唐科君

摘 要：美術(shù)教育的重要目的之一就是對學(xué)生進(jìn)行美育，從這個(gè)角度說，美育與美術(shù)教育是不可分割的一個(gè)整體。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要有計(jì)劃有步驟地給學(xué)生滲透美育，從而培養(yǎng)小學(xué)生理解美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師首先要給小學(xué)生灌輸美育觀，要讓學(xué)生具有美育的概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生感知教材中存在的美，繼而帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中欣賞美，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并且最終能在具體的實(shí)踐中創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育;美育觀

蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫曾經(jīng)說過：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來認(rèn)識周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。”由此可見，在小學(xué)階段的美術(shù)課堂上對學(xué)生進(jìn)行美育，可謂奠定了他們一生正確理解美、欣賞美的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透這種美的教育，就是在從根本上培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美并創(chuàng)造美的能力。這與小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“美術(shù)教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行美育，要貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過程中，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面”的要求是非常一致并吻合的。那么，在具體的教學(xué)過程中，教師要如何在小學(xué)美術(shù)課堂上滲透美育呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為教師主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師自身要具有科學(xué)的美育觀

所謂美育，就是指審美教育，還可以被稱為美感教育。在我國的教育理念中，學(xué)校教育就是要使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合為人素養(yǎng)。不論在哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教師都要注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的審美教育[1]。也就是說要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、欣賞美和創(chuàng)造美。這也正吻合了一個(gè)人全面發(fā)展的根本目的。

然而很多教師都會(huì)人為地將美術(shù)教育和美育分割開來，從而把美術(shù)課程變成了單純的美術(shù)技能課，在課堂上只是進(jìn)行單一的美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和感受的教育。因此，也就忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中應(yīng)該發(fā)揮的作用。其實(shí)，不論在學(xué)習(xí)還是生活中，美術(shù)作為一項(xiàng)藝術(shù)，它最鮮明的特征就是審美性和情感性。一幅美術(shù)作品不僅要具有審美性，而且還要具有獲得這種審美性的情感。也就是說欣賞者要能通過藝術(shù)作品感知到作者熔鑄于其中的更深層的情感。因此，這就要求美術(shù)教師自身在教學(xué)的過程中要具有科學(xué)的美育觀。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，既要重視美術(shù)教學(xué)的技巧性、審美性，也要重視作品中的情感性，要清晰地認(rèn)識到每一個(gè)藝術(shù)作品都是作者情感的載體，在注重技巧的同時(shí)也注重對美的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。若忽略其中的一種，就有可能導(dǎo)致本該豐富活潑的教學(xué)過程變得機(jī)械、枯燥。更為嚴(yán)重的還有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對美術(shù)課程的興趣，從而喪失了發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。這就從根本上違背了美術(shù)教育的宗旨。因此，對于學(xué)生而言，美術(shù)教師在教學(xué)中擁有科學(xué)的“美育”觀是極為重要的。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的美

美術(shù)教材中，美是無所不在的，教師要充分地發(fā)掘教材中美的因素，讓學(xué)生從教材中感知美[2]。換句話說，“讀”教材是很重要的，要讓學(xué)生“讀”懂教材中美的所在。

例如，在進(jìn)行四年級下冊第十二課《色彩的對比與和諧》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看教材，然后引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)各種不同顏色的對比搭配會(huì)產(chǎn)生什么不同的效果。通過幾幅圖的對比，就可以讓學(xué)生體會(huì)到顏色搭配的規(guī)律和重要性，從而促使學(xué)生明白如何進(jìn)行搭配才能讓顏色更和諧、更完美。

此外，教師還可以借助多媒體的便利，將教材直觀地搬到屏幕上。例如一年級上冊第二課《走進(jìn)大自然》一課教學(xué)中，教師就可以通過多媒體將栩栩如生的自然景觀展示在屏幕上。學(xué)生通過直觀欣賞各種不同的自然景觀，從而快速感知到自然風(fēng)光所呈現(xiàn)出來的形態(tài)美以及動(dòng)態(tài)美，從而促進(jìn)學(xué)生對美有著獨(dú)自的見解和欣賞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)生感知美，提高自身的審美水平和鑒賞能力。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

我們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的目的，就是要將知識運(yùn)用與生活中，從而有效地提高我們的生活質(zhì)量。美術(shù)課堂上對審美的培養(yǎng)和教育，就是要教會(huì)學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美[3]。我們都知道，生活中不缺少美，有的時(shí)候往往是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而藝術(shù)源于生活，美術(shù)作為藝術(shù)的一項(xiàng)自然也離不開生活，所以，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要利用好生活這部教科書，善于開發(fā)其中的美術(shù)素材，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并逐步提高自己的審美能力。

