彭 飛，王 慧，韓伶俐，邵明虎，朱冬梅

(安徽三聯(lián)學院，安徽 合肥 232001)

1 我國應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.1 高校定位迷失，人才培養(yǎng)目標不明確

首先，很多人認為應(yīng)用型本科只需要關(guān)注專業(yè)教育就可以，通識教育是研究型院校實施的領(lǐng)域；其次，定位不清晰，在人才培養(yǎng)上缺乏針對性的定位[1]。

1.2 實踐教學環(huán)節(jié)在課程體系設(shè)置中不突出

在以前的教學中，很多的應(yīng)用型本科院校在知識的傳授過程中，存在重知識傳授輕能力培養(yǎng)[2],在知識的傳授過程重，過多強調(diào)理論知識忽視了實踐知識，導致與企業(yè)崗位對接時間過長，學生需要很長的時間才能完全融入工作崗位。在實踐教學過程中，存在由于資金不到位，儀器設(shè)備的數(shù)量不能滿足教學要求，常出現(xiàn)多人一組的現(xiàn)象，教學效果大打折扣，導致學生的動手和創(chuàng)新能力不足等問題產(chǎn)生。

1.3 教師隊伍建設(shè)單一

我國高校教師的來源基本上遵循從學校到學校的模式，大多數(shù)教師是直接從一所高校畢業(yè)然后直接進入另一所高校，雖然文化知識充足，但缺乏相應(yīng)的實踐動手能力，與實際脫節(jié)[3]。

1.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式尚待完善

現(xiàn)有的合作模式中，學生實習大都是通過學校集中安排占主導，學生獨立聯(lián)系為輔助的形式，每年畢業(yè)人數(shù)很多，這種實習方式也在某種程度加重了高校的壓力[4]。學生剛開始走進實習崗位，缺乏對自己的合理安排和管理，往往存在走馬觀花式的實習，沒有真正鍛煉學生的實踐動手能力，另外學生進入工廠企業(yè)的法律規(guī)章沒有嚴格的規(guī)定，雙方的積極得不到激勵，加上現(xiàn)有的政策法規(guī)在雙方合作中并不是非常完善。

2 以卓越計劃為指導的應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才模式相關(guān)措施

2.1 教育理念的引導

隨著城市化進程加快，安全工程類人才越來越受到社會的重視，從1980年全國4所院校開設(shè)安全工程專業(yè)到現(xiàn)如今的130多所院校開設(shè)，我校安全工程專業(yè)按照“基礎(chǔ)扎實、口徑適當、強化能力、注重實踐”的原則設(shè)置課程，圍繞新修訂的人才培養(yǎng)方案，以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，推進教學改革，采取多樣化的教學組織和教學方法，完善“兩結(jié)合、三層次、四年不斷線”的“234”實踐教學體系。積極探索學生成績先進評價方法，充分調(diào)動學生的學習主動性，切實提高課堂教學質(zhì)量，逐步將“水課”改變?yōu)椤敖鹫n”。強調(diào)理論應(yīng)用于實踐，堅持以需求與就業(yè)作為辦學。

2.2 堅持“以學生為中心”的教育理念

高等教育的本質(zhì)是人才的質(zhì)量，改革應(yīng)圍繞“以學生為中心”，發(fā)揮學生的中心作用，通過教師的引導，見圖1，讓學生去理解、掌握、消化知識，從而真正的變成自己的知識；教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，新增適宜的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。我校安全工程專業(yè)在認真做好本專業(yè)特色課程建設(shè)的同時，加大省級精品公開課程的建設(shè)力度，推進一批信息化課程、網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)，在建設(shè)好省級視頻公開課程《防火防爆》的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強與其他省級、國家級特色課程、MOOC、智慧課堂等建設(shè)的交流，在修訂新版的《道路交通事故防治工程學》教材的基礎(chǔ)上，完成其省級精品公開課、智慧課堂等課程建設(shè)，通過這些新的教學方式引導和激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。

圖1 教師為學生提供指導全過程

2.3 完善重應(yīng)用的卓越課程體系

高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程設(shè)置，由于理論課具有易上、易考、易管理的特點，所以存在著理論課比重較大實踐課比重小的特點，我校安全工程專業(yè)本著為用而設(shè)的原則，設(shè)置了如圖2的課程體系。

圖2 重應(yīng)用的卓越課程體系構(gòu)建

2.3.1 通識教育與專業(yè)教育相融合

我校通識教育課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程，讓學生掌握一定的法律基礎(chǔ)知識以及社會學相關(guān)知識。在課程體系建設(shè)上，我校安全工程專業(yè)課程涵蓋通識、學科、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺五個部分，使得學生能夠全方位發(fā)展。

2.3.2 立足地方經(jīng)濟重構(gòu)課程體系

隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見》的出臺，隨著全社會對安全生產(chǎn)的高度重視，該專業(yè)畢業(yè)生成為 “搶手貨”，我校安全工程專業(yè)堅持錯位發(fā)展，突出以“交通安全”為主線，安全防范為補充的專業(yè)特色，不斷提高教學質(zhì)量，保持專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2.3.3 增設(shè)多樣化實踐課程

