趙春雨

隨著我國外語教學(xué)及信息化社會的蓬勃發(fā)展，如何改進英語教學(xué)方式成為各大教育機構(gòu)的重中之重。移動工具的快速發(fā)展帶動了人們學(xué)習(xí)的新方式，利用各式移動軟件在空閑、業(yè)余及碎片化的時間里學(xué)習(xí)瀏覽成為青年汲取知識的一大途徑。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，對采用課堂、音頻教學(xué)的開發(fā)已達(dá)到極致，效果甚微，與社會的快速發(fā)展不符。那么如何整合移動工具與英語教學(xué)完美結(jié)合是現(xiàn)階段亟待解決的問題，本文從各移動軟件與教學(xué)結(jié)合在課上與課下結(jié)合學(xué)習(xí)的方向進行探討。

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，從全世界來看，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了任何語言的人數(shù)。英語學(xué)習(xí)成為走出國門，走向世界的必備語言工具，因此，家長學(xué)生老師對于英語的學(xué)習(xí)也越發(fā)重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教師教學(xué)是基礎(chǔ)，也會有音頻等不同形式的大課堂教學(xué)，人數(shù)較多，無法顧及所有學(xué)生，且學(xué)生對于知識的吸收程度不同成為語言學(xué)習(xí)的障礙之一，且無法檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果。隨著信息化社會的快速發(fā)展，各種學(xué)習(xí)工具如多媒體、平板電腦、學(xué)習(xí)機等，及各類學(xué)習(xí)軟件（APP）的出現(xiàn)，使得如今的教育模式也發(fā)生了變化，這些工具成為輔助教師教學(xué)豐富英語教學(xué)模式的有效手段。現(xiàn)如今比較常用的教學(xué)模式有三類。首先是集體模式，即課堂教學(xué)，以教師講為主;一類是個體學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)，觀看講課視頻利用各類工具書進行學(xué)習(xí)為主;第三類則是混合式教學(xué)，將課堂教學(xué)與課下教學(xué)結(jié)合、視聽媒體與板書結(jié)合、計算機輔助與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一類教學(xué)模式。用的比較多的是一二類，優(yōu)點很明確但缺點也存在諸多，而混合式教學(xué)的優(yōu)勢更加突出，因此混合式教學(xué)顯得尤為重要。如何設(shè)計結(jié)合移動工具進行混合式教學(xué)，需要我們?nèi)パ芯刻接憽?h3>1 移動學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的混合

移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，我們也不能完全依賴移動學(xué)習(xí)，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，中國的教育模式應(yīng)該是循序漸進，不斷改善的過程。針對于三種學(xué)習(xí)方式的接受程度我們在貴州師范大學(xué)18級30位研究生班級做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

如表一，66.7%的學(xué)生更加接受混合式學(xué)習(xí)，26.7%的學(xué)生接受課堂學(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而只有6.7%的學(xué)生接受移動學(xué)習(xí)。在調(diào)查過程中，我們針對選擇的原因進行了總結(jié)，課堂學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在時長最長，肯定有其存在的獨特意義，而移動學(xué)習(xí)則是因為如今學(xué)生自制力的降低，導(dǎo)致移動終端學(xué)習(xí)效率低下，時間浪費嚴(yán)重，經(jīng)常走神，瀏覽更加有吸引力的娛樂性內(nèi)容，不能高效利用時間，混合式學(xué)習(xí)則是由于教學(xué)模式新穎，更好地接受知識，完成硬性目標(biāo)的同時還可以結(jié)合自己的愛好進行擴充學(xué)習(xí)。

在混合式教學(xué)模式下，不僅僅要進行移動學(xué)習(xí)，還要與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的課堂講解知識及與學(xué)生互動的前提下，要很好的利用移動終端，英語學(xué)習(xí)APP等工具，在老師的指導(dǎo)下，針對性的利用。比如，在英語學(xué)習(xí)中，聽力內(nèi)容占了一大部分，在課堂上，或許存在教師英語朗讀有口音問題，影響聽力效果，或者時間問題，聽力訓(xùn)練時間不足，課堂環(huán)境雜亂，影響聽力內(nèi)容不清楚等問題，教師可以選擇移動終端的各種類型的聽力文章，引導(dǎo)學(xué)生重點練習(xí)，不會出現(xiàn)口音及環(huán)境影響的因素，還能更加準(zhǔn)確的跟讀，更純正的英語教學(xué)。亦或者如TED等英語聽力軟件，每天一篇純正英文演講聽力，培養(yǎng)語感的同時，還能學(xué)習(xí)英國傳統(tǒng)文學(xué)，人文素養(yǎng)的知識。

