蔣文亭

摘 要 自從20世紀教育改革以來，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的有力支持，有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，《數(shù)學(xué)課程標準》也強調(diào)：“把數(shù)字化的現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”正確使用數(shù)字化平臺，能使課堂靈動起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的體驗，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);數(shù)字化平臺;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0202-02

從一支粉筆、一塊黑板講完一節(jié)課，到膠片投影機、石墨打印機，再到現(xiàn)在的實物展臺、電腦PPT演示，教育始終走在時代的最前沿，信息技術(shù)的引入大大提升了課堂效率，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，更易讓學(xué)生理解。然而人無完人，一個問題的解決意味著新問題的出現(xiàn)，近年來筆者發(fā)現(xiàn)隨著年段的升高，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上壓力日益增大，兩極分化愈加嚴重。因為每個學(xué)生都有其個別性，不同的認知特征，不同的興趣愛好，不同的學(xué)習(xí)要求，不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的學(xué)生。為有效促進每個學(xué)生的個性發(fā)展，也需要進行教育教學(xué)改革實踐與研究，為孩子的個性發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。同時三井實驗小學(xué)教師在落實“新課程”理念的過程中產(chǎn)生了許多的問題和困惑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生的生活和經(jīng)驗聯(lián)系不夠緊密，教師遇到了前所未有的教學(xué)挑戰(zhàn)，隨著新課程的進一步推進又使教師研究的志向更明確了，堅定了教師研究下去的信心和決心。目前為止，三井實驗小學(xué)嘗試使用青果在線平臺、QQ、微信、一起作業(yè)網(wǎng)、幾何畫板、珠峰平臺、投屏……等眾多數(shù)字化平臺開展實踐研究。筆者很榮幸能夠成為實踐小組的一員，接下來就這兩年實踐后的一些想法結(jié)合一些課例與收獲和各位一起分享。

一、趣學(xué)——數(shù)字化平臺提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材之所以創(chuàng)設(shè)這么多的情境，目的就在于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而隨著年級的增大，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性越來越低了，課本上靜態(tài)的情境已經(jīng)調(diào)動不了他們的興趣了，課堂效率低下。那該怎么辦呢？很簡單，把情境做成一個微視頻放給學(xué)生看，他們會覺得很新奇，興趣自然就來了。筆者曾經(jīng)上過一節(jié)《生活中的數(shù)學(xué)》，這節(jié)課主要通過情境讓學(xué)生運用統(tǒng)籌思想解決問題。筆者在課前找兩個孩子演繹情境，將條件與問題融合在視頻中。然后將視頻通過平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生小組合作解決視頻里主人公遇到的問題，同時視頻可暫?？苫胤牛笳埿〗M上臺匯報交流。雖然是初次嘗試如此大膽開放的課，但是效果確實意想不到的好，筆者低估孩子們了，針對視頻中的問題，他們會自己上網(wǎng)搜集資源，利用高鐵購票網(wǎng)、景點網(wǎng)站、百度地圖獲取各種所需的信息，運用之前學(xué)過的知識（經(jīng)過時間、數(shù)量關(guān)系等）解決問題，上臺匯報，整堂課氣氛非?；钴S，可以看出大家都沉浸在這節(jié)課中，收獲也頗多。

二、智學(xué)——數(shù)字化平臺展現(xiàn)教師教學(xué)智慧

相信大家在教學(xué)一些需要學(xué)生動手操作，需要抽象與具體結(jié)合，需要現(xiàn)場得出數(shù)據(jù)的課時都有以下困難：沒有合適的材料演示教學(xué)，或者演示不到位出現(xiàn)歧義;解題過程不夠直觀，部分孩子理解不了;某些活動環(huán)節(jié)如現(xiàn)場投票統(tǒng)計，很占時間……種種原因?qū)е抡n堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更低。筆者所教授的班級也遇到類似的問題，之后筆者研究了各類平臺，最好是學(xué)生平時生活中也熟悉的平臺來改善教學(xué)，筆者選擇幾節(jié)比較典型的課進行設(shè)計，上下來的效果很不錯，這里簡單和大家介紹一下。

《三角形的三邊關(guān)系》這節(jié)課傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生采用小棒嘗試圍一圍，說說發(fā)現(xiàn)，但是一來由于小棒有厚度，會產(chǎn)生誤導(dǎo)，二來在任意畫一個三角形驗證猜想這一環(huán)節(jié)中，又要畫又要量還要算，浪費很多時間資源也不夠充分。所以筆者在第一個環(huán)節(jié)中把小棒換成線段，讓學(xué)生在平板上移動線段圍一圍，減少誤差，同時資源共享，學(xué)生可以查看其他同學(xué)的資源;在驗證環(huán)節(jié)中則讓學(xué)生利用幾何畫板，任意拉出一個三角形，三邊長度自動生成，節(jié)省測量時間，大大提升課堂效率。

