曉爽

        依戀是兒童社會化發(fā)展的基礎(chǔ),依戀的形成與發(fā)展對其建立社會關(guān)系有著重要意義。親子關(guān)系是嬰幼兒建立信任感、安全感和良好依戀關(guān)系的關(guān)鍵要素。依戀通常分為不同類型,安全的依戀類型能促進兒童認知、社會交往和情感發(fā)展,有利于兒童健康人格的形成,對個體心理健康發(fā)展提供保護作用。安全依戀型的兒童往往表現(xiàn)出更多的積極性和獨立性,更容易適應(yīng)環(huán)境。

        近年來,隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,城鎮(zhèn)化進程的推進,越來越多的青壯年農(nóng)民進城務(wù)工。受諸多因素制約,不少父母將年幼兒童留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護和照料,從而導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠,心理健康問題凸顯。許學(xué)華、楊園園等人的研究顯示,農(nóng)村留守兒童母子依戀、父子依戀水平顯著低于普通兒童,留守兒童心理健康與依戀水平呈顯著負相關(guān)。[1][2]因此研究農(nóng)村留守兒童依戀狀況,探尋如何改善留守兒童不安全依戀,對促進留守兒童心理健康具有重要意義。

        一、文獻回顧

        Bowlby 指出,依戀是一個持久的情感聯(lián)結(jié),這種聯(lián)結(jié)是傾向于尋求和維持與某個特定對象的親近關(guān)系。[3]

        1.依戀的形成與發(fā)展

        依戀大約是在2 歲左右形成。Bowlby 用習(xí)性學(xué)理論解釋嬰幼兒期依戀的產(chǎn)生與發(fā)展。他認為,依戀的實質(zhì)是生物學(xué)中的本能反應(yīng),是人類進化過程中為獲得規(guī)避危險和持續(xù)被照看的一種生存方式。嬰兒通過哭鬧、微笑、呼喚等方式發(fā)出信號,與照看者保持親近關(guān)系,成人被信號吸引做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?!靶盘枴迸c“反應(yīng)”的相互作用便產(chǎn)生依戀。一旦依戀形成,嬰幼兒將這種早期依戀體驗內(nèi)化為內(nèi)部認知系統(tǒng),使兒童產(chǎn)生對自己、他人及自己與他人之間關(guān)系的認識,并持續(xù)影響其社會化發(fā)展及成年后的依戀行為。[3]

        嬰幼兒早期依戀對象多是父母或主要照料者。隨著兒童年齡增長、活動范圍擴大,其依戀對象將逐步發(fā)展出同伴依戀。如,劉曦、張建新指出,青少年的同伴依戀與年級的增長有顯著的相關(guān)性,對父母的依戀隨年級的增長出現(xiàn)由上升到下降趨勢。①參見劉曦、張建新:《青少年依戀問卷的修訂及相關(guān)研究》,載于《全國教育與心理統(tǒng)計測量學(xué)術(shù)年會論文摘要集》,2006年。史朝霞認為,兒童與父母的親子依戀水平越高,其同伴依戀水平也同樣較高;反之,兒童與父母間為不安全型依戀關(guān)系,其同伴間的依戀質(zhì)量就會下降。[4]Waters E.等人的研究發(fā)現(xiàn),消極生活事件可導(dǎo)致部分個體依戀類型的轉(zhuǎn)變。[5]留守兒童長期與父母分離,見面少、溝通頻率低,距離感和陌生感等皆屬于消極事件,對于兒童依戀發(fā)展具有破壞性。

        2.影響依戀的相關(guān)因素

        已有研究顯示,影響兒童依戀及依戀類型建立的因素主要有父母撫育質(zhì)量、兒童氣質(zhì)類型、家庭與社會環(huán)境等。

        Bowlby 等認為,照料者的撫養(yǎng)行為所提供的早期經(jīng)驗對兒童形成不同類型依戀起主導(dǎo)作用。[6]Mary Ainsworth 指出,非言語溝通的品質(zhì)決定了嬰兒的安全感或不安全感。雙向情感交流是安全型依戀建立的基礎(chǔ),安全型依戀的父母或主要照料者往往具備敏感、親密等特質(zhì);不安全型對應(yīng)的是需求上的欠缺,無法構(gòu)建良好的情感依賴對象。[7]2-23劉琴認為,父母對孩子過度嚴厲或過度放縱,對孩子安全型依戀的建立都將會產(chǎn)生消極影響。[8]Main 指出,依戀模式具有很強的代際傳遞傾向性。[7]48