如在教學(xué)小學(xué)美術(shù)教材一年級上冊第十一課《玩泥巴》前，教師可以先讓學(xué)生回家觀察自己擁有的彩泥，讓他們選擇自己喜歡的顏色，然后仔細(xì)觀察自己家中所喜愛物品的顏色、形狀等等，最后讓學(xué)生在教學(xué)的過程中說出自己觀察的結(jié)果和喜歡這個(gè)物品的原因與同學(xué)進(jìn)行交流。在這個(gè)交流過程中，學(xué)生們的表述可以起到相互啟發(fā)的作用。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用自己喜歡的彩泥試著捏出喜歡物品的樣子。從而教會(huì)學(xué)生怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，怎樣用自己的手創(chuàng)造出生活的美。在這個(gè)過程中，不僅教會(huì)了學(xué)生創(chuàng)造美的技巧，也教會(huì)了學(xué)生如何去欣賞美。

再如，在進(jìn)行二年級下冊第六課《花兒朵朵》的教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)去觀察校園里的各種花朵，讓學(xué)生熟知各種花的名稱、顏色、味道和形狀，然后再讓學(xué)生說出自己喜歡的花的種類，同時(shí)還要說出喜歡的原因，并由此引申到對生活中各種花草植物的觀察和描述，從而促進(jìn)學(xué)生對生活仔細(xì)觀察。最后，再由教師引領(lǐng)著將這些花草呈現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)習(xí)作中，從而更好地促進(jìn)他們的審美創(chuàng)作。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的美

美術(shù)教學(xué)離不開具體的活動(dòng)，而作為活動(dòng)的參與者——學(xué)生，如果不能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，那么活動(dòng)就失去了其本身的意義。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，并學(xué)會(huì)欣賞美。只有這樣，才能讓學(xué)生加深對美的概念，從而激發(fā)他們創(chuàng)作美的興趣和欲望[4]。

因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中注重多樣性和趣味性。例如教師可以在上課以前設(shè)計(jì)一些相關(guān)的小游戲來營造愉快輕松的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和上課熱情。比如，在教學(xué)一年級下冊第十一課《神奇的瓦楞紙》一課時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后在小組之間進(jìn)行折紙游戲，通過游戲帶動(dòng)整個(gè)課堂的輕松氛圍，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對折紙方法的領(lǐng)會(huì)。

再比如，同是《花兒朵朵》這一節(jié)課，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對花進(jìn)行細(xì)致的觀察后，還可以帶領(lǐng)學(xué)生用花草做各種飾品，如花冠、手環(huán)等等，通過這種手工制作，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，也感悟到了藝術(shù)來源于生活，并最終回歸生活的道理，從而再次通過這樣的活動(dòng)激發(fā)他們對生活的熱愛和對藝術(shù)的追求。

五、教師要引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造美

當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過了發(fā)現(xiàn)美、感知美、理解美、欣賞美之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。這必然要在一定的審美趣味之上，只有具有一定的審美趣味，學(xué)生才可能在實(shí)踐生活中創(chuàng)造美，從而有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的。

例如，在進(jìn)行四年級上冊第一課《賀卡》的教學(xué)中，教師就可以通過做賀卡的實(shí)踐活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何去構(gòu)思賀卡的圖畫美和具體的內(nèi)容。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察市場上的賀卡范本，和學(xué)生一起探討什么樣的賀卡是最受喜歡的，哪些顏色適合出現(xiàn)在賀卡上，如何做出更有新意的賀卡等等。然后將大家的意見綜合在一起，促進(jìn)學(xué)生對審美的理解和賞析。最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賀卡的制作，從而促進(jìn)學(xué)生想象力的開發(fā)和創(chuàng)造力的提升。在多次這樣的創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生們感知美的能力和創(chuàng)造美的興趣都會(huì)得到提升，自然想象力和審美能力也就得到了提升。

再如，進(jìn)行六年級下冊第十七課和第十八課《頭飾和帽子》的教學(xué)時(shí)，教師可以帶引學(xué)生去搜集一些做頭飾和帽子的素材，如羽毛、亮片、碎布、花邊、扣子等等。然后將所有的素材聚集到一起，讓學(xué)生結(jié)合自己的構(gòu)思來選取自己所需的素材。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞一些頭飾和帽子的范本，從布局和審美的角度對學(xué)生進(jìn)行一定的熏陶，讓他們感受到范本所呈現(xiàn)出來的美感，從而更好地完成自己的作品。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的美術(shù)教育中，美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，從培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力出發(fā)，注重挖掘小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力和美術(shù)欣賞能力。同時(shí)，教師要注重營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)小學(xué)生將生活中的美與課堂中的美相結(jié)合，讓他們更深刻地懂得“美”是源于生活，并要回歸于生活的藝術(shù)修養(yǎng)，從而更好地提升小學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，讓小學(xué)美術(shù)課堂的美育之花開得更加燦爛輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]張珍.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].考試周刊，2017（48）：186.

[2]王璐.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透探析[J].情感讀本，2017（14）：6.

[3]楊樺.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].美術(shù)教育研究，2018（2）：109.

[4]左玲.審美教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透初探[J].中華少年，2017（29）：190.

作者單位：

江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校