摘 要：隨著當(dāng)今我國科學(xué)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，大數(shù)據(jù)的各項(xiàng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)部門，它的重要性越來越高，我國也漸漸提高了對其的重視。本文整理了對微課程的網(wǎng)絡(luò)評價、比賽評價、技藝評價的評價技巧。通過這幾種方法優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的互補(bǔ)，在大數(shù)據(jù)的背景下，建立了一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的多評價、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容評價形式，并以優(yōu)良的方法實(shí)現(xiàn)了對數(shù)據(jù)化的客觀評價。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);評估;參考模型;微課

通過對當(dāng)前成績效率評價的研究情況和當(dāng)今企業(yè)對供應(yīng)管理革新的需求的研究和考慮以及當(dāng)今各種設(shè)備的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)已然被應(yīng)用于教學(xué)的評估、行為的分析等各種高等學(xué)校的信息建設(shè)的過程之中。從而，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀的評價成為了研究的熱點(diǎn)。本文通過了對某課程視頻的點(diǎn)擊率等各個指標(biāo)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了多方面多體系的評價，從而以此形成有關(guān)的反饋，按照反饋對評估程序進(jìn)行調(diào)整以及改善。

一、微課程的評價方法

微課程的設(shè)計過程形式多樣化，其中包括了教學(xué)方面的分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價等多個階段。然而評價便是具有反饋?zhàn)饔貌@示其課程質(zhì)量的關(guān)鍵。評價方法按往常來說分為網(wǎng)絡(luò)、大賽、技術(shù)評價等。其視頻的分值、點(diǎn)擊的次數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)的次數(shù)、留言等是網(wǎng)絡(luò)評價的主要表現(xiàn)形式，評價相對較為全面，但是直接表達(dá)性比較差。大賽評價主要從教學(xué)設(shè)計、技術(shù)、效果各方面進(jìn)行評價，但是十分籠統(tǒng)，種類不豐富，而且直觀性欠佳。技術(shù)評價多在于傳輸共享，相當(dāng)便易，但是缺乏實(shí)用性方面的考慮。

二、對于大數(shù)據(jù)的課程評價基準(zhǔn)和關(guān)鍵點(diǎn)

（一）評價原則

表現(xiàn)出課程的本身特點(diǎn)，依據(jù)用戶的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、反應(yīng)效果的條件為依據(jù)，將其運(yùn)用于課程的教學(xué)內(nèi)容之中。必須對此充分考慮，才可以形成更加精準(zhǔn)的評價結(jié)果并針對性的答出反饋。除此以外，評價主體和內(nèi)容要達(dá)到層次化的水平，關(guān)于對大數(shù)據(jù)微型課程的評價模型多加結(jié)合各評價的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)友專家等多形式主體的評價，使評價資源更加具有實(shí)際運(yùn)用性。最后，要做到定性評價和定量評價相結(jié)合，使其評價更加真實(shí)和完整。它的評價數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度越高，才可以進(jìn)一步對用戶進(jìn)行選擇時提供更大的幫助，對教師更改課程提供更多的建議。定量評價通過應(yīng)有的多種形式來進(jìn)行關(guān)系對比，但是難以表達(dá)出課程的內(nèi)容、形式、目標(biāo)等，所以要盡量將這兩個評價體系融為一體，最大程度化的提高評價結(jié)果精密程度。

（二）評價要點(diǎn)

提高數(shù)據(jù)的支持權(quán)衡，以小數(shù)據(jù)評價的整體情況為標(biāo)準(zhǔn)，這些數(shù)據(jù)信息首先來自部分?jǐn)?shù)量的網(wǎng)民、少量專業(yè)人員和技術(shù)人員，部分簡單、粗糙，但對大數(shù)據(jù)的評價方法增加數(shù)據(jù)支持，不僅可全力建設(shè)十成性質(zhì)的數(shù)據(jù)的評價結(jié)構(gòu)，還有助于數(shù)據(jù)的循環(huán)多次利用，得到更好的評價結(jié)果;建立多個評價結(jié)構(gòu)，單一的評價體系沒有辦法對專業(yè)的問題進(jìn)行合理精密的評價。根據(jù)課程的專業(yè)性質(zhì)，構(gòu)造多個評價系統(tǒng)，有助于引導(dǎo)課程的評估，更簡易的形成結(jié)構(gòu)化、層次型。實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境下大資源共享。