2 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的混合

現(xiàn)如今很多小學(xué)教師宜采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行課下教學(xué)，首先是與學(xué)生家長取得聯(lián)系，做好家校聯(lián)合培養(yǎng)，其次是可以更好的有目標(biāo)的對課堂內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)，與老師互動，進行知識訓(xùn)練、答疑以及舉行活動扎實基礎(chǔ)。課下，老師可以有針對性發(fā)布視頻，課件等進行概念化學(xué)習(xí)。對于英語學(xué)習(xí)來講，課堂上講的內(nèi)容多為語法以及重難點，因此課下教師發(fā)布的視頻多為課本文章內(nèi)容，以及所涉及到的背景知識，課件等，學(xué)生可利用碎片化的時間觀看課件及視頻進行學(xué)習(xí)。如在大學(xué)研究生音體美英語課本綜合教程3中，第一單元中，文章內(nèi)容講的是changes in the way we live ，教師在課堂上會把第一部分的聽力完整的放給學(xué)生聽，并一起答出答案，然后對于文章內(nèi)容進行引導(dǎo)，用音樂或者相關(guān)的散文等，當(dāng)要講到文章內(nèi)容時，時間已經(jīng)不足夠，教師則會將課件發(fā)給學(xué)生，看課件的過程就會對文章內(nèi)容進行熟悉預(yù)習(xí)的過程，對于下節(jié)課講解非常有用。關(guān)于聽力部分，很多大學(xué)會設(shè)有專門的聽力課，但課上教師同學(xué)生一起聽力練習(xí)的時間太短了，部分短文音頻可以發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己利用時間聽。部分英語學(xué)習(xí)APP多為單詞背誦，如扇貝單詞，在課堂上能掌握的單詞數(shù)量少，部分APP為閱讀軟件，如扇貝閱讀，學(xué)生可以全英文閱讀美文，利用此類APP，可以很好的進行單詞量及閱讀能力的增加，傳統(tǒng)課堂可以進行單詞量的檢驗等內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂良好的結(jié)合。

3 形成性評價與終結(jié)性評價的混合

在傳統(tǒng)的評價體系中，教師多用終結(jié)性評價，即在每個教育階段完成后對整個教學(xué)目標(biāo)的完成效果進行評價主要以考試的形式。評價是一個過程，目標(biāo)是通過評價得到的結(jié)果對學(xué)生形成一定的激勵作用，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個人能力。按照原始的評價方式，積極表現(xiàn)的同學(xué)可能比消極應(yīng)對的同學(xué)的綜合成績還要高，在混合式教學(xué)模式下，應(yīng)該采取更加合理的評價方式，相對來講，應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。移動工具可以有效地幫助完成形成性評價。它的記錄功能可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進行控制，以達(dá)到督促學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)的目的，隨時隨地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而實現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合的最佳考核效果。

綜上所述，如何整合移動工具與英語教學(xué)完美結(jié)合是現(xiàn)階段亟待解決的問題，本文從各移動軟件與教學(xué)結(jié)合在課上與課下結(jié)合學(xué)習(xí)的方向進行探討。移動終端已成為現(xiàn)代教育不可或缺的工具，教師對于移動設(shè)備的良好利用是混合式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，結(jié)合課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)的不同點，平衡移動學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，利用好翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，設(shè)計更多的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生對知識更感興趣。如此多元化的上課方式，結(jié)合混合式教學(xué)模式，對學(xué)生進行形成性評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的鼓勵，對其辛苦付出的肯定，讓積極表現(xiàn)的同學(xué)更積極，表現(xiàn)不好的學(xué)生力爭上游。當(dāng)代大學(xué)生，有自己的思想，對于學(xué)習(xí)方法也不盡相同，對于英語學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)做到了人人皆知，但行動力較緩慢，拖延癥嚴(yán)重，移動設(shè)備的學(xué)習(xí)可以形成監(jiān)督作用，打卡等方式是一種交代更是對自己的負(fù)責(zé)，英語學(xué)習(xí)刻不容緩，在學(xué)校除了教師督促，還有同學(xué)的監(jiān)督，激勵。整合移動工具，對于大學(xué)英語教學(xué)是利大于弊的，但學(xué)生要有抵制誘惑的能力，不要被各類娛樂性軟件所誘惑，要有強大的自制力，所有的學(xué)習(xí)方式均是為了能夠提升英語水平。在應(yīng)用好混合式教學(xué)的同時改進評價方式，激發(fā)學(xué)生的積極性與自信心，將移動工具與混合式教學(xué)完美結(jié)合。

（作者單位：貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院））