劉曉麗 王宗平

近日，遼寧省委、省政府率先印發(fā)了《遼寧教育現(xiàn)代化2035》，其中明確說明：試行“3+1+2”的普通高考新模式。4月23日下午，遼寧、江蘇、河北、福建、湖南、湖北、廣東、重慶8個省市同時公布采用“3+1+2”高考模式。那么，“3+1+2”這個被認(rèn)為目前最完美的高考新模式是個什么概念？體育有份兒嗎？可以切實“減負(fù)”嗎？在習(xí)近平總書記提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系下、在學(xué)生體質(zhì)面臨諸多問題的嚴(yán)峻現(xiàn)實面前，探討和審視體育能否進(jìn)入“3+1+2”很有意義。

一、“3+1+2”模式產(chǎn)生原因及正確解讀

2007年5月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號，以下簡稱中央7號文件）指出：“青少年耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加”。由于缺少“正向指揮棒”，使得青少年體能素質(zhì)下降的趨勢未能得到有效扭轉(zhuǎn)。自2007年以來，黨和政府對學(xué)生體質(zhì)健康的政策發(fā)力不斷加大，陸續(xù)出臺了多項針對性政策措施，“體育入高考”也成為“兩會”的熱門話題。近幾年，高考制度一直在平穩(wěn)有序中進(jìn)行改革，由于浙江、上海2014年先期試行的新高考“3+3”模式遇冷，王宗平于2018年3月18日在其微博上提出的新高考“3+1+2”模式，也與如今推進(jìn)的高考改革契合。

“3+1+2”模式，是繼2012年5月14日，由《中國體育報》首次公開披露提出“動商”概念后，王宗平的又一理論設(shè)想?！?+1+2”的解讀是：“3”指語文、數(shù)學(xué)、英語必考科目;“1”指在物理和歷史中選擇1門作為選考科目;“2”指在政治、地理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育、藝術(shù)等科目中任選2門作為選考科目，一共12種組合方式。其實，“3+1+2”的初衷是為了體育、藝術(shù)甚至勞動進(jìn)入高考選考而設(shè)計的，“3+1+2”模式不僅強(qiáng)化了物理與歷史在高考中的重要性，同時所謂的“小學(xué)科”因計入高考總分，需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

二、體育進(jìn)入“3+1+2”的政策依據(jù)

中央7號文件明確提出：積極推行在高中階段學(xué)校畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中增加體育考試的做法。2016年5月，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）也明確要求：在高校招生錄取時，把學(xué)生體育情況作為綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。2014年12月出臺的《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》指出，《普通高中課程方案（實驗）》所設(shè)定的科目均列入學(xué)業(yè)水平考試范圍，即語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、通用技術(shù)、信息技術(shù)等14門均為選考科目。2014年浙江高考“7選3”科目中包含了技術(shù)科目，就是體育等也可列為高考選考科目的最好例證。2019年1月18日，在北京召開2019年全國教育工作會議，為中國教育改革發(fā)展畫出了明確“施工圖”：體育美育要有剛性要求，并且要把教育評價改革作為“最硬的一仗”來推進(jìn)。

三、應(yīng)試教育下，體育只有進(jìn)入“3+1+2”才會被重視

中央7號文件還明確指出：由于片面追求升學(xué)率的影響，社會和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向……”“嚴(yán)禁擠占體育課，開足上好體育課”是中央7號文件、國辦文件、教育部文件中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的剛性要求。但是，直到2018年7月24日，教育部《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》顯示，“體育周課時數(shù)少于3節(jié)的學(xué)校占比為44.3%”。最近的全國高校自主招生考試也是一個典型案例。2018年12月29日，從頂層設(shè)計入手，教育部要求自主招生?？贾性鲈O(shè)體育科目測試。結(jié)果，絕大多數(shù)高?！氨苤鼐洼p，體測變體檢”，除清華大學(xué)、廈門大學(xué)給予體測優(yōu)秀者額外降分，北京林業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等少部分對體測未達(dá)標(biāo)的學(xué)生“一票否決”外，多數(shù)高校僅含糊表示將體測結(jié)果作為錄取參考，這無疑讓教育主管部門的良好初衷打了折扣。

四、“體育”進(jìn)入“3+1+2”可以很好地回答教育要培養(yǎng)什么人的問題

2018年9月10日教師節(jié)，黨中央召開全國教育大會，習(xí)近平總書記在大會上發(fā)表重要講話。習(xí)近平指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我們的教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神、把立德樹人融入社會實踐教育各環(huán)節(jié)、要加快補(bǔ)齊教育短板，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題?！睘榇?，在2019年1月18日舉行的2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，要抓住考試評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化高考、中考改革，形成更加全面的考試、更加綜合的評價、更加公平的選拔?！靶纬筛尤娴目荚嚒?，這里恐怕主要指“體美勞”，尤其要發(fā)揮體育評價在立德樹人中的正向指揮棒作用。

五、體育進(jìn)入“3+1+2”可以切實“減負(fù)”

2018年12月29日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了史上最嚴(yán)“減負(fù)令”，也就是“減負(fù)30條”：要在考試招生、評價體系以及素質(zhì)教育引導(dǎo)等方面深化改革，從根本上解決負(fù)擔(dān)過重等問題。2019年3月12日上午， 全國兩會第四場“部長通道”在人民大會堂舉行。教育部部長陳寶生接受了采訪，讓更多人看到了教育管理部門的改革決心和行動力。在不少家長看來，既然目前的評價體系中，學(xué)生最后還是要在考場上靠分?jǐn)?shù)一較高下，必然會“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)、線下減負(fù)，線上增負(fù)”。教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的普遍規(guī)律，減負(fù)不只要對癥下藥地切實減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵還在于將培養(yǎng)動商范疇的音體美勞課程開齊開足。

六、完善體育中考，為體育進(jìn)入“3+1+2”創(chuàng)造空間

考試分?jǐn)?shù)計入總分的體育中考，針對初三畢業(yè)班學(xué)生實行體育必考，其考試組織、項目設(shè)置、評價標(biāo)準(zhǔn)等操作層面上已經(jīng)規(guī)范化，且積累了較為成熟的體育考試經(jīng)驗和智慧，如今已被社會廣泛接受。但是，全國上下，標(biāo)準(zhǔn)低（不執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)）、分值低（很多地方都是30、40分）、送分考、滿分高的體育中考“水考”現(xiàn)象還是普遍存在的……要把教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰2014年到上海參加第12屆全國學(xué)生運動會第2次省市秘書長會議上傳遞的“體育科目在中考中所占的分值將逐年提升，直至與語數(shù)外等科目等值”的體育改革思想落到實處;采用電子計時、人臉識別等現(xiàn)代技術(shù)測試跑、跳、投等基本素質(zhì);開發(fā)3D建模、AR、全息等技術(shù)為專項進(jìn)行技術(shù)評定;借鑒SAT一年多考……積極探索體育、美育列入高考錄取總分或者綜合素質(zhì)評價體系的具體做法才是當(dāng)務(wù)之急。

高考未來趨勢一定是減少必考、增加選考、杜絕免考！體育進(jìn)入“3+1+2”還需要一定認(rèn)識過程，后面即將公布方案的17個省市值得期待。樂觀地希望，在若干年后下一輪高考改革中體育可以進(jìn)去?？荚嚥皇亲詈玫姆椒?，但是最好的權(quán)宜之計，考是為了不考。相信在不久的將來，體育的教育地位被擺正位置后，考與不考就沒區(qū)別了，可能，連高考本身也不復(fù)存在了……

（南京理工大學(xué)動商研究中心合作供稿）