陳海濤

[摘要]公民科學素質的提高，不僅僅是指獲取科技知識，還有包含科學思維直到科學精神的樹立這個層面。相比較而言，前者是“硬指標”，而后兩者是“軟指標”，容易被人忽視。通過多年的科普宣傳實踐，我們深刻地感覺到搞好科普宣傳，有時變換角度，從加重理論、經典科學內容入手，同樣能夠為公眾接受，從而使宣傳效果更為出彩。

[關鍵詞]科普宣傳 軟指標 宣傳效果

一、現(xiàn)實需要我們改變重視“硬指標”的傳統(tǒng)科普模式

2016年在全國科技兩會上，習近平總書記指示：科學創(chuàng)新與科學普及是創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及與科學創(chuàng)新放在同等重要的位置，要力爭在2020年時具科學素質的全國公民比例達到10%。

全民科學素質比例達到10%，這實際上是發(fā)達國家目前的標準門檻比例。與其他發(fā)達國家比，中國目前還處于一個較低的位置，2018年的比例是8.47%。湖北省的比例略高于全國平均比例，是8.48%，武漢市較高，為11.8%。盡管武漢市的這個比例已超過門檻標準，但據我們多年的調查和研究，了解到這個數值更傾向于硬指標，即掌握科學技術知識的多少，用技術解決實際問題的能力如何之類。在科學普及的內容中，科學方法的應用，尤其是科學思維的形成以至于科學審美的培養(yǎng)、科學精神的樹立，這些都是軟指標，難以真實而準確地評估。社會上真實的情況并不太樂觀，這就需要我們在科普內容宣傳中有意做一些調整，體現(xiàn)“硬指標和軟指標”兩個方面的相對突出。

二、科普傳播內容的兩個方面

1.科學包含的理論性與實用性的區(qū)別

科學的內核，包括科學理論及技術和技術的應用。

技術是科學的結果，是理論在實際中的使用，它有可視性和物質性，是能帶來經濟收益的科學知識。理論在于側重發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象結構的邏輯關系。技術，尤其是工程的物質可看性，易成為科普工作首當其沖的范疇。

舉個例子，我們要向大眾介紹一種新型的懸索橋，它的工程如何進展，規(guī)模有多宏大，勘探結果怎樣，采用了什么新材料，什么樣的設計，什么樣的安裝手段，裝飾效果怎樣，這都屬于技術范疇。但是最基本的問題是，懸索是應用了什么樣的力學均衡原理，這才是第一位要讓人明白的。這又要進一步討論懸鏈線的數學問題，在這個最基本的問題中，常會牽扯出達芬奇如何畫出蒙娜麗莎脖子上的自然下垂的項鏈，伽利略如何推論它是一種拋物線，惠更斯如何否定了它是拋物線，伯努利兄弟如何前仆后繼最終證明了懸鏈線方程，這全是科學的內容。

將這些故事通過一個橋梁工程的契機講給大家聽，將會大大加深他們對這種橋梁的認知;重要的不是這個橋，而是讓大家熟悉了一個科學原理的推出是怎樣的。

科普宣傳從實用性向理論性的深入，就是讓受眾從感官上向思維理性上深化的過程。必然會有助于科學思想的形成，在形成過程中也將伴生理性審美也就是科學審美的愉悅感?？茖W精神正是立于科學思想與科學審美的雙重基礎上。

2.科學傳播內容前沿性與經典性的分別

時下的科普，有熱衷于前沿科學的傾向，這與社會上急功近利和追求時尚的風氣相關。那么前沿科學或說現(xiàn)代科學，與經典科學的區(qū)別在哪里呢？

分別就在相對論，以愛因斯坦相對論為界，之前的為經典科學，牛頓體系為代表。它的特點是符合人們的直覺與日常經驗。其實，要談直覺和經驗，托勒密體系更符合我們，太陽繞著地球轉，這才是我們的第一感覺。牛頓體系將它倒過來，地球圍著太陽轉，這已經不那么直觀了，需要我們腦袋轉個彎，但牛頓體系與托勒密體系本質上或者說在時間與空間這個物質的大載體上并無分別。從相對論開始，愛因斯坦體系將時間空間從絕對變成了相對，后來人們更從光波、電荷、能量人手進入到一個量子的微觀領域，一切都成了概率，于是現(xiàn)代科學誕生。它的特點是我們的直覺和經驗形成的常識已經不能理解了，很多概念簡直就無法用比喻、類比的文字來表述，它必定要借助于人類自己發(fā)明的數學語言才能精確描繪，連科學界也廣泛地不能從數學層面上真正理解，更何況常人。當高能粒子出現(xiàn)后，科學更數學化了，而且更回歸哲學化，向自然世界的本源在深入。

