摘 要：隨著當今我國科學技術的飛躍式發(fā)展，大數(shù)據(jù)的各項技術被廣泛應用于各個行業(yè)部門，它的重要性越來越高，我國也漸漸提高了對其的重視。本文整理了對微課程的網(wǎng)絡評價、比賽評價、技藝評價的評價技巧。通過這幾種方法優(yōu)點和缺點的互補，在大數(shù)據(jù)的背景下，建立了一種以網(wǎng)絡為基礎的多評價、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容評價形式，并以優(yōu)良的方法實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)化的客觀評價。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);評估;參考模型;微課

通過對當前成績效率評價的研究情況和當今企業(yè)對供應管理革新的需求的研究和考慮以及當今各種設備的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)已然被應用于教學的評估、行為的分析等各種高等學校的信息建設的過程之中。從而，對大數(shù)據(jù)進行客觀的評價成為了研究的熱點。本文通過了對某課程視頻的點擊率等各個指標，對數(shù)據(jù)進行了多方面多體系的評價，從而以此形成有關的反饋，按照反饋對評估程序進行調(diào)整以及改善。

一、微課程的評價方法

微課程的設計過程形式多樣化，其中包括了教學方面的分析、設計、開發(fā)、實施、評價等多個階段。然而評價便是具有反饋作用并顯示其課程質(zhì)量的關鍵。評價方法按往常來說分為網(wǎng)絡、大賽、技術評價等。其視頻的分值、點擊的次數(shù)、轉發(fā)的次數(shù)、留言等是網(wǎng)絡評價的主要表現(xiàn)形式，評價相對較為全面，但是直接表達性比較差。大賽評價主要從教學設計、技術、效果各方面進行評價，但是十分籠統(tǒng)，種類不豐富，而且直觀性欠佳。技術評價多在于傳輸共享，相當便易，但是缺乏實用性方面的考慮。

二、對于大數(shù)據(jù)的課程評價基準和關鍵點

（一）評價原則

表現(xiàn)出課程的本身特點，依據(jù)用戶的經(jīng)驗、體驗、反應效果的條件為依據(jù)，將其運用于課程的教學內(nèi)容之中。必須對此充分考慮，才可以形成更加精準的評價結果并針對性的答出反饋。除此以外，評價主體和內(nèi)容要達到層次化的水平，關于對大數(shù)據(jù)微型課程的評價模型多加結合各評價的優(yōu)點，實現(xiàn)網(wǎng)友專家等多形式主體的評價，使評價資源更加具有實際運用性。最后，要做到定性評價和定量評價相結合，使其評價更加真實和完整。它的評價數(shù)據(jù)準確度越高，才可以進一步對用戶進行選擇時提供更大的幫助，對教師更改課程提供更多的建議。定量評價通過應有的多種形式來進行關系對比，但是難以表達出課程的內(nèi)容、形式、目標等，所以要盡量將這兩個評價體系融為一體，最大程度化的提高評價結果精密程度。

（二）評價要點

提高數(shù)據(jù)的支持權衡，以小數(shù)據(jù)評價的整體情況為標準，這些數(shù)據(jù)信息首先來自部分數(shù)量的網(wǎng)民、少量專業(yè)人員和技術人員，部分簡單、粗糙，但對大數(shù)據(jù)的評價方法增加數(shù)據(jù)支持，不僅可全力建設十成性質(zhì)的數(shù)據(jù)的評價結構，還有助于數(shù)據(jù)的循環(huán)多次利用，得到更好的評價結果;建立多個評價結構，單一的評價體系沒有辦法對專業(yè)的問題進行合理精密的評價。根據(jù)課程的專業(yè)性質(zhì)，構造多個評價系統(tǒng)，有助于引導課程的評估，更簡易的形成結構化、層次型。實現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下大資源共享。

三、課程評價模型

（一）評價技術

按照分布方式計算。在多個計算機的計算節(jié)點吧計算機的有效資源協(xié)同起來，用來完成一個工作的計算，它的可靠和拉伸性強，可保證少數(shù)節(jié)點的故障不會影響到整個程序的運行，并且任何一個單個的節(jié)點增多或減少都不回影響到整個程序的運行;數(shù)據(jù)采取，從不清楚的隨機數(shù)據(jù)中采取潛在的信息和知識得以對初始數(shù)據(jù)進行多次的更改，通過數(shù)據(jù)的變化和表達實現(xiàn)規(guī)則來引導課程資源的價值向?qū)?數(shù)據(jù)可見度，用一種視覺上的表現(xiàn)形式就像圖形和圖像數(shù)據(jù)報表等等。

（二）評估模型

其模型分為多個模塊，首先，數(shù)據(jù)采集模塊，是大數(shù)據(jù)評價模型中占主要地位的一個模板，占著相當重要的地位，它能夠采集和課程相關的網(wǎng)絡行為，比方評分，點贊，分享等，形成一個評論數(shù)據(jù)體系，由于數(shù)據(jù)池包含了多種結構數(shù)據(jù)體系形式，還存在著極多的記錄不完整拼寫錯誤等問題，所以要對數(shù)據(jù)進行預先處理，經(jīng)過預處理的數(shù)據(jù)最終再進行加工才得以形成目標數(shù)據(jù)。其次是數(shù)據(jù)挖掘模塊。由數(shù)據(jù)挖掘、計算、分析三部分組成。挖掘算法有數(shù)據(jù)分類、序列模式發(fā)現(xiàn)等。針對評價關注的重點，可選擇多種的算法來滿足不同的評價請求。方法的選擇便于運行計算，最后根據(jù)各種數(shù)據(jù)技術來分析結果;評價反饋模板。依據(jù)各用戶的選擇以報告報表或圖像形式表達出評價結果。若滿足要求就結束評價過程，否則需要重新選擇計算方法并重新運行直到得到合格的結果。

（三）評估新指標

大數(shù)據(jù)和技藝的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的經(jīng)營管理形式，也帶來了一些深刻層次的問題，比如信息的安全性和不穩(wěn)定性，從而對整個供應產(chǎn)生了很大的威脅。因此在原有的評價指標的基本上增加了信任指數(shù)的評價指標，對企業(yè)采取授信評估，不但要考慮企業(yè)的自身發(fā)展條件，還要思考行業(yè)發(fā)展的情況，在確定能夠保證授信基準值的基礎上，對企業(yè)和行業(yè)的兩個不同方向的基準值進行調(diào)整改善，再指標的選取上也要設置多級指標進行不同的數(shù)據(jù)分析，從而得以對模型進行實證檢驗。

四、結語

微課程評估對課程制作過程的各環(huán)節(jié)步驟都具有回饋作用，是課程制作過程中的關鍵環(huán)節(jié)。大數(shù)據(jù)的技術的產(chǎn)生為客觀性的評價提供了可能性。本研究通過微課程大數(shù)據(jù)的實時傳輸、分析等，實現(xiàn)了課程效果的監(jiān)控，搭建了一個綜合開放的課程評價模型。下一步將以不同的平臺，構建完整的課程制作和評價系統(tǒng)，并通過實踐與反饋，更進一步的調(diào)整與改善課程評估模型來提高其精準度和科學性。

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