陸 潔

（上海視覺藝術(shù)學(xué)院，上海 201620）

目前國內(nèi)高校中相關(guān)專業(yè)通過影像對(duì)城市和地區(qū)歷史文化進(jìn)行保護(hù)的項(xiàng)目很多。例如：2006年浙江傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院與浙江省檔案館聯(lián)合進(jìn)行“現(xiàn)代傳媒技術(shù)在檔案搶救與開發(fā)中的應(yīng)用研究”的項(xiàng)目，師生組成課題組，以影像方式記錄浙江省健在老紅軍的口述檔案資料，最后完成6集《紅軍尋訪記》電視片的拍攝制作并播出，取得了良好的社會(huì)影響；上海工程技術(shù)大學(xué)攝影專業(yè)立項(xiàng)的2019年度國家級(jí)社科基金的項(xiàng)目，以“城市影像檔案創(chuàng)作人才培養(yǎng)”為題，課程結(jié)合城市文化及其影像檔案的建立，深度挖掘城市風(fēng)土人情、建筑風(fēng)光、歷史記憶、及影像對(duì)城市文化與景觀的藝術(shù)呈現(xiàn)方式，主干課程以“城市專題”“檔案專題”“影像專題”“創(chuàng)作專題”為四大模塊，也為攝影專業(yè)的檔案項(xiàng)目制攝影人才培養(yǎng)方式提供了案例。

上海是改革開放的前沿陣地，在四十年改革開放的發(fā)展中，城市經(jīng)歷變遷，而城市變遷中的文化傳承與保護(hù)刻不容緩，也是建設(shè)卓越城市并保存城市靈魂的核心。2014年5月，坐落在延安東路260號(hào)，有半個(gè)多世紀(jì)歷史的上海自然博物館老館（下稱“老館”）面臨搬遷和改造。老館的歷史可以追溯到1868年法國傳教士韓伯祿創(chuàng)辦的徐家匯博物院，及1874年英國人建立的亞洲文會(huì)在上海所設(shè)立的上海博物院，建國后建立的上海自然博物館既是上海乃至于全國自然科學(xué)研究的發(fā)展重鎮(zhèn)，也早已成為上海城市文化中極為重要的一部分。幾乎每一個(gè)上海人的童年都曾與老館發(fā)生過交集。此次老館的關(guān)閉以及館內(nèi)藏品的整體搬遷對(duì)于上海市民來說是一次相當(dāng)有影響的文化事件。

上海視覺藝術(shù)學(xué)院攝影專業(yè)的師生團(tuán)隊(duì)與上海自然博物館、上海科技館合作，利用自身的專業(yè)技能，進(jìn)行了以“作為檔案的攝影研究”為主題的項(xiàng)目制教學(xué)活動(dòng)，將這次搬遷的過程以圖片和影像的形式記錄下來，一方面是為這一文化事件留存下珍貴的歷史資料；另一方面也對(duì)老館的歷史進(jìn)行了進(jìn)一步的發(fā)掘與整理，基本梳理出了上海本地博物館及其相關(guān)學(xué)科的近現(xiàn)代發(fā)展歷史，將老館這一在上海人心中的集體記憶以更完整的形式保留了下來。保護(hù)并延續(xù)了城市文脈。

本次合作開啟了攝影專業(yè)項(xiàng)目制教學(xué)改革的序幕，2018年攝影專業(yè)立項(xiàng)的上海市教改項(xiàng)目“課程、工作室、項(xiàng)目三結(jié)合的攝影人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐”中，“作為檔案攝影研究”項(xiàng)目制的系列課程實(shí)踐成為了該教改項(xiàng)目的子項(xiàng)目。項(xiàng)目制教學(xué)既提升了學(xué)生們的專業(yè)技能，又時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，在城市文化傳承與保護(hù)中起到了積極作用。

此次近四年的項(xiàng)目制課程實(shí)踐旨在以新的課程、工作室、項(xiàng)目三者結(jié)合的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行攝影專業(yè)的教學(xué)改革和研究，以“作為檔案的攝影”研究為課題，以完成實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容為目的來鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，提升社會(huì)責(zé)任感。