學院以學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建了基礎(chǔ)實踐教學、綜合實踐教學、創(chuàng)新實踐教學三位一體的安全工程專業(yè)實踐教學體系。基礎(chǔ)實踐教學主要包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗教學，培養(yǎng)學生專業(yè)實踐技能和專業(yè)知識的應(yīng)用能力；綜合實踐教學包括金工實習、三下鄉(xiāng)實踐和畢業(yè)實習等，培養(yǎng)學生工程意識和綜合職業(yè)能力；創(chuàng)新實踐教學包括學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，提升創(chuàng)新能力。

2.3.3.1 基礎(chǔ)實踐教學

學科基礎(chǔ)課共7門，其中《大學物理》《機械制圖》《計算機程序設(shè)計及應(yīng)用》3門課程開設(shè)了實驗課程，共計104學時。學校建有大學物理實驗室等，可以有效地完成基礎(chǔ)實踐教學任務(wù)。

專業(yè)課程共計29門，其中《防火防爆技術(shù)》等14門課程開設(shè)了實驗課程，共計236學時。通過借助我校基礎(chǔ)部相關(guān)實驗室和我院安全工程專業(yè)實驗室完成實踐教學任務(wù)。

2.3.3.2 綜合實踐教學

我校建有工程訓練中心，占地700多平米，內(nèi)有普通機床、數(shù)控機床、鉆床、加工中心等設(shè)備，可以較好地滿足安全工程專業(yè)學生的金工實習。開設(shè)了《protel課程設(shè)計》《安防系統(tǒng)工程課程設(shè)計》《畢業(yè)綜合實習》等，綜合實踐教學合計31周。

2.3.3.3 創(chuàng)新實踐教學

安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了8學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分，要求學生多途徑參加創(chuàng)新實踐學習。近三年來，安全工程學生廣泛地參與全國大學生交通科技大賽、全國大學生智能互聯(lián)創(chuàng)新大賽、大學生122交通安全科技大賽、互聯(lián)網(wǎng)+比賽、工程訓練比賽等多項賽事，同時積極參與國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報和建設(shè)，較好地提升了學生的創(chuàng)新能力。

2.4 加快卓越計劃實踐基地建設(shè)

學院本著互惠互利，合作共建；突出重點、分期建設(shè)；有利于專業(yè)建設(shè)的原則選擇、新建、發(fā)展實習基地。學院非常重視生產(chǎn)實習工作，安全工程專業(yè)現(xiàn)與多家有教學條件好、帶教水平高的實習基地建立合作關(guān)系，很好的滿足安全工程專業(yè)學生實習。

同時本著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)的重點方面，成立了大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實驗室，為學生提供科研創(chuàng)新的平臺與場所。學校通過資助的形式對科技競賽進行大力支持，并且安全工程專業(yè)學生從大一就開始建立學生學科興趣小組，使學生在學習公共基礎(chǔ)知識的同時，更早的積累專業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上積極參加各類技能和科技競賽活動，在全國智能互聯(lián)創(chuàng)新大賽、第八屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、第三屆安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽取得了較好的成績。

2.5 建設(shè)卓越教師隊伍

為了培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的應(yīng)用型本科人才，高素質(zhì)的卓越教師是不可或缺的，不僅需要較高的知識儲備還需要足夠的實踐能力。

2.5.1 樹立卓越教師新觀念

首先卓越教師堅持以“學生為中心”，注重師生關(guān)系平等，尊重學生，愛護學生，在民主和諧的環(huán)境中促進學生自主能力的形成；其次還應(yīng)具備較高的科研能力，從而在教學中與時俱進的深化教學內(nèi)容，不照本宣科，能夠?qū)⒖蒲心芰D(zhuǎn)化為教學能力；第三，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識，面對新問題要敢于挑戰(zhàn)，要勇于超越。

2.5.2 師資隊伍建設(shè)情況

本著提高認識，加強領(lǐng)導，抓好師資隊伍建設(shè)，根據(jù)學校相關(guān)文件，制定本專業(yè)青年教師培訓計劃和導師制培養(yǎng)計劃等；以教研室為單位，營造良好的教學和科研環(huán)境，竭力為教師成長提供條件。同時學校通過選派青年教師去企業(yè)鍛煉，去高校深造，使教師及時了解該領(lǐng)域的的新科技。通過鍛煉使教師在實踐學習中，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并及時將新知識補充到課堂教學中，使理論教學與行業(yè)發(fā)展接軌，另一方面，教師帶著扎實的理論素養(yǎng)，能為供給企業(yè)的技術(shù)需求；教師還應(yīng)積極參加各種競賽，使自己具備指導學生科技競賽的能力，為學生提供指導。

