王震東

數(shù)學是一門非?；A(chǔ)的學科，可對學生的邏輯思維能力等能力進行培養(yǎng)和鍛煉，所以教師要改革傳統(tǒng)的課堂形式，應(yīng)用創(chuàng)新的手段，幫助學生提升學習的效果。因此，本文針對高職數(shù)學基于師生互動的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式給出了詳細的分析。

當前，很多高職院校和專業(yè)都沒有過多的對高數(shù)相關(guān)課程的開設(shè)，使得數(shù)學課程產(chǎn)生了邊緣化問題，學生的學習積極性有所下降。加之有些學生對于數(shù)學的學習并沒有太大的興趣，所以數(shù)學成績比較差。其中，對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可有效喚起學生的學習興趣，使其愿意積極主動的學習數(shù)學，提升學習的效果。

1 師生有效互動的重要性

課堂教學互動交流是教師與學生之間的一種知識收發(fā)過程，教師可以在溝通的過程中對學生產(chǎn)生影響，使其提升學習的積極性，擺正學習數(shù)學的態(tài)度。此外，由于數(shù)學知識比較枯燥，學生在學習的過程中，非常容易產(chǎn)生注意力不集中的情況，因此進行互動教學，可以有效的對學生的注意力進行吸引，并對學生的實際學習情況進行了解，調(diào)動學生學習的積極性，并根據(jù)學生的學習情況對教學手段以及方式等進行改變，從而對學生的想象力進行激發(fā)，提升學生的學習效果。

2 高職數(shù)學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢

2.1教學的時間以及空間更加自由

在翻轉(zhuǎn)課堂當中，學生會在一個相對自由以及和諧的環(huán)境當中進行學習，由于學生已經(jīng)先利用視頻完成了學習，所以對于數(shù)學課堂并不會感到緊張和沉悶等，會跟隨教師的授課腳步解決自己不理解的知識點，所以注意力會有所集中。此外，學生在對視頻進行觀看的過程中，可以對節(jié)奏進行有效的把控，針對不理解的問題和知識點，可以反復(fù)進行觀看，同時還可以利用交流平臺，與教師和其他學生進行溝通，因此對于翻轉(zhuǎn)課堂的使用，對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了重要的幫助作用。

2.2有益于幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣

在日常授課的過程中，影響學生學習效果的因素有很多。其中，很多學生并不喜歡在課前提前預(yù)習知識以及閱讀相關(guān)材料，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣?，F(xiàn)在對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師可以將需要學習的內(nèi)容通過視頻的形式發(fā)放給學生，學生在課余時間可以利用簡短的時間對知識進行預(yù)習，并通過材料的閱讀，對新知識進行了解。這樣的形式會幫助學生逐漸養(yǎng)成預(yù)習的良好習慣，有益于學生學習效果的提升。

2.3有益于學生問題意識以及創(chuàng)新意識的增強

在翻轉(zhuǎn)課堂的日常授課當中，學生的自主學習效果會在對知識進行咨詢時，通過相應(yīng)的途徑對存在的問題進行解決，或者在之后的課堂上向教師進行提問。這樣學生便會產(chǎn)生良好的問題意識，同時在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師還會對生動有趣的情景進行設(shè)計，以便使學生處于高度集中的學習狀態(tài)中，激發(fā)數(shù)學思維，從而對問題的分析和認識更加透徹，有益于學生創(chuàng)新意識的提升。

3 提升師生互動的翻轉(zhuǎn)課堂教學建議

3.1選擇合理的教學方法

在高職數(shù)學的日常授課過程中，教師要將以往的授課形式進行改變，運用創(chuàng)新的授課形式。其中，應(yīng)用的教學方法一定要靈活高效，其中教師使用的教學方法是否新穎得當，與學生的學習興趣，參與課堂活動積極性，學習效果等有著直接的關(guān)系。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的授課當中，教師要將學生作為主體，對學生的學習特征以及個性有所掌握，應(yīng)用多種教學方式，如案例教學法情境以及情境教學法。教學情境是當前授課當中應(yīng)用非常普及的一項教學模式，其中教師可結(jié)合教學大綱以及學生需要學習的知識設(shè)置教學情境，并在情境中，通過問題等形式對學生進行充分的引導，以便喚起學生學習知識的積極性，有益于教學質(zhì)量的提升。

3.2教材素材的挑選要根據(jù)學生專業(yè)

因為數(shù)學有著很強的抽象性，所以知識難點會有些復(fù)雜。教師在授課之前要結(jié)合學生的專業(yè)，對內(nèi)容素材進行挑選，并將數(shù)學知識與學生的日常生活進行結(jié)合，這樣可對學生的學習熱情進行有效的激發(fā)，以便學生對于數(shù)學知識的理解能夠更加透徹。例如：在數(shù)列學習的過程中，針對經(jīng)濟管理學專業(yè)的學生，可應(yīng)用銀行等相關(guān)計算問題對學生進行引導。在函數(shù)求導的日常授課中，針對經(jīng)濟學的學生可以利用邊際利潤問題，對學生進行引導。在矩陣日常授課當中，可通過農(nóng)業(yè)技術(shù)相關(guān)問題對學生進行引導。在翻轉(zhuǎn)課堂當中，對于相關(guān)問題以及歷史的引用，不但可以結(jié)合學生的專業(yè)特征對學生進行引導，還可促進其提升探究的欲望，使其將學到的知識能夠與專業(yè)相互結(jié)合。

3.3教學視頻的創(chuàng)作需要新穎

翻轉(zhuǎn)課堂離不開微視頻的創(chuàng)作，如果教師對于微視頻的創(chuàng)作有著很強的創(chuàng)意性以及新穎性，可對學生的學習熱情進行有效激發(fā)，并且良好的微視頻資源，是學生提升學習效果的基礎(chǔ)保障。對于教學視頻的制作，一定要保障時長，不易過短也不宜過長，并且不能有太大的知識容量，對于知識點的講解一定要明了簡潔透徹，使用的視頻畫面要形象以及生動，這樣才能將學生的學習興趣進行有效調(diào)動。例如：在對定積分的微視頻中，教師可通過動畫引導的形式，幫助學生對以往的進行復(fù)習，之后對定積分的元素法進行了解，以便學生能夠?qū)υ胤ǖ幕舅枷胗兴私?，為之后掌握定積分的表達以及計算幾何量奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，在高職院校當中，很多學生的學習基礎(chǔ)并不牢固，尤其是對于數(shù)學的學習，數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱，對數(shù)學的學習并沒有較高的興趣。所以，在教學中，教師要注重與學生的互動和溝通，以便教師能夠?qū)W生的學習情況進行詳細的了解，掌握學生的學習動態(tài)。并且在交流和互動的過程中，對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生影響，使其有積極的態(tài)度進行數(shù)學學習。

（作者單位：蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校）