費曉映

[摘要]“精準扶貧”理念提出以來，相關(guān)部門都在探索更為有效的扶貧方法。本課題結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標以及“精準扶貧”的指導性思想，通過資助工作挖掘?qū)W生自身存在的問題，分析他們將來可能會繼續(xù)貧困的內(nèi)在原因。多角度、多方面地探索如何讓學生自身掌握和擁有擺脫經(jīng)濟困難的能力。這有利于高職院校在資助工作中有的放矢，有利于學生依靠自身能力徹底擺脫經(jīng)濟、思想上的貧困，從而更好地帶動一個家庭乃至群體擺脫貧困，達到“精準扶貧”的根本目的。

[關(guān)鍵詞]精準扶貧;家庭經(jīng)濟困難;能力;提升

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0030-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.013

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著高校的招生制度和就業(yè)制度的逐步改革，我國高等教育駛?cè)肓搜杆侔l(fā)展的快車道。在校大學生的數(shù)量逐年增多，大學生正由精英教育向大眾教育過渡。但由于我國地區(qū)間經(jīng)濟水平發(fā)展不平衡、下崗人員的增加、家庭變故，疾病等各種因素的存在，導致部分家庭收入不高。另一方面，教育質(zhì)量在不斷地提高，高等教育成本也在不斷增加，這無疑增加了家庭經(jīng)濟困難這一群體的數(shù)量。這些家庭的學生因為家庭經(jīng)濟情況的特殊，他們不僅存在經(jīng)濟問題，同時由于物質(zhì)上的缺乏，多少會出現(xiàn)自卑、敏感、多疑、過度自尊以及各方面能力相對薄弱等多種問題。進入高職院校，他們與本科院校的學生相比，又有自身的特點，這就需要我們高職院校從多角度、多方面的關(guān)注、觀察、研究，從而更好地幫助這些貧困大學生。

一、“精準扶貧”理念的提出

“精準扶貧”理念是2013年由總書記首次提出“精準扶貧”。2015年習總書記又提到“6個精準”。2016年兩會期間再次豐富了“精準扶貧”的內(nèi)涵。2017年十九大提到“精準扶貧”工作。在黨和國家高度重視下，各地政府和相關(guān)部門都開始積極開展農(nóng)村精準扶貧工作。相對以往的粗放型扶貧方式，如何更好、更有效地精準扶貧，是近幾年大家都在探索和思考的問題。

二、高校扶貧工作中存在的困難和問題

目前，各級地方政府、社會企事業(yè)單位、團體相對都比較關(guān)注家庭經(jīng)濟困難的大學生這一群體。特別是“精準扶貧”提出以后，更是推出了多種“幫困”方式，但基本上以學費補助、生活費補助，送溫暖等為主要形式的直接經(jīng)濟資助居多。很多關(guān)愛活動也是階段性的比較多，持續(xù)性不強。對于培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本任務的高職高專院校來說，除了在校期間給予貧困大學生各種獎助學金、生活補助外，在校期間所授予的知識與技術(shù)也足以讓他們在社會上有一席立足之地。事實上有些學生畢業(yè)后依然陷入經(jīng)濟貧困的境地，除了社會環(huán)境原因，他們自身的原因也不容忽視。

（一）自我封閉，社交能力差

很多家庭經(jīng)濟困難的大學生，由于物質(zhì)上的貧乏，導致他們從小就覺得自己是弱勢群體，低人一等等自卑心理。這種一時無法改變的窘境，讓大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生不愿讓人知道自己的家庭情況，更不愿與人傾訴。有些大學生為此直接避免結(jié)交朋友或者與人交流，選擇封鎖內(nèi)心。同時考入高職院校的學生，在高考中相對本科院校得學生并不占有優(yōu)勢。各種不自信的心理以及自我封閉的狀態(tài)，久而久之導致交流能力不夠，有的甚至有交流障礙。這些情況在某種程度上嚴重影響著他們心理的健康發(fā)展，也影響著他們對社會的認知。往往讓他們在大學深造期間忽視或主動放棄鍛煉自己的平臺和展現(xiàn)自己的機會。走上工作崗位，這類學生同樣習慣于逃避交流、逃避工作競爭、逃避工作壓力，讓自己處于一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，即使經(jīng)濟問題有機會得到緩解，讓家庭擺脫貧困還是有距離的。