3 加快卓越計劃理念下質(zhì)量監(jiān)控

3.1 構(gòu)建校院兩級質(zhì)量監(jiān)控體系

教學質(zhì)量監(jiān)控是確保達到教學質(zhì)量目標的重要保證，堅持學校質(zhì)量監(jiān)控與二級學院質(zhì)量監(jiān)控雙重結(jié)合，著力構(gòu)建兩級教學質(zhì)量監(jiān)控體系，校級的質(zhì)量監(jiān)控主要包括三期教學檢查、期末試卷和畢業(yè)論文的專項檢查；院級的質(zhì)量監(jiān)控主要包括院領(lǐng)導聽課、院督導聽查課等，保障了學院教學工作的有序運行。在發(fā)揮校級教學質(zhì)量監(jiān)控體系的主導作用，通過完善教學管理制度建設(shè)、規(guī)范教學環(huán)節(jié)、加強監(jiān)控力度等措施，建立了目標明確、過程可控、評價整改的閉環(huán)教學質(zhì)量監(jiān)控和保障系統(tǒng)。在遵循高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，嘗試引入ISO質(zhì)量管理體系，構(gòu)成了以師為根的師德師風建設(shè)、教學質(zhì)量保障體系和ISO質(zhì)量管理體系的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的“三道防線”體系,更好地保障校內(nèi)教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)與運行，見圖3。

圖3 教學質(zhì)量保障體系

3.2 完善質(zhì)量保障體系制度

為了保證教學質(zhì)量，首先要有制度作保證。學院為了強化教學管理，重視規(guī)章制度的建立，在學校規(guī)定的基礎(chǔ)之上，又制定了學院的細則，逐步規(guī)范了教學管理工作，使之規(guī)范化、制度化。學院嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，教學質(zhì)量考評、教評學、學評教、教學檢查和教學督導等工作都必須履行審批程序。

(1)教學質(zhì)量考評制度。為規(guī)范我院教師教學質(zhì)量考評工作，準確地評價教師教學質(zhì)量，不斷提高教學水平和教學質(zhì)量，對考評的對象、內(nèi)容、形式和等級進行了明確的規(guī)定。

(2)教學督導制度。學院成立了以院領(lǐng)導、教研室主任和骨干教師組成的教學督導組，對教學的各環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和檢查，同時制定了各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和要求。教學督導組通過聽課、巡視考場、召開座談會等形式對學院教學管理進行全面督導、檢查，了解學生和教師對教學工作的意見和建議，協(xié)助學院開展教學評估和教學管理，組織教學觀摩，為學院決策提供依據(jù)。

(3)教師聽課評估制度。按照該制度，每學期組織教師對該學期所開設(shè)的課程進行聽課，填寫聽課記錄并評估打分。

(4)學生評教制度。學院長期實行學生評教方式進行教學質(zhì)量監(jiān)控，取得顯著效果。按照該制度，每學期學生對該學期開設(shè)的所有課程進行評估打分，學院認真聽取學生對教學和課程的反饋意見，并和老師溝通，督促其整改。實行該制度對保證教學質(zhì)量，維護教學秩序，發(fā)揮了重要的作用。

(5)監(jiān)控資料的文檔管理制度。教學質(zhì)量監(jiān)控過程中生成的標準、文件、評估記錄、會議記錄等各種資料，及時歸檔處理，為完善教學監(jiān)控體系提供全面的檔案支持。

3.3 建立質(zhì)量信息反饋機制

(1)現(xiàn)場反饋。對于深入課堂聽課的校、院領(lǐng)導以及督導組成員和教研室主任，其于聽課結(jié)束后對任課教師的教學內(nèi)容和教學方式等進行現(xiàn)場評價，并提出相應(yīng)的改進意見。

(2)建立教學反饋通道。為了方便其他教師提出改進意見，學院設(shè)立了教學投訴專用通道，其中包括教師信息反饋通道以及學生信息反饋通道，這有利于教學改進意見能更及時、便利地傳達。

(3)教學檢查通告。對于教師授課過程中存在的共性問題，學院針對專項教學檢查、教學工作中的相關(guān)問題，在學院例會中及時公布。

(4)教學質(zhì)量評價結(jié)果公示。對于教評教、學評教、督導評教等多種形式的教學評價中的課堂教學質(zhì)量評價賦分最終評價結(jié)果將在各學期期末予以公布。

(5)教學質(zhì)量評價結(jié)果。從近四年學生評價的結(jié)果看，學生對安全工程專業(yè)教師的教學質(zhì)量比較滿意，平均評教分均在90分以上。同時，學生們也提出了相應(yīng)的寶貴意見，包括課程的設(shè)置是否滿足社會的需求，理論教學和實踐教學學時的比例是否合理，教材的選用、教學方式、作業(yè)批改等是否合理，這些意見都得到了學院的高度重視。關(guān)于對教師的教學效果的意見反饋給教師本人，教師有針對性的加以改善，使教學質(zhì)量得到明顯改善。

4 結(jié)論

本文通過對我國新形勢下，國家對應(yīng)用型本科院校人才需求情況的分析，我校本著以“以學生為中心”的教育理念，通過通識教育與專業(yè)教育相融合，立足地方經(jīng)濟重構(gòu)課程體系，增設(shè)多樣化實踐課程等方式加強課程建設(shè)，并通過質(zhì)量監(jiān)控、教師能力提升等方式更好的保障課程的落實，從而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠更快的適應(yīng)工作崗位的需求。