劉 展，張 瑩，胡玉彬，段振亞，郭建章

(青島科技大學(xué) 機電工程學(xué)院，山東 青島 266061)

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛使用，“網(wǎng)絡(luò)教育，在線教學(xué)”成為傳播知識強有力的手段。我國進行網(wǎng)絡(luò)教育工程建設(shè)已有多年，目前取得了令人矚目的成果,推出諸如精品課程，精品視頻公開課，精品資源共享課，網(wǎng)絡(luò)課程和MOOC等多種網(wǎng)絡(luò)教育形式[1]。這些互聯(lián)網(wǎng)教育建設(shè)的優(yōu)良成果，為在線課程建設(shè)提供了思路和途徑。

1 建設(shè)在線課程的必要性

在線課程應(yīng)該成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足優(yōu)質(zhì)教育需要、促進社會公平的重要組成部分。下面從傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，過程流體機械課程的基本特點以及優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)三個角度，表述建設(shè)在線課程的必要性。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單向性的，類似“學(xué)徒式”的教育，即以教師的“教”為主，學(xué)生只是被動的接受教學(xué)內(nèi)容[2]。一方面，這種教學(xué)方式極大的扼制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的個性，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞；過分強調(diào)了教師這個中心主體，把學(xué)生邊緣化，無法保證學(xué)生是否真正理解老師講解的內(nèi)容；甚至?xí)葑兂衫蠋熢谂_上“唱獨角戲”，學(xué)生在下面我行我素的情況。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式以多媒體課件或者文字教案為主，很少有討論和活動等內(nèi)容，拓展內(nèi)容少，類型單一；沒有充分的體現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展前沿，沒有很好的利用現(xiàn)代信息技術(shù)；無法保持吸引力，難以讓學(xué)生堅持積極主動，精神飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。

1.2 過程流體機械課程的基本特點

“過程流體機械”主要講授典型的過程流體機械如壓縮機、泵、離心機等的基本結(jié)構(gòu)，基本工作原理、工作特性以及能夠表征其生產(chǎn)能力的技術(shù)經(jīng)濟指標，是一門過程裝備與控制工程專業(yè)的核心專業(yè)課[3]。具有以下特點：(1)工程實用性強：學(xué)生畢業(yè)以后在石油化工，機械等領(lǐng)域工作時，都會接觸到與專業(yè)相關(guān)機器設(shè)備，該課程的基礎(chǔ)理論知識可用于指導(dǎo)企業(yè)工作人員設(shè)計開發(fā)新型機器和對機器進行技術(shù)改造升級，可用于指導(dǎo)企業(yè)工作人員對流體機械進行安全生產(chǎn)、操作和運行；(2)理論性強：過程流體機械內(nèi)容非常復(fù)雜，專業(yè)內(nèi)容繁多，其知識點涉及理論力學(xué)、機械設(shè)計、材料力學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課。

1.3 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)

我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等重大倡議，以新技術(shù)，新業(yè)態(tài)，新產(chǎn)業(yè)為特點的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，這又對我國高等工程教育提出了新的挑戰(zhàn)[4]。為了迎接新的挑戰(zhàn)，過程流體機械課程教學(xué)必須與時俱進，創(chuàng)建具有學(xué)科特色的在線課程。建設(shè)在線課程必須借助于網(wǎng)絡(luò)平臺。超星泛雅平臺的開發(fā)，滿足了廣大師生的需求。超星泛雅平臺擁有簡潔美觀的界面，擁有添加教學(xué)資源，擁有討論互動的窗口，擁有分析統(tǒng)計、作業(yè)管理等便于教學(xué)監(jiān)控的功能。因此超星泛雅平臺具有強大的在線課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件。

2 過程流體機械在線課程的建設(shè)方案

基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)在線課程時，根據(jù)過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案的目標和要求，針對過程流體機械的基本特點，我們設(shè)計和制定了具有完備的教學(xué)資源，創(chuàng)新的教學(xué)方法，全面的考核方式，合理的教學(xué)評價的在線教學(xué)方案。

2.1 教學(xué)大綱介紹

在課程教學(xué)開始之前，為了讓學(xué)生對過程流體機械的內(nèi)容有大體的了解，讓學(xué)生明確自己要達到的要求和具備的能力，在線課程必須要有一份詳細且簡要的教學(xué)大綱。要求學(xué)生閱讀和熟識教學(xué)大綱發(fā)揮教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，從而避免學(xué)生進行盲目的，糊里糊涂的學(xué)習(xí)等問題。教學(xué)大綱的內(nèi)容介紹如圖1所示。

圖1 過程流體機械教學(xué)大綱內(nèi)容

2.2 在線課程的教學(xué)資源建設(shè)

本次建設(shè)的在線課程教學(xué)資源以在線視頻、教學(xué)ppt、拓展內(nèi)容為主，章節(jié)測驗和課后作業(yè)為輔，采用教學(xué)與考核相結(jié)合的形式。其中，在線視頻要設(shè)置視頻觀看權(quán)限，只有先完成第一個觀看任務(wù)才能進入下一個任務(wù)的學(xué)習(xí)。同時，第一次觀看視頻時，不能滑動進度條，必須從頭到尾的看完一遍之后，才能自由拉動。這樣可以避免某些學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，偷工減料，敷衍了事。除此之外，在線視頻設(shè)置成可重復(fù)觀看以及可暫停的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行反復(fù)觀看，通過觀看-認識-再觀看-再認識的學(xué)習(xí)方式，達到徹底掌握流體機械知識的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)當注意的是，把在線視頻播放時間控制在15min左右，避免學(xué)生因視覺疲勞而產(chǎn)生排斥、厭學(xué)的心理。