三、課程評價模型

（一）評價技術(shù)

按照分布方式計算。在多個計算機(jī)的計算節(jié)點(diǎn)吧計算機(jī)的有效資源協(xié)同起來，用來完成一個工作的計算，它的可靠和拉伸性強(qiáng)，可保證少數(shù)節(jié)點(diǎn)的故障不會影響到整個程序的運(yùn)行，并且任何一個單個的節(jié)點(diǎn)增多或減少都不回影響到整個程序的運(yùn)行;數(shù)據(jù)采取，從不清楚的隨機(jī)數(shù)據(jù)中采取潛在的信息和知識得以對初始數(shù)據(jù)進(jìn)行多次的更改，通過數(shù)據(jù)的變化和表達(dá)實(shí)現(xiàn)規(guī)則來引導(dǎo)課程資源的價值向?qū)?數(shù)據(jù)可見度，用一種視覺上的表現(xiàn)形式就像圖形和圖像數(shù)據(jù)報表等等。

（二）評估模型

其模型分為多個模塊，首先，數(shù)據(jù)采集模塊，是大數(shù)據(jù)評價模型中占主要地位的一個模板，占著相當(dāng)重要的地位，它能夠采集和課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)行為，比方評分，點(diǎn)贊，分享等，形成一個評論數(shù)據(jù)體系，由于數(shù)據(jù)池包含了多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)體系形式，還存在著極多的記錄不完整拼寫錯誤等問題，所以要對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)先處理，經(jīng)過預(yù)處理的數(shù)據(jù)最終再進(jìn)行加工才得以形成目標(biāo)數(shù)據(jù)。其次是數(shù)據(jù)挖掘模塊。由數(shù)據(jù)挖掘、計算、分析三部分組成。挖掘算法有數(shù)據(jù)分類、序列模式發(fā)現(xiàn)等。針對評價關(guān)注的重點(diǎn)，可選擇多種的算法來滿足不同的評價請求。方法的選擇便于運(yùn)行計算，最后根據(jù)各種數(shù)據(jù)技術(shù)來分析結(jié)果;評價反饋模板。依據(jù)各用戶的選擇以報告報表或圖像形式表達(dá)出評價結(jié)果。若滿足要求就結(jié)束評價過程，否則需要重新選擇計算方法并重新運(yùn)行直到得到合格的結(jié)果。

（三）評估新指標(biāo)

大數(shù)據(jù)和技藝的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的經(jīng)營管理形式，也帶來了一些深刻層次的問題，比如信息的安全性和不穩(wěn)定性，從而對整個供應(yīng)產(chǎn)生了很大的威脅。因此在原有的評價指標(biāo)的基本上增加了信任指數(shù)的評價指標(biāo)，對企業(yè)采取授信評估，不但要考慮企業(yè)的自身發(fā)展條件，還要思考行業(yè)發(fā)展的情況，在確定能夠保證授信基準(zhǔn)值的基礎(chǔ)上，對企業(yè)和行業(yè)的兩個不同方向的基準(zhǔn)值進(jìn)行調(diào)整改善，再指標(biāo)的選取上也要設(shè)置多級指標(biāo)進(jìn)行不同的數(shù)據(jù)分析，從而得以對模型進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。

四、結(jié)語

微課程評估對課程制作過程的各環(huán)節(jié)步驟都具有回饋?zhàn)饔?，是課程制作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大數(shù)據(jù)的技術(shù)的產(chǎn)生為客觀性的評價提供了可能性。本研究通過微課程大數(shù)據(jù)的實(shí)時傳輸、分析等，實(shí)現(xiàn)了課程效果的監(jiān)控，搭建了一個綜合開放的課程評價模型。下一步將以不同的平臺，構(gòu)建完整的課程制作和評價系統(tǒng)，并通過實(shí)踐與反饋，更進(jìn)一步的調(diào)整與改善課程評估模型來提高其精準(zhǔn)度和科學(xué)性。

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