李富貴

文水縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，自建校以來，在多年的教學(xué)工作中，始終注重教研教改工作，學(xué)校以新的課改理念為導(dǎo)向，以教師為主體，不斷深化課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)有效地開展了一系列教研工作，進(jìn)一步開創(chuàng)了學(xué)校課堂教學(xué)的新局面。

作為學(xué)校的一項(xiàng)特色活動，近年來，文水實(shí)驗(yàn)三小堅(jiān)持用教研教改為課堂教學(xué)不斷注入新的活力和有力的支持。為了加強(qiáng)教研教改，學(xué)校常年把每周二、三、四作為學(xué)校固定的教研時間，采取理論加實(shí)踐相結(jié)合、錯題糾正、培優(yōu)輔潛等方面的教研教改，有效地促進(jìn)了全校的課堂教學(xué)。

而為了使課堂教學(xué)更加有效，讓每一位教師都認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而更科學(xué)地安排教研活動，學(xué)校還特地為每位教師拍錄了課堂實(shí)錄，利用教研時間播放教師授課精彩瞬間并進(jìn)行互評、總結(jié)、提高，使教研更加科學(xué)化、有效化，也使得每次教研都有思想產(chǎn)生碰撞，理念不斷升華！

實(shí)際上，文水實(shí)驗(yàn)三小在教研教改上早已形成了一套成熟的方式方法。近年來，學(xué)校先后在多個科組進(jìn)行了因地制宜的教改工作。在語文方面，學(xué)校的語文教研組推出了《小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究》的課題，在這一課題的推動下，真正提高了學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

另外，數(shù)學(xué)組研究的《如何提高課堂提問的有效性》課題，則徹底解決了數(shù)學(xué)課堂所提問題低效這一困境，使數(shù)學(xué)問題牽一發(fā)而動全身，學(xué)生思路更清晰，學(xué)習(xí)更輕松。

不僅如此，學(xué)校綜合組的省研究課題《小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中優(yōu)化教師對話的策略研究》，更是增強(qiáng)了師生、生生對話的有效性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生間的平等與民主、溝通與合作、生成與創(chuàng)造，構(gòu)建了富有個性特色的、高效的課堂對話。在這些課題研究的有效推動下，學(xué)校的課堂教學(xué)逐步完善，逐步規(guī)范取得了更加科學(xué)的突破性成效。

這也在學(xué)校的課外活動中得到體現(xiàn)。今年的“六一”兒童節(jié)之際，在學(xué)校舉辦的師生書畫展活動中，學(xué)校全體師生積極參與，創(chuàng)作出一幅幅生動傳神，色彩明麗，極富感染力的作品。所參展的優(yōu)秀作品，題材廣泛、形式多樣、構(gòu)思新穎、色彩鮮艷、風(fēng)格獨(dú)特，有彩筆畫、手工作品、硬筆書法等等，傾注了師生們的激情和汗水，充分展示了全校師生的藝術(shù)才華，不僅豐富了師生的校園生活，也間接詮釋了教改工作取得的成效。

成效的背后是矢志不渝的辛勤付出。據(jù)了解，為了使課堂教學(xué)更高效地實(shí)施，文水實(shí)驗(yàn)三小還堅(jiān)持讓老師們外出培訓(xùn)以提高自身業(yè)務(wù)水平。僅一年間，學(xué)校就共外出培訓(xùn)教師75人次，跟崗培訓(xùn)16人次，并要求參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師撰寫學(xué)習(xí)心得體會，以便返校后進(jìn)行二級培訓(xùn)，從而做到資源共享，教師共同進(jìn)步。

同時，學(xué)校每年都會組織教師積極參加校內(nèi)外聽評課活動，人均達(dá)10多節(jié)。例如，在2015年～2017年的“一師一優(yōu)課，一課一名師”的優(yōu)課參評活動中，學(xué)校共參評23節(jié)，其中有1人獲得部級優(yōu)課獎，2人獲省級優(yōu)課獎，8人獲市級優(yōu)課獎，6人獲縣級優(yōu)課獎，并上傳微課113節(jié)，參與率達(dá)98%。

2018年以來，為加強(qiáng)課堂教學(xué)與多媒體的有效整合，促進(jìn)信息化技術(shù)手段的運(yùn)用，文水實(shí)驗(yàn)三小要求全體一線教師每單元、每章、節(jié)交回自己制作的優(yōu)秀課件，為此，學(xué)校還建起了“實(shí)驗(yàn)三小課件庫”。到目前為止，學(xué)校累計(jì)收集整理課件280件，這些活動的開展也極大的促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，也為課堂教學(xué)提供了更有力的保障。

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。”這是葉瀾教授在教育上的著名論斷。對此，文水實(shí)驗(yàn)三小采取“學(xué)”“思”結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在“學(xué)”方面注重校本研訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)合;在“思”方面注重反思工作，縱向有課反思、周反思、月反思，橫向有教學(xué)工作反思、班主任工作反思、管理工作反思等，有力的加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)反思的驅(qū)動下，學(xué)校多位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與理論研究的論文近70多篇，先后被發(fā)表在了各大刊物上并獲得榮譽(yù)證書。

據(jù)了解，近年來，文水實(shí)驗(yàn)三小在教研課改的不斷推進(jìn)實(shí)施中，持續(xù)取得了優(yōu)異的成績，各種獎項(xiàng)接踵而至，先后取得了省級骨干教師3人，縣級以上教學(xué)能手25人的骨干團(tuán)隊(duì)在微課展示、優(yōu)質(zhì)課評選、公開課方面的優(yōu)秀成績，成為了學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，也為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。