人類文化發(fā)展早期，哲學與科學是伴生的，德謨克利特的原子論是科學臆測也是哲學思辯，當時無人見過原子。古代的原子論與現(xiàn)代建立在數學模型和物理實驗基礎上的粒子論本質不同，卻是一脈相承。人們在哲學上的認識論總是趨向于本體論，人類渴望追溯世界和自我的本源，這個動機生生不息，貫穿于全部科學史，全部文明史。

科普工作在宣傳最新科技成果時，也要不遺余力地在經典科學普及上下功夫，甚至后者是更重要的工作。

三、開辟專欄推行新觀念

基于這樣的認識——宣傳應用性技術成果同時深入理論性科學知識的普及，傳播前沿性科學成果同時注重經典科學知識的挖掘，我們在報紙欄目上做出調整，2018年春在《江城科普》版上開辟了一個新欄目“走進科技館”。

2015年武漢科技館新館新建時，確立了“見物見人見精神見智慧”的四見原則和“將科學發(fā)現(xiàn)與人文精神以及科學家故事連貫起來”的方式。我們利用這個場地和展館設備，利用我們有強大的科學界專家團的咨詢能力，充分挖掘科普宣傳的潛力，嘗試體現(xiàn)我們的新認識新觀念。

該專欄每周一次，迄今已刊載了四十余期。具體的做法是以巡視的形式逐個場館選擇主題進行報道，讓每篇文章都有展覽的實體為線索，而不是空穴來風，由此介入，發(fā)揮傳媒的可深入自由敘述的特性，其實是一種“四見原則“的再響應，再傳播。這些文章中有一些能體現(xiàn)這種轉變。

下一步，我們將圍繞科技展品，做一些與現(xiàn)實相吻合的基礎理論故事組合，推出較系列的文章。

四、“軟指標”的科學內容越來越有范

舉辦”百萬市民學科學——我的科學夢“武漢市中小學生科普征文活動，是武漢科技報一貫堅持且行之有效的科普效果回饋檢驗方式?？陀^上，它也為武漢市民科學素質的提高做出了該有的貢獻，并被列為武漢市教育局、武漢市科協(xié)的品牌性活動。

該活動連續(xù)舉辦了5年。最近一次的2018年第五屆科普作文競賽，通過各種平臺共收到征文3萬。評選中，我們注意到當中出現(xiàn)了一些較注重基礎知識的好文章，這是一個好的現(xiàn)象，學生能夠從過去追求奇幻甚至魔幻進入神話領域的狀態(tài)中退出，轉而與所學的科學知識相結合，在扎實的理論基礎上發(fā)揮想象力，并且學會按科學思維規(guī)范去認識一件事物，這才是我們科普宣傳工作所要的真正效果。

比如《鈁：22分鐘的一生》是初三作文，作者以擬人手法寫出鈁這種放射性元素的特性。這是一篇很富文學性的理論知識文章，牽涉到化學、原子物理學、愛因斯坦質能公式。還有一些文章講到拱形與力的分布，講到光的反射與色的關系，講到天體導航，講到最降速線，講到平行與多元宇宙及蟲洞等，這些內容都能在科技館的展品中尋到對應物。

事實上，這幾年以《三體》、《流浪的地球》為代表的科學作品越來越受到公眾的喜歡，也刺激和提高著公眾對科學精神、科學方法的追求和喜愛，改變著傳統(tǒng)的偏重科學技術硬指標的現(xiàn)實氛圍。

我們希望通過更深入更生動地科普傳播工作，真正在把科學知識宣傳給人們的同時也把科學方法、科學思維傳播出去，讓更多的人樹立科學精神并培養(yǎng)出高雅的理性審美。