隨后將要學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生名單導(dǎo)入到平臺之中，學(xué)在這種教學(xué)資源準備完畢，教學(xué)視頻拍攝、錄制之后，將其添加到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。生便可以通過電腦、手機隨時隨地進行學(xué)習(xí)。過程流體機械在線課程的教學(xué)資源如表1所示。

表1 在線課程的建設(shè)資源

2.3 在線課程的教學(xué)評價建設(shè)

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是過程流體機械在線課程建設(shè)必不可少的一部分。對于老師而言，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評。我們設(shè)置了章節(jié)測驗和課后作業(yè)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一方面通過作業(yè)考核等形式了解學(xué)生對課程知識理解程度和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師可以通過討論區(qū)將這些情況反饋給學(xué)生，讓學(xué)生彌補欠缺的知識；另一方面當教師了解學(xué)生存在的問題之后，可及時的給予解釋。對于學(xué)生而言，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)效果，對目前存在的困惑進行闡明，對教師的教學(xué)質(zhì)量和在線課程進行評價。學(xué)生可通過討論區(qū)指出線上和線下教學(xué)存在的問題，教師將問題進行匯總和分析，最后作出相應(yīng)的調(diào)整和改進。這種多元化的評價方法，使課程評價更加全面，保證了教學(xué)評價結(jié)果的可靠性和真實性。

2.4 在線課程的成績評定

在線課程成績的評定可以分為兩個部分：第一部分為視頻觀看和章節(jié)測驗，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況自動評出成績；第二部分為課后作業(yè)和大作業(yè)，由老師根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況出題，學(xué)生提交后由教師評分。得出的成績作為過程流體機械課程的平時分，占總成績的30%。這種方式所得到的成績避免了原來平時成績時打分的主觀性，有的同學(xué)因為每次課都到就會得到比較高的平時成績。因此，將在線課程的成績作平時分不僅能使學(xué)生認真積極上課，而且使得考核手段多樣化，解決了一考定成敗的問題。最重要的是，沒有將課堂到課率計入平時分，課堂到課率應(yīng)該作為學(xué)生是否有資格參加期末考試的標準。在線課程評定的成績作平時分既科學(xué)又合理。

3 關(guān)于提高在線課程質(zhì)量的幾點建議

對于如何提高過程流體機械在線課程質(zhì)量，我們有以下幾點建議。

3.1 組建優(yōu)秀的教師團隊

過程流體機械要想建成高質(zhì)量，受人青睞的在線課程，必須擁有高素質(zhì)的教師團隊。一支優(yōu)秀的教師團隊，應(yīng)該由課程管理人員和課程建設(shè)人員組成。課程管理人員根據(jù)在線課程標準和建設(shè)方案，給老師安排建設(shè)任務(wù)，把關(guān)和審核建設(shè)成果，確保在線課程的質(zhì)量；還應(yīng)負責(zé)聯(lián)系拍攝和制作視頻的相關(guān)人員；除此之外，還應(yīng)向?qū)W生宣傳和講解在線課程的重要性和優(yōu)勢，以便學(xué)生接受并能夠充分利用在線課程。課程建設(shè)人員主要負責(zé)收集和提供各種豐富的教學(xué)資源，用于在線課程之中；而且根據(jù)建設(shè)任務(wù)參與錄制在線視頻，用幽默風(fēng)趣，通俗易懂的風(fēng)格講解課程內(nèi)容。

3.2 教師和網(wǎng)絡(luò)公司應(yīng)分工合作

建設(shè)在線課程是非常費時費力的，教師應(yīng)該盡可能的利用有限的時間收集和準備課程資源，避免花過多的時間在熟悉軟件和視頻制作之中。對于建設(shè)在線課程來說，要讓教師都能夠熟練操作軟件，并且擁有錄制視頻，剪輯處理視頻的能力，就顯得本末倒置了。因此，教師和網(wǎng)絡(luò)公司的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)分工合作，網(wǎng)絡(luò)公司為在線課程提供技術(shù)支持和后續(xù)的服務(wù)，方可提高在線課程質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)容的展示，兩者都會影響課程質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。而教師決定前者質(zhì)量的高低，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)注重后者。

3.3 制定合理的激勵機制

在線課程質(zhì)量與教師建設(shè)在線課程時所投入的時間和精力是成正比例關(guān)系的。對參與在線課程建設(shè)和教學(xué)的教師，學(xué)校應(yīng)當根據(jù)教師的工作量和成果給予獎勵，讓教師在建設(shè)在線課程時所耗費的精力與獲得的勞動報酬對等匹配。常言道，重賞之下必有勇夫，合理的激勵機制對提高教師的積極性，對提高在線課程質(zhì)量有著不可估量的作用。

4 結(jié)束語

通過基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程流體機械在線課程建設(shè)，我們實現(xiàn)了教學(xué)過程從線下擴展到網(wǎng)絡(luò)的目標。雖然目前在線課程存在學(xué)生使用次數(shù)少，互動性差等問題，但在線課程充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生基本上做到了課前預(yù)習(xí)，并主動參與課堂，極大的改變了學(xué)生上課玩手機，走神的不良現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。不過，在線課程仍然需要不斷的改進和創(chuàng)新，才能持續(xù)吸引學(xué)生，成為學(xué)生不斷成長的平臺。