鐘蘋

在新形勢(shì)下，一些教育問(wèn)題也體現(xiàn)出來(lái)，新的教學(xué)思想、教學(xué)觀念以及教學(xué)方式和教學(xué)手段涌現(xiàn)，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，在新型形勢(shì)下，其存在諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到改善，隨著課程改革的深入，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革。

1 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 漢語(yǔ)言文學(xué)

我國(guó)五千年的歷史，漢語(yǔ)言也是在幾年的時(shí)間發(fā)展而來(lái)的，是每一代人的智慧結(jié)晶，就像是一個(gè)成語(yǔ)就是一個(gè)故事一個(gè)哲理，是一個(gè)人生啟示。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分，是我國(guó)優(yōu)秀傳榮文化的代表，是民族的人文精神的體現(xiàn)，發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有積極地意義。

1.2 當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要從四個(gè)方面來(lái)分析：

首先是教材內(nèi)容，目前漢語(yǔ)言文學(xué)的教材內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)的，主要與內(nèi)容刻板，沒(méi)有靈活性，缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其的學(xué)習(xí)更多的是背誦，而不是理解。讓學(xué)生對(duì)其提不起興趣，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

然后是漢語(yǔ)言文學(xué)的考核，當(dāng)前對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的考核中，其重點(diǎn)還是考試，考試的內(nèi)容也更多是背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了只要你背的多，考試的分?jǐn)?shù)高，就證明你學(xué)習(xí)的效果比較好。

其次是缺乏實(shí)踐性，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)把重點(diǎn)放在了對(duì)于理論的講解，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。漢語(yǔ)言文學(xué)本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有實(shí)踐才能把理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)理解和應(yīng)用。在當(dāng)前的教學(xué)更多的是理論的教學(xué)，實(shí)踐開(kāi)展不足，導(dǎo)致學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

最后是教學(xué)師資力量，在當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)這一專業(yè)慢慢的變得比較冷門，沒(méi)有很多的學(xué)生愿意選擇這一專業(yè)，學(xué)校對(duì)于這一專業(yè)也沒(méi)有引起重視，專業(yè)的教師嚴(yán)重缺失。另一方面，因?yàn)閷W(xué)生較少，一些年輕的教師都辭去了工作，尋找其他的發(fā)展方向。而留下的更多的是年齡較長(zhǎng)的老師，他們具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但是卻也是被傳統(tǒng)教育開(kāi)模式影響最深的，所以對(duì)于教學(xué)的改革實(shí)現(xiàn)困難，導(dǎo)致最終教學(xué)師資力量薄弱。

2 新時(shí)期，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革措施

根據(jù)上述的問(wèn)題分析，對(duì)此提出幾點(diǎn)改革措施：

2.1 加強(qiáng)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重視，教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先是學(xué)校引起對(duì)于該學(xué)科教學(xué)的重視，正確認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化以及社會(huì)發(fā)展的重要性?？梢猿闪ｉT的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)小組，探索在新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革方向和具體的措施，以及從學(xué)生的實(shí)際需求離開(kāi)研究及教學(xué)模式。學(xué)校針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)，開(kāi)展更多的活動(dòng)，比如一些漢語(yǔ)言文學(xué)演講比賽、以及以其為主體的文藝表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成立漢語(yǔ)言文學(xué)社團(tuán)，吸引更多的學(xué)生參與到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

然后是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極的引進(jìn)和聘請(qǐng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力的教師，保證其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要專業(yè)能力，以及教學(xué)創(chuàng)新能力。另外對(duì)于學(xué)校的一些年輕的新進(jìn)的教師，要加強(qiáng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是在教學(xué)改革創(chuàng)新這一塊，給予更多的支持和要求。另外加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)他們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳授技巧和傳授能力，讓他們了解新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)形式，以及不斷改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式嘗試不斷創(chuàng)新。同時(shí)，要給老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持老師去他校或者一些研究中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)能力。

2.2 優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

教材內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在新時(shí)期，學(xué)生的思想和需求都發(fā)生了改變，特別是傳統(tǒng)的教材內(nèi)容中的一些內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索了解，而且更多的是理論，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新，以理論為核心，融入更多的實(shí)踐性的內(nèi)容。

創(chuàng)新教學(xué)方式，重視教學(xué)實(shí)踐，一方面是引進(jìn)新的教學(xué)思想和教學(xué)方式，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生組成小組，然后以小組為單位，去自行的完成任務(wù)，這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自行思考，自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生更有效的掌握和理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)，是當(dāng)前使用比較多的一種新的教學(xué)手段，是以研究的對(duì)象對(duì)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生融入情境中，去感受和體驗(yàn)，在情境中得到體會(huì)和知識(shí)。另一方面是對(duì)于信息技術(shù)的利用，包括多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、文字、視頻等讓學(xué)生直觀的去理解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí);或者是利用智能終端，建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生自行的學(xué)習(xí)和討論。

改進(jìn)考核方式，理論考試的同時(shí)，還需要增加實(shí)踐考核，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，把任務(wù)的完成作為實(shí)踐考核的內(nèi)容之一。把理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合，全面的完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)束語(yǔ)

文章主要是探索新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和對(duì)策，首先分析了當(dāng)前教學(xué)的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：貴州省財(cái)政學(xué)校）