一、檔案項(xiàng)目制學(xué)習(xí)概況

基于工作室的項(xiàng)目制可追溯到1919年德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校最初的課程結(jié)構(gòu)，即繪畫基礎(chǔ)，工藝制作和理論知識(shí)。教學(xué)課程包括三個(gè)階段，即學(xué)徒教育、熟練工教育和初級(jí)大師教育[1]。 這些作坊式的訓(xùn)練可以使學(xué)生從熟練掌握某項(xiàng)技能的技術(shù)人才逐步成長為在藝術(shù)上有獨(dú)特見解的創(chuàng)作者。

時(shí)至今日，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)被稱為PBL（Project Based Learning） 已作為新的教學(xué)模式受到國內(nèi)教育界推崇，并在高校推廣所使用，同時(shí)也成為我校攝影專業(yè)教學(xué)改革采用的新模式，以“項(xiàng)目或者任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。

（一） 項(xiàng)目制教學(xué)的主題-作為檔案的攝影研究

2014-2017年由筆者作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與攝影專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)部分?jǐn)z影、繪畫、文物修復(fù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生參與了老上海自然博物館的搬遷紀(jì)錄項(xiàng)目，項(xiàng)目的課題為“作為檔案的攝影研究”。這個(gè)項(xiàng)目通過對(duì)于已經(jīng)關(guān)閉的上海自然博物館老館（下稱“老館”）的搬遷的紀(jì)錄以大量的圖片拍攝和歷史資料收集的方式重現(xiàn)了老館的歷史面貌，目的是為了保存在上海城市變遷中寶貴的歷史圖片資料，對(duì)于城市文化傳承與保護(hù)起推動(dòng)作用。本雅明·布洛赫認(rèn)為，攝影內(nèi)在的屬性之一是集體化—這是博物館和檔案館的重要功能之一。[2]這個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)有關(guān)于博物館的藝術(shù)項(xiàng)目，我們將攝影的基本屬性作為項(xiàng)目的起點(diǎn)。

（二）項(xiàng)目制教學(xué)的過程

項(xiàng)目的前、中、后期階段，師生團(tuán)隊(duì)在對(duì)老館的歷史資料做了前期調(diào)研和計(jì)劃后，將整個(gè)搬遷中老館的六層場(chǎng)館 （如古生物展廳、古尸廳、無脊椎動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類、哺乳動(dòng)物等）進(jìn)行逐層拍攝，并且以圖片和紀(jì)錄片的拍攝手法全程記錄搬遷過程，收集場(chǎng)館中大量的歷史資料和展品資料圖片，同時(shí)對(duì)于老館建立早期的相關(guān)人物進(jìn)行采訪和影片拍攝。通過后期階段的梳理，將圖片內(nèi)容整理成為攝影圖冊(cè)并出版，進(jìn)行了四場(chǎng)國內(nèi)外的展覽，制作完成兩部二十分鐘的影片，舉辦了一場(chǎng)以“時(shí)間之匣”為題的主題講座，并建立了相關(guān)內(nèi)容的主題網(wǎng)站。

（三）項(xiàng)目制教學(xué)涉及的課程

檔案項(xiàng)目制教學(xué)持續(xù)了近四年的時(shí)間，期間的課程設(shè)置遵循攝影理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操做能力培養(yǎng)并重的原則，同時(shí)更為重要的是通過攝影的社會(huì)屬性，培養(yǎng)他們服務(wù)和回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感。檔案項(xiàng)目制涉及到的課程內(nèi)容較多，主要包括兩個(gè)方面。

1.培養(yǎng)學(xué)生文化理念的相關(guān)課程：項(xiàng)目不僅需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文化通識(shí)教育(近現(xiàn)代史、藝術(shù)史，人文素養(yǎng))，梳理建國后上海的歷史發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)也加強(qiáng)他們對(duì)于攝影、影像的社會(huì)性的理解，了解攝影檔案的基本功能，從而提升社會(huì)責(zé)任感。