（二）盲目擇業(yè)，缺少規(guī)劃

不少大學生家庭經(jīng)濟困難的主要原因是由于家在落后、偏遠、經(jīng)濟貧困的農(nóng)村，或者父母無穩(wěn)定收入來源，或父母一方去世或雙亡、離異或者患有重病、頑疾導致家庭負債，或者家里孩子過多，無力支撐學費等。這些家長大多在職業(yè)，上處于劣勢，很難甚至無法在擇業(yè)時給予子女指導性的建議。大多數(shù)貧困學生只能被動選擇自我判斷。為了盡早擺脫貧困的現(xiàn)狀，往往急于找到一份工作，如果沒有正確地評估自己、評估就業(yè)崗位和自己的匹配度，簡單地隨大流看周圍同學擇業(yè)方向而擇業(yè)，對周圍群體和個人工作狀態(tài)不加以分析就頻繁跳槽，那很可能錯失合適自己和發(fā)揮自己長處的就業(yè)崗位，錯失用人單位對“新人”培養(yǎng)的觀察期，讓自己在奮斗期一直處于停滯或者盲目的狀態(tài)。久而久之，無形中失去了上升空間，或是讓自己失去競爭力，處于工作劣勢的狀態(tài)。

（三）能力不強，前途受限

對于長期處于經(jīng)濟困難的家庭來說，家長工作能力普遍不高，多從事簡單的體力勞動，很多都沒有穩(wěn)定的工作，對于自己孩子的眼界、技能、擇業(yè)等多方面的能力培養(yǎng)和幫助都是極其有限的。工作能力方面能給予學生的幫助和創(chuàng)造鍛煉機會更是力不從心。而父母是孩子的第一任老師，家長身上的很多特質(zhì)，包括各方面的能力卻是潛移默化的伴隨著這些孩子的成長。對于一些要強的學生來說，他們會通過加倍努力，有意識的學好專業(yè)技能。在新的環(huán)境中，培養(yǎng)自己各方面的能力，拉近與同學們的差距，甚至各方面都優(yōu)秀于身邊的同學。對于意識一般的家庭經(jīng)濟困難學生來說，他們對工作的認識，工作環(huán)境的分析，處理事情的決策能力，除了潛意識受父母的影響，更多的只能憑借自己不全面的主觀分析，在工作中自然體現(xiàn)不出太多的能力優(yōu)勢，工作前景只能順其自然。

（四）負能量過大，生活動力不足

家庭經(jīng)濟的困難雖然存在多種原因，但是不少大學生通過找到自己家庭的問題根源，經(jīng)過一定時間努力，在一定程度上使整個家庭擺脫了經(jīng)濟的困難。也有部分學生，沒有正確看待家庭的貧困，也沒有正確認識貧困的暫時性。只是習慣性地把自己當成一個弱者，等待幫助、救助。部分學生看到別的同學不用承受來自經(jīng)濟的壓力，有的甚至消費鋪張，在沒有正確價值觀的引導下，沒有思考如何通過健康的途徑改變現(xiàn)狀，而是整天怨天尤人，抱怨命運的不公、社會的不公，產(chǎn)生極端的拜金主義或者仇富心理，對自己的碌碌無為視而不見。

三、幫扶形式拓展探究

對于高職院校來說，結(jié)合人才培養(yǎng)目標的宗旨，針對家庭經(jīng)濟困難學生的自身特點，有的放矢，讓他們在讀書期間，在暫時有經(jīng)濟保障的前提下，掌握和擁有更好地擺脫經(jīng)濟壓力的能力，是一項長期有效的扶貧策略。

（一）自信能力的幫扶

自信是人對自己的個性心理與社會角色進行的一種積極評價的結(jié)果。它是心理健康的重要標志之一，也是個人取得成功所要具備的一項心理特質(zhì)。家庭經(jīng)濟困難的大學生大多數(shù)存在因為家庭貧困而產(chǎn)生自卑、不自信的心理。針對這種情況，高職院校在培養(yǎng)學生綜合能力期間，對這些家庭經(jīng)濟貧困學生的相關(guān)隱私的家庭信息要做好保護措施，以免給這些學生帶來不必要的麻煩和壓力，給他們一個輕松自在的環(huán)境。院系輔導員也可以和學校心理健康中心合作，有目的、有方法地去提高學生的自信心。這不僅可以讓家庭經(jīng)濟困難的學生正確面對暫時的經(jīng)濟貧困，正確評估自己，認知未來，也可以讓他們有更多勇氣，抓住更多展示自己優(yōu)勢的機會，以便他們有更多更好的發(fā)展前景。