        Kagan、Thomas 與Chess 提出依戀“氣質(zhì)假說”,認為兒童自身氣質(zhì)會對依戀類型形成產(chǎn)生影響。通常難以照看型和緩慢發(fā)動型兒童不易形成親子安全型依戀,容易照看型兒童易于建立安全型依戀。因不同氣質(zhì)類型兒童所表現(xiàn)出的行為將影響到照料者對兒童的關(guān)注度、回應(yīng)和尊重,進而影響到親子互動質(zhì)量。[9]597

        Belsky 指出,社會支持、父母的工作狀況、婚姻關(guān)系、受教育程度等直接或間接地影響父母養(yǎng)育行為,從而影響到親子互動質(zhì)量和依戀質(zhì)量。其中,父母婚姻質(zhì)量對子女依戀安全感具有直接和間接的影響。[10]相比城市家庭來說,農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件較差,父母一方或雙方不在身邊,留守兒童容易出現(xiàn)不安全型依戀。[11]

        3.不安全型依戀的干預(yù)研究

        針對不安全型依戀的干預(yù)研究歸納起來主要有以下兩類。一是關(guān)于建立和改善安全依戀關(guān)系的研究,如通過增加照料者與兒童的親密接觸;照料者對嬰幼兒發(fā)出的“信號”及時回應(yīng),改善互動質(zhì)量;搭建社會支持平臺,幫助不安全依戀型兒童與他人建立親密關(guān)系等。二是針對不安全依戀型兒童表現(xiàn)出的行為問題進行干預(yù)的研究。如,楊超運用社工個案工作方法對5—12 歲福利院兒童的同伴交往進行干預(yù),通過提高自我認同感,樹立自信心,增強安全感,提升其生活的積極性和環(huán)境的適應(yīng)性,改善依戀狀況。[12]

        二、留守小學(xué)生的依戀現(xiàn)狀

        本研究以河北省某市F 村6—12 歲留守兒童為研究對象,采用小學(xué)生依戀量表調(diào)查留守兒童的依戀狀況,并隨機訪談了11 位留守兒童的看護者和兒童以進一步了解相關(guān)狀況。

        1.研究工具

        本研究采用成人依戀量表(AAS)分別從親近、依賴和焦慮三個維度測量兒童的依戀類型。量表采用五級評分法,根據(jù)其分值來確定兒童依戀類型。凡親近和依賴分值相加大于等于3、焦慮分值小于3,代表安全型;親近依賴分值比3 大、焦慮分值比3 大,代表專注型;親近依賴分值與焦慮分值均比3 小,代表回避型;親近依賴分值比3 小、焦慮分值比3大,代表恐懼型。除安全型外,其余皆為不安全型。

        為保證小學(xué)生使用成人依戀量表的信效度,筆者選取了與F 村經(jīng)濟發(fā)展水平、人口數(shù)量、留守兒童所占比重相近的C 村學(xué)校的80 名6—12歲的留守兒童進行量表信效度檢驗。信度檢驗采用α 系數(shù)法,Cranbachα 系數(shù)是0.873,超過了0.8,問卷信度較好;效度檢驗采用結(jié)構(gòu)效度檢驗,通過因子分析,進行KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)和Bartlett(巴特利球形度檢驗),KMO 統(tǒng)計量為0.706,大于最低標準0.5;Bartlett 檢驗拒絕單位相關(guān)陣的原假設(shè),P<0.001,數(shù)據(jù)適合因子分析,問卷效度較好。

        2.F 村留守兒童依戀狀況

        F 村有6—12 歲兒童的家庭共258 戶,其中6戶雖然戶籍在F 村,但家庭已整體遷出。故本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷252 份,回收234 份,其中留守兒童182 人,非留守兒童52 人,回收率為92.9%。

        (1)F 村留守兒童以不安全型依戀為主

        在被調(diào)查的182 名留守兒童中,安全型依戀兒童69 人,占留守兒童總?cè)藬?shù)的36.7%;不安全型依戀有113 人,占留守兒童總?cè)藬?shù)的62.4%。不安全型依戀中,以回避型所占比例最高(77 人,占42.3%),專注型次之(23 人,占12.6%),恐懼型占比最少(13 人,占7.5%)。

        (2)F 村留守兒童親近、依賴、焦慮三個維度的得分均偏低

        進一步分析留守兒童各維度的得分可見(表1),其親近、依賴和焦慮三個維度的分值均在2.5 分左右(滿分分值為5),其中以親近分量表分值最低。F 村留守兒童因長期與父母分離,兒童在與他人親近、信任等方面較差。