2.攝影專業(yè)知識(shí)與技能課程：包括攝影理論和實(shí)踐操作能力。理論課程對(duì)應(yīng)的是“攝影史”“經(jīng)典攝影作品解析”和“經(jīng)典紀(jì)錄片解析”。實(shí)踐操作能力培養(yǎng)包括傳統(tǒng)攝影與暗房、平面媒體版面設(shè)計(jì)、廣告攝影、紀(jì)錄片拍攝與制作、視頻非線性編輯、綜合攝像、數(shù)碼攝影技術(shù)與后期等。

二、項(xiàng)目開展模式

項(xiàng)目制教學(xué)模式的建立是順應(yīng)新時(shí)代對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需求而產(chǎn)生的，而課程、工作室與項(xiàng)目制三者結(jié)合才是其可持續(xù)發(fā)展的方式，不然項(xiàng)目制只是徒有其表或者紙上談兵。

（一）項(xiàng)目選題明確

攝影專業(yè)的項(xiàng)目課題是以“培養(yǎng)人”為目標(biāo)方向的，適應(yīng)專業(yè)課程體系的要求，并非以“商業(yè)運(yùn)營”為目標(biāo)，好的項(xiàng)目選題是以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)回報(bào)社會(huì)，提升專業(yè)技能水平和達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為目標(biāo)的。也體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)和高校教學(xué)與科研的價(jià)值追求。

我們從檔案項(xiàng)目制開始，已經(jīng)有3D立體影像的項(xiàng)目，集美阿爾勒展覽項(xiàng)目，“視覺·長寧”藝術(shù)攝影作品展項(xiàng)目，SMG視頻極客訓(xùn)練營項(xiàng)目等等，這些項(xiàng)目選題明確，對(duì)于攝影的理論和實(shí)踐研究十分有價(jià)值意義。此次的檔案項(xiàng)目制的課題為“作為檔案的攝影研究”，是將攝影的社會(huì)性屬性作為出發(fā)點(diǎn)，旨在對(duì)于上海城市變遷中一所重要的自然科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的圖片和影像視覺文獻(xiàn)的傳承與保護(hù)?！吧虾?035”規(guī)劃中提到目標(biāo)是建設(shè)卓越的全球城市，創(chuàng)新、人文、生態(tài)這三個(gè)緯度的建設(shè)貫穿整個(gè)目標(biāo)。歷史傳承與保護(hù)也是高校義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（二）注重過程管理

項(xiàng)目制是注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力提升，以日常學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際應(yīng)用中的課題，在項(xiàng)目運(yùn)行過程中對(duì)于事先選題確定后的過程管理變得十分重要。

對(duì)于與攝影專業(yè)合作的單位的選擇和帶隊(duì)教師的管理能力的要求不低，事先計(jì)劃，事中管理，事后評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都互相關(guān)聯(lián)。學(xué)生們必須對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，項(xiàng)目中每周的會(huì)議總結(jié)梳理和現(xiàn)場(chǎng)拍攝前的任務(wù)布置，并且在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教師的指導(dǎo)，事后的內(nèi)容檢驗(yàn)都是非常必要的。很多細(xì)節(jié)內(nèi)容也要提前預(yù)測(cè)，諸如，學(xué)生離開學(xué)校路途上的困難，現(xiàn)場(chǎng)著裝有利于拍攝，學(xué)生們要做到既不影響搬遷進(jìn)程又能采集到重要的資料，歷史資料查詢與拍攝中與自然博物館方面的溝通，珍稀的百年標(biāo)本的拍攝場(chǎng)地限制，對(duì)自然博物館老工作人員采訪的前期工作和后期大量文字資料整理等。

注重過程管理是項(xiàng)目制執(zhí)行和評(píng)價(jià)系統(tǒng)中較為重要的，并且項(xiàng)目結(jié)束后的展覽、印刷品等成果須經(jīng)由社會(huì)評(píng)價(jià)和教師團(tuán)隊(duì)集體評(píng)分的方法來考評(píng)項(xiàng)目運(yùn)行狀況，看項(xiàng)目是否符合原來教學(xué)計(jì)劃和項(xiàng)目規(guī)劃。以評(píng)價(jià)教師運(yùn)作項(xiàng)目的成果是否符合教學(xué)計(jì)劃的要求，就項(xiàng)目運(yùn)行中的不足提出改進(jìn)意見，以期項(xiàng)目的良性循環(huán)。