《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》這節(jié)課筆者利用青果在線平臺給學(xué)生帶來了一節(jié)動手研究課。從例題中的兩個不規(guī)則圖形開始，讓學(xué)生在平板上移一移嘗試轉(zhuǎn)化，同時可以投屏現(xiàn)場演示轉(zhuǎn)化過程;在回顧以前運用到轉(zhuǎn)化策略的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生翻閱課本找一找，找到之后拍照上傳學(xué)習(xí)群，大家共享資源，提煉小結(jié)，達到教學(xué)目標;在練習(xí)中有一道歷年以來錯誤率非常高的題目，學(xué)生會想當(dāng)然地認為紅色部分是一個3×3的正方形，從而得出錯誤答案，但實際上紅色部分比3×3的正方形要來得大，這里筆者借助青果在線平臺將這道題設(shè)計在平臺中下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過平移、旋轉(zhuǎn)將涂色部分轉(zhuǎn)化為可以直接數(shù)出得數(shù)的圖形，也可以轉(zhuǎn)化白色部分，先數(shù)出白色部分面積，在相減得出涂色部分的面積，從而得到正確答案。學(xué)生下次遇到類似的題就能用轉(zhuǎn)化的方法輕松解決。

《復(fù)式統(tǒng)計表》這是一節(jié)數(shù)據(jù)統(tǒng)計課，在認識完復(fù)式統(tǒng)計表之后，書上的試一試是現(xiàn)場統(tǒng)計班里男女生進行統(tǒng)計，分析班里男女生對于各興趣小組的喜好情況。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，這一活動需要耗時15分鐘，所以筆者針對這一環(huán)節(jié)借助QQ群投票匯總數(shù)據(jù)來提升課堂效率，整個投票環(huán)節(jié)從發(fā)布到出結(jié)果1分鐘都不到，學(xué)生根據(jù)后臺自動匯總的票數(shù)填好表格，接下來就能把更多時間放在分析數(shù)據(jù)上，整個環(huán)節(jié)8分鐘足夠了。

三、愛學(xué)——數(shù)字化平臺讓學(xué)習(xí)變成一種愛好

自從學(xué)校開展數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生對于能用數(shù)字化平臺上課非常感興趣，但是并不是每節(jié)課都能用上，也并非任何類型的課都需要用到，學(xué)生課后經(jīng)常圍著筆者，希望能用平臺上課。筆者很感動，同時也在思考怎樣滿足孩子的要求。正好一款作業(yè)網(wǎng)APP在我校做宣傳，筆者研究了一下，發(fā)現(xiàn)這款作業(yè)APP下載安裝方便，里面題目類型齊全，布置起來也很方便，最關(guān)鍵的是學(xué)生提交作業(yè)后臺自動批閱，并進行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生的完成情況、分數(shù)、題目錯誤率、錯題類型分布都能一鍵生成。老師只要針對錯誤率高的題目進行講解，這些題目也會自動保存在創(chuàng)建的錯題集里，供學(xué)生復(fù)習(xí)時鞏固。同時學(xué)生完成后，老師可以根據(jù)完成情況獎勵學(xué)生學(xué)習(xí)豆，學(xué)生可以用學(xué)習(xí)豆兌換獎勵，進一步提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)！筆者不定期會給學(xué)生布置一下，1小時之內(nèi)數(shù)據(jù)就匯總出來了，學(xué)生可以先自主訂正，不懂的題目發(fā)班級群，會做的孩子把自己的方法與大家分享，即使在家里也能學(xué)得不少知識，更能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做學(xué)習(xí)的小主人。

四、結(jié)束語

數(shù)字化平臺教學(xué)成為現(xiàn)代課堂的有力支柱，不再是夢想，讓學(xué)生充分利用數(shù)字化信息技術(shù)，借著輕松、愉快的探索方式獲得學(xué)習(xí)上的成果與喜悅，帶上濃列的興趣與熱切的求知欲走出“題海戰(zhàn)術(shù)”，養(yǎng)成自主探索、操作驗證、歸納總結(jié)、應(yīng)用拓展的自學(xué)習(xí)慣，真正實現(xiàn)“現(xiàn)代化的課堂”。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，把數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐努力結(jié)合，提升課堂效率，為培養(yǎng)2l世紀高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]翟秀清.新課標下的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合[J].現(xiàn)代教育探索，2009（7）.