（二）交流溝通能力的幫扶

交流溝通是人與人之間的互動，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋過程。在這過程中，人們通過交流溝通分享和宣泄自己的情緒，以達到心理平衡、感情暢通的狀態(tài)。情感交流受阻到一定程度，會產(chǎn)生嚴重的心理問題以及導致極端的行為。高職院校的學生出了校門從事科研類的工作比較少，大多是從事技能型工作，與人打交道不可避免。走入社會，生活的朋友圈、工作中同事間的協(xié)作、團隊合作等，如果溝通能力欠缺，會使這些學生處于邊緣化的劣勢，導致工作待遇的不理想，生活質(zhì)量的降低等各種情況的出現(xiàn)。因此，作為高職院校，在授予學生專業(yè)技能的同時，應對這些貧困家庭的孩子多加以關(guān)注，多創(chuàng)造一些機會讓他們參與各類形式的活動，多參加勤工儉學，讓他們有機會結(jié)識更多的朋友，調(diào)整不善的言談，改善性格的孤僻，從而提升他們的交流能力，讓他們學會釋放壓力，敞開心扉，接納自己的家庭情況，接納身邊的伙伴，接納社會，從而促使畢業(yè)后找到更好的工作，更快地適應融入社會環(huán)境。

（三）擇業(yè)能力的幫扶

工作的選擇很大方面影響著的個人的經(jīng)濟、前途的發(fā)展。往往一份工作不是一勞永逸的，有的時候是被迫失業(yè)，有的時候是自己主動放棄而選擇更好的。被迫失業(yè)，往往是學生錯誤地評估自己而擇業(yè)失敗。擇業(yè)的失敗，對于家庭經(jīng)濟困難的大學來說成本相對比其他學生來說要高，不僅前途受阻，眼前的經(jīng)濟狀態(tài)都不允許他有太多的失誤。面對這一問題，高職高專院?？梢园才胚@些學生，在校期間就針對不同的年級做一些職業(yè)生涯規(guī)劃跟蹤服務或就業(yè)指導的定期回訪和培訓，讓這些學生學會正確評估自己，學會適時選擇合適當前自己實際情況的工作，這不僅經(jīng)濟上得到了保障，發(fā)展前景也會更加可觀。

（四）工作能力的幫扶

一個人的工作能力直接影響一個人經(jīng)濟收入。在能力的培養(yǎng)、擇業(yè)的指導等方面，家庭經(jīng)濟困難學生所在家庭給予的幫助會相對薄弱。對于主要培養(yǎng)的是技能型人才的高職院校來說，在校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等大環(huán)境下，為家庭經(jīng)濟困難的學生提供更多的學習平臺、鍛煉平臺以及必要的信息咨詢等綠色通道和提供專門的服務，做學生強有力的后方支援，以此提高大學生的工作能力，擇業(yè)能力。只有這樣才能增加他們擁有一份不錯工作的概率，從而從經(jīng)濟等各方面改善自己家庭狀況。

（五）公益能力的提升

為了“不讓一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學”，近些年在很多相關(guān)部門的努力下，資助政策得到不斷的完善和補充，從制度上大大減輕了家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟壓力。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，很多企事業(yè)、個人越來越熱衷于公益事業(yè)，助學是比較常見的形式。作為家庭經(jīng)濟困難的學生，從原來經(jīng)濟拮據(jù)到因為讀書可以無條件地得到各方面的資助和關(guān)心，這種受助如果不加以正確的引導，可能有些大學生會習慣性索取。在這種情況下，多參加公益活動，來激發(fā)他們內(nèi)心的公益能力，不僅有助于讓他們由衷懂得感恩，更有利于他們敞開心扉，用自己的方式回報社會，感受自己的價值，放大自己的正能量。

四、總結(jié)

一個家庭貧困的形成有時候是因為一件事，有時候是一個過程的形成，但是讓一個家庭徹底擺脫貧困絕對是需要時間考驗的。挖掘?qū)W生將來可能會繼續(xù)貧困的原因，尋找讓他們脫貧的有效方式。作為培養(yǎng)人才的高職院校，就需要從多方面來關(guān)注這些家庭經(jīng)濟困難的大學生。從暫時的經(jīng)濟扶貧去更多地轉(zhuǎn)向解脫貧困的內(nèi)在扶貧。對家庭經(jīng)濟困難的大學生提供各種能力提升的幫扶，有利于他們更好地成為一個優(yōu)秀的、身心健康的社會，人，有利于他們靠自身能力擺脫經(jīng)濟、思想上的貧困，從而通過他們的力量，讓一個家庭真正意義上的擺脫貧困。

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