        表1 F 村留守兒童親近、依賴、焦慮三個維度的得分值

        (3)F 村留守兒童男孩和女孩依戀類型差異不明顯

        對F 村男女留守兒童依戀類型的比較研究發(fā)現(xiàn),留守男孩中安全型依戀兒童占32.7%,不安全型依戀占67.3%;留守女孩中安全型依戀占39.8%,不安全型依戀占60.2%,性別差異不明顯。

        3.F 村留守兒童與非留守兒童不安全型依戀發(fā)生率差異顯著

        F 村非留守兒童52 人,其中安全型依戀30 人,占57.7%;不安全型依戀22 人,占42.3%。對F 村留守兒童與非留守兒童依戀類型的差異性檢驗顯示,T 檢驗t=5.71,P 值為0.005<0.01,留守兒童不安全型依戀顯著高于非留守兒童。

        三、 社工介入改善不安全型依戀兒童的行為

        本研究將量表篩選出得分最低的后10 名留守兒童作為社工介入干預(yù)對象,采取自愿原則,從中招募到8 名留守兒童組成社工小組,并將同伴關(guān)系建立和人際交往能力提升作為小組工作目標,旨在通過小組工作形成留守兒童同伴支持網(wǎng)絡(luò),提高小組成員的人際溝通技能。

        依據(jù)小組工作目標,設(shè)計并組織了6 次社工小組活動。 分別是:“你我初相識”,消除組員間的陌生感,引導(dǎo)小組成員彼此認識,并初步建立關(guān)系;“打開心門交朋友”,增進小組成員間的熟悉和了解,建立親密關(guān)系;“我想大聲告訴你”,鼓勵組員勇敢表達自己的想法,學(xué)習(xí)溝通技巧,提高人際交往能力;“你真的會傾聽嗎”,促使組員學(xué)習(xí)聆聽、 積極表達的技巧;“I THINK I CAN”,培養(yǎng)小組成員的自信心,強化其自信行為;“一路有你”,總結(jié)回顧活動歷程與收獲,鞏固小組成員關(guān)系,強調(diào)面對未來的信心和勇氣。

        小組活動結(jié)束后,再次用依戀量表對8 名成員進行了后測。前后測的結(jié)果顯示,8 位小組成員中有6 位成員的依戀狀況發(fā)生了改變,親近依賴分值均有不同程度的提高(見表2)。

        表2 8 名小組成員前測和后測親子依戀關(guān)系得分

        四、分析與討論

        本調(diào)查顯示,留守兒童不安全型依戀占有率高達62.4%,其中,回避型所占比例最高(占42.3%),專注型次之(占12.6%),恐懼型占比最少(占7.5%)。留守兒童不安全型依戀與非留守兒童比較存在顯著差異。

        1.長期與父母分離是導(dǎo)致留守兒童不安全型依戀發(fā)生率高的主要原因

        被調(diào)查的182 名留守兒童中,其中父親外出打工的有112 人,母親外出打工的有27 人,父母均在外打工的有43 人。訪談發(fā)現(xiàn),該村多數(shù)留守兒童在幼兒期就與父母一方或雙方長期分離,一年中與父母的見面次數(shù)也就1—2 次,平時電話溝通也比較少,兒童與父母間存在隔閡。 從小缺少父母親的陪伴、缺少溝通與交流、缺少親密依戀者是導(dǎo)致留守兒童不安全型依戀高的主要原因。

        F11:我媽媽他們平時也不回來,我都快忘了他們長什么樣子了,都好幾年了,現(xiàn)在回不回來也無所謂了,我也不想和他們說話,沒什么好說的。

        F22:我媽媽在我很小的時候就出去了,也不回來陪我,我不想讓她出去,她不在家爸爸總是打我,我都不敢親近爸爸,我看著他就像個受驚的小雞,撲棱撲棱就跑了,我寧愿放學(xué)去同學(xué)家玩兒,也不想回家。

        “你說他們倆大人怎么想的,倆人都出去了,一走就是一年,平時為了省電話費一個月才打兩次電話回來,唉……” (奶奶)