（三）匹配的課程體系

攝影專業(yè)自2014-2019年教學(xué)計(jì)劃的逐步調(diào)整，專業(yè)課從原來所有攝影學(xué)生都固定的必修和選修兩部分課程改革為主干課、拓展課（專業(yè)能力模塊、專業(yè)通選模塊、實(shí)習(xí)實(shí)踐）等多個(gè)模塊的組合，總學(xué)分也從160學(xué)分調(diào)整為167學(xué)分，做到了寬基礎(chǔ)、厚應(yīng)用。

今年的教學(xué)改革和課程體系調(diào)整中，以課程模塊包和進(jìn)階課程包來梳理教學(xué)計(jì)劃，三年級(jí)的學(xué)生分流成為圖片和影片方向，以進(jìn)入不同的工作室，計(jì)劃今后把“項(xiàng)目制”或者“工作室”課程加入到教學(xué)計(jì)劃中，并由工作室課程執(zhí)行學(xué)生教學(xué)和評(píng)價(jià)。

這次攝影專業(yè)能夠在老館搬遷過程中以圖片和影像檔案的方式介入也是藝術(shù)類高校與自然科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的一次有力的合作嘗試，學(xué)生們也通過這樣的項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)于自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。有的學(xué)生將這個(gè)方向作為自己的畢業(yè)創(chuàng)作的主題，有的以生物標(biāo)本作為創(chuàng)作對(duì)象，因此走訪了好幾個(gè)國家和地區(qū)的自然博物館，拍攝大量照片和自主創(chuàng)作研究。

圖2 攝影專業(yè)學(xué)生在在老館古生物展廳現(xiàn)場(chǎng)拍攝

圖3 攝影專業(yè)教師在老館現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)

圖4 師生在工作室內(nèi)就攝影檔案項(xiàng)目分組討論

三、項(xiàng)目實(shí)施成效

我們對(duì)于參與項(xiàng)目制的學(xué)生的技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為，團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行了研究，以下幾方面作為總結(jié)：

（一）技能的培養(yǎng)

拍攝技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握貫穿在整個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行過程中，諸如圖片拍攝、后期制作、膠片的沖洗和掃瞄、影片的后期剪輯、錄音與特效、歷史資料圖片的修復(fù)、歷史文字資料的信息檢索、采訪文案的整理、展覽策劃布展、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與上線。

（二）在項(xiàng)目中思考并解決問題的能力

“作為檔案的攝影研究”我們?nèi)绾蝸斫鉀Q搬遷過程中的拍攝和資料收集？哪些歷史價(jià)值的圖片和標(biāo)本資料需要采集收集和整理，為什么要這樣做？這個(gè)有近150年歷史的場(chǎng)館的價(jià)值體現(xiàn)在何處？對(duì)上海人來說老館具有怎樣的情結(jié)？對(duì)于今后你的工作和發(fā)展有什么樣的影響？對(duì)社會(huì)發(fā)展和歷史保護(hù)起到怎樣的作用？這些問題在學(xué)生們參與項(xiàng)目的過程中逐步浮現(xiàn)，在他們對(duì)這些問題進(jìn)行思考并嘗試給出自己的答案時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目的人文意義便從其極強(qiáng)的技術(shù)性表象下清晰地凸顯了出來。對(duì)這些問題的思考與感觸也影響到了部分學(xué)生在畢業(yè)后的工作選擇，他們進(jìn)入了古籍出版社和藝術(shù)畫廊，將與人文、歷史相關(guān)的職業(yè)作為自己的工作方向。

（三）多學(xué)科知識(shí)

除了攝影理論本身，檔案學(xué)，生物學(xué)，博物館學(xué)，建筑學(xué)，歷史學(xué)，社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的交叉是這個(gè)檔案項(xiàng)目的特征，如何解決問題，就必須學(xué)習(xí)更多的交叉學(xué)科知識(shí)，并綜合運(yùn)用它們。

（四）團(tuán)隊(duì)合作

項(xiàng)目不僅僅是教師和學(xué)生們的合作，還涉及到與項(xiàng)目相關(guān)的專家和各種人員的合作，諸如項(xiàng)目中，我們拍攝了各位生物學(xué)研究專家，涉及到鳥類，哺乳類，兩棲類，還有博物館學(xué)歷史資料研究學(xué)者們，展覽場(chǎng)景和建筑設(shè)計(jì)師等。學(xué)生們必須積極地與和項(xiàng)目相關(guān)的人員全力溝通合作并解決問題。

