張南南

摘要：遵循習(xí)近平總書記提出的“立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”的理念，也就是需要將目前現(xiàn)有的各種資源全部轉(zhuǎn)化為可以為教學(xué)服務(wù)的教育資源，更好地推進(jìn)“課程思政”走進(jìn)課堂。專業(yè)課程教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的核心環(huán)節(jié)，將思政與專業(yè)課程融合，這是全方位的育人工程，勢(shì)必會(huì)提升廣大學(xué)生的思想和政治覺悟。因此，本文選取會(huì)計(jì)專業(yè)作為研究對(duì)象，認(rèn)真分析了“課程思政”的內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀，將思政融入到會(huì)計(jì)專業(yè)的重要意義以及如何實(shí)施教學(xué)改革的方案。

關(guān)鍵詞：課程思政;會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

習(xí)近平總書記提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。（1）遵照習(xí)近平總書記的改革思路的指引，這需要我們會(huì)計(jì)專業(yè)課的所有教師都要加強(qiáng)在專業(yè)授課過程中融入思政元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思政教育采用“滴管”模式貫穿在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，更好地發(fā)揮專業(yè)課這個(gè)主陣地分的作用。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是不同于之前大家所了解的“思政課程”，雖然二者相似度很高，但是存在有本質(zhì)的區(qū)別?！罢n程思政”不再是一門專門的課程，而是一種新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思維。其含義：在高校所開設(shè)的每門課程中，都要做到在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將思想政治教育融入其中，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀和世紀(jì)觀?！罢n程思政”融入到專業(yè)課程知識(shí)中并不是要改變專業(yè)知識(shí)的原有屬性，而是發(fā)掘?qū)I(yè)課程中“隱形”的思政元素充分發(fā)揮課程的德育作用。

二、專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育存在斷層

從目前現(xiàn)有的應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)所講授的專業(yè)課內(nèi)容來看，普遍存在著所講授的會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)容與思政基本沒有聯(lián)系，“兩張皮”的現(xiàn)狀十分突出。事實(shí)證明，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和國(guó)家需要的是專業(yè)創(chuàng)新人才，這樣的人才培養(yǎng)是需要專業(yè)培養(yǎng)同思政培養(yǎng)二者相互融合產(chǎn)生化學(xué)變化才能完成的。由于教學(xué)內(nèi)容和教師都存在忽視的現(xiàn)狀，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去拼搏的動(dòng)力，綜合素質(zhì)難以提高，專業(yè)創(chuàng)新人才的缺失。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)思政教育認(rèn)識(shí)不足

從應(yīng)用型本科高校的師資結(jié)構(gòu)來分析，專業(yè)課的青年教師占60%以上，年輕教師思想活躍，思想價(jià)值多元化，因而在他們看來，講授專業(yè)課程是教師的本職工作，對(duì)于思政教育應(yīng)該由專業(yè)的思政教師來完成。這種思想政治教育的不足，導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中只重視專業(yè)知識(shí)，忽視思政教育的重要性，沒能充分守好各個(gè)專業(yè)課堂這個(gè)“渠道”。

三、專業(yè)課程教學(xué)改革措施

（一）專業(yè)教師的選擇

教書是教師的天職，而作為專業(yè)課程的教師主要承擔(dān)著講解專業(yè)知識(shí)與技能的重要任務(wù)。因而具備扎實(shí)的理論知識(shí)是成為專業(yè)教師的必備素質(zhì)。在改革開放40年之際的新時(shí)期下，僅僅只有專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)代變遷的需求，還需要具備較高的思想覺悟，能深刻理解習(xí)近平新時(shí)期的思想并能堅(jiān)定社會(huì)主義的發(fā)展方向不動(dòng)搖的決心和毅力。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師來說跟學(xué)生在一起討論學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，教師本身的言行舉止，思想意識(shí)對(duì)于學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)。因此，不管是在和學(xué)生討論問題時(shí)，還是在給學(xué)生教授專業(yè)知識(shí)時(shí)，都需要適當(dāng)融入思政要素，將思政教育潛移默化地深入到學(xué)生的思想意識(shí)中，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，這樣不僅培養(yǎng)了具有專業(yè)理論素質(zhì)的人才，還更具創(chuàng)新的樹立了正確的思想意識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容

如何將思政元素巧妙的與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這需要充分了解和明確會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程的特點(diǎn)，只有教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容才能真正做到“思政教育走進(jìn)課堂”。例如：在講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)第一章“會(huì)計(jì)的發(fā)展歷程”時(shí)，可以將“愛國(guó)情懷”融入其中，給學(xué)生講解我國(guó)古代是最早的會(huì)計(jì)雛形，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的文化歷史;在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的第二章“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)發(fā)生的實(shí)際情況，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則“從無到有”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴與時(shí)代接軌，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn);在課程《稅務(wù)會(huì)計(jì)》第一章“稅務(wù)會(huì)計(jì)的歷程變化”時(shí)，結(jié)合中國(guó)從最早的“初稅畝”到現(xiàn)在的“營(yíng)改增”，這一系類的稅制演變由此帶來百姓生活的翻天覆地的變化，樹立“四個(gè)自信”和拼搏奮斗的精神。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，要改變單一的講授方式，需要與時(shí)代接軌，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂，微課等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在與學(xué)生交流和討論中，可以采用具體案例作為載體，利用實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)。因材施教是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)揮教師自身對(duì)于學(xué)生示范效應(yīng)，將一切資源充分利用于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)即具有專業(yè)素質(zhì)還具有高尚職業(yè)道德是人才。

注釋：

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國(guó)教育報(bào)，2017 （1）.