        2.回避型依戀發(fā)生率高影響留守兒童社會性發(fā)展

        本研究顯示,F(xiàn) 村留守兒童回避型不安全依戀占比最高。 通常回避型依戀兒童表現(xiàn)出淡漠而獨立,對監(jiān)護者離開或回來都表現(xiàn)出無所謂,難以與他人建立親密關(guān)系。 Mary Ainsworth 認為,回避型兒童表面所表現(xiàn)出的冷漠,實質(zhì)上是依戀行為的缺失,反映出一種防御性的適應(yīng)。[7]20崔亞平指出,不安全依戀的兒童無法正常建立與其看護者之間的交流關(guān)系,從而形成不完全的心理安全機制,使得兒童產(chǎn)生消極不安等不良心理體驗,進而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。[10]有學(xué)者在研究父母離異或分居對子女安全依戀的影響時指出,父母的分離給子女帶來的不僅僅是冷漠、拒絕,重要的是兒童無法找到可以始終依靠和信任的人,從而充滿矛盾和戒備心理。[10]

        F 村留守兒童調(diào)查顯示,回避型依戀發(fā)生率高與兒童早期長期與父母分離,缺乏可信賴和親近的對象有關(guān)。 留守兒童親近和依賴維度分值低(2.5;2.53)也進一步證實了這一點。 從心理學(xué)角度看,親近和依賴得分的高低反映兒童安全感的高低,安全感高的人容易對周圍人、事、物產(chǎn)生信任,易于與他人建立親密關(guān)系;相反,則容易與他人疏離。 一些研究也證實,個體生命早期與主要撫養(yǎng)人建立的依戀關(guān)系質(zhì)量是預(yù)測成年后人格障礙的重要因素。[13]

        3.社工小組工作介入可改善留守兒童的不安全依戀行為

        社工小組活動顯示,通過小組游戲和訓(xùn)練活動,可改善留守兒童的交往能力,提高交往技能。 搭建同伴支持網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展兒童的同伴依戀,有助于留守兒童產(chǎn)生人際信任感,促進兒童心理健康。

        小學(xué)生處于對父母的依戀逐漸下降、發(fā)展同伴依戀的階段,幫助留守兒童搭建同伴交往網(wǎng)絡(luò)、結(jié)交朋友,有助于留守兒童在同伴間建立起信賴和親密關(guān)系,體驗同伴交往的樂趣,重獲對他人的信任,從而改變認知模式,改善不安全依戀狀況。

        五、結(jié)論與建議

        幼兒期與父母親長期分離,缺少溝通與交流、缺少親密依戀者是導(dǎo)致留守兒童不安全依戀發(fā)生率高的主要原因。 社會工作方法的介入可改善兒童的不安全依戀行為。 基于上述研究,提出以下建議:

        首先,要從根本上解決留守兒童的不安全依戀問題,地方政府應(yīng)從政策層面引導(dǎo)和扶持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè),大力發(fā)展縣域經(jīng)濟,落實國務(wù)院關(guān)于支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一系列政策措施,同時,對隨父母進城務(wù)工的農(nóng)村兒童要提供就近上學(xué)的條件,使兒童不因上學(xué)問題而與父母長期分離。

        第二,加強對農(nóng)村父母有關(guān)家庭教育觀念、家庭教育方法等方面的宣講和服務(wù)指導(dǎo),讓家長了解父母在兒童早期成長過程中的重要作用,以及兒童早期發(fā)展階段與父母分離可能造成的不良影響。 鼓勵父母陪伴孩子成長,給孩子提供形成依戀的必要條件和環(huán)境。 在日常照料中,尊重兒童,與孩子多交流,積極互動,高質(zhì)量地撫養(yǎng)孩子,建立起安全依戀關(guān)系,促進兒童心理健康。 如受客觀因素限制父母不得不外出務(wù)工,也要與孩子保持經(jīng)常聯(lián)系,讓孩子感受到父母“愛的陪伴”。

        第三,學(xué)校要加大對留守兒童的關(guān)注力度。 有條件的學(xué)校可引進社工機構(gòu),開展心理輔導(dǎo),對兒童的一些心理問題和不良行為及早介入和干預(yù),為留守兒童心理健康保駕護航。 班主任要多關(guān)心留守兒童,經(jīng)常家訪,及時與家長和監(jiān)護人溝通,家校合作育人。

        第四,政府應(yīng)動員社會組織加入為留守兒童服務(wù)工作中。 利用已有的兒童之家成立兒童服務(wù)站,通過政府購買服務(wù)的方式,讓專業(yè)人員進入服務(wù)站負責(zé)日常運作和管理,并從留守兒童心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況、人際交往等方面進行服務(wù)設(shè)計,開展活動,確保留守兒童健康成長。

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