（五）學(xué)習(xí)自主性

在檔案項(xiàng)目執(zhí)行的過程中，師生對(duì)于項(xiàng)目執(zhí)行都會(huì)進(jìn)行修正與調(diào)整，學(xué)生不是執(zhí)行者，而擁有自主權(quán)，學(xué)生們對(duì)于教師布置任務(wù)有提出問題和解決方案的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生參與性與積極性，并且項(xiàng)目制并不是等同于“商業(yè)運(yùn)營”，而以社會(huì)文化傳承中攝影檔案學(xué)術(shù)研究為目標(biāo)。

（六）項(xiàng)目付出與成就感

項(xiàng)目進(jìn)行過程的不同階段有不同的成果來展示教學(xué)效果，如項(xiàng)目在2015年出版攝影圖冊(cè)《五十八年起--上海自然博物館紀(jì)念冊(cè)》；四場(chǎng)國內(nèi)外的展覽：2015《形態(tài)·演化·消失》、2016《時(shí)間盒子》、2017《臨界點(diǎn)》、2018《逝去的肖像》系列；2017年題為《消逝的景象-老上海自然博物館最后瞬間》的項(xiàng)目講座，“臨界點(diǎn)”的項(xiàng)目網(wǎng)站。這些都是檢驗(yàn)項(xiàng)目制過程中師生教學(xué)成果的方式，項(xiàng)目進(jìn)度長達(dá)四年多時(shí)間，所有這些付出和堅(jiān)持也能讓學(xué)生們產(chǎn)生完成項(xiàng)目的成就感和社會(huì)責(zé)任感。

圖5 2015年4月由上海文化出版社出版的攝影集《五十八年起上海自然博物館紀(jì)念冊(cè)》

圖6 《映像》PIC S2015年第九期印刷品中展示《時(shí)間盒子》展覽圖片

圖7 平遙攝影節(jié)參展作品《時(shí)間盒子》的展覽海報(bào)

四、后續(xù)的研究

本次檔案項(xiàng)目制的課題的研究項(xiàng)目自2014-2018年持續(xù)了近四年時(shí)間，而每個(gè)項(xiàng)目的具體項(xiàng)目需要的時(shí)長、起始時(shí)間和參與學(xué)生的人數(shù)要等要求都不同，如果遇到跨學(xué)期的問題如何與教務(wù)日常管理系統(tǒng)的匹配也是需要逐步調(diào)整的。如果以用動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)和在線課程與項(xiàng)目制的結(jié)合方法，也許能成為更靈活的新媒體時(shí)代的教學(xué)管理方式。

接下去的項(xiàng)目制的進(jìn)行還要跟工作室制做進(jìn)一步結(jié)合，將攝影專業(yè)的多個(gè)工作室與課程更為緊密地結(jié)合，并且采用基于SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）的線上線下混合課程制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，通過線上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課堂分組討論和教師指導(dǎo)，課外的實(shí)踐操作多方面結(jié)合的方法，將檔案項(xiàng)目制的教學(xué)模式固定下來并使其更容易操作實(shí)行，并對(duì)于今后以課程、工作室、項(xiàng)目三者結(jié)合的教學(xué)改革的推進(jìn)作出新的嘗試和努力。

此外，項(xiàng)目制和今后的教學(xué)改革中我們將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究能力和社會(huì)責(zé)任心，城市文化的傳承與發(fā)展需要幾代乃至十幾代人的努力，高校作為人才培養(yǎng)的文化機(jī)構(gòu)，對(duì)此有著不可推卸的責(zé)任，而學(xué)生的一專多能與他們的價(jià)值觀能否有利于社會(huì)發(fā)展也是重要的衡量指標(biāo)。影像檔案的梳理是保存城市變遷中歷史資料的方法之一，在檔案項(xiàng)目制過程中的更為重要的是體驗(yàn)歷史文脈的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新，構(gòu)建社會(huì)責(zé)任感。