邵雯婕

眾所周知，語(yǔ)文在我們高中教育中有著舉足輕重的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)教育往往只關(guān)注文化素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了道德教育，忽略了教學(xué)中的情感目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不僅要有高水平的知識(shí)技能，更要具備高尚的情感素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)中涉及的情感因素最豐富，因此，要重視高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，逐漸滿足學(xué)生的情感需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中語(yǔ)文的情感教育不同于傳統(tǒng)教育，情感教育是一種開(kāi)放式的教育模式，主要以感情交流為手段，同時(shí)向?qū)W生傳授更多的道德知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)，是近年來(lái)興起的一種全新的教學(xué)思路。情感教育主要注重的是關(guān)注學(xué)生在教育過(guò)程中的態(tài)度、情緒、信念等情感，然后進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生健康地發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展?！昂弥卟蝗鐦?lè)之者”，圣賢早在幾千年前就提出了情感教育的重要性。情感教育是完整教育的一個(gè)重要部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展人才的重要手段。情感教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。情感往往是一個(gè)作品的中心，是作者創(chuàng)作的初衷，情感教育可以幫助學(xué)生理解作品的情感，徹底把握文章的中心情感。在課堂上，教師可以運(yùn)用情感教學(xué)豐富學(xué)生思想，更好地傳遞文章的情感。除此之外，高中階段是學(xué)生心理成熟的重要階段，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀都在不斷形成中，正確的情感教育可以引導(dǎo)他們的心理健康成長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1 情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)生的具有個(gè)性的世界觀、思想觀和價(jià)值觀在高中階段開(kāi)始形成，同時(shí)高中也是學(xué)生心理、生理發(fā)展的重要階段，在高中時(shí)期，他們的認(rèn)知能力、想象能力日趨穩(wěn)定和成熟，在分析問(wèn)題時(shí)能夠有援引各種理論的能力，開(kāi)始形成批判性和獨(dú)立性思維，在這個(gè)重要時(shí)期，必須充分重視語(yǔ)文情感教育的重要作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，引導(dǎo)學(xué)生走向健康的發(fā)展軌道。相對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及其他理化課程，語(yǔ)文教材大多是小說(shuō)、戲劇和散文、詩(shī)歌等，因此情感是頗為豐富的，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，通過(guò)自己的感受和體驗(yàn)建立情感世界。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，又樹(shù)立了自己正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)提高綜合素質(zhì)水平大有裨益。

2 情感教育在高中語(yǔ)文教育過(guò)程中的應(yīng)用策略

情感教育是高中語(yǔ)文教育中的一種全新實(shí)踐，對(duì)于是一種柔性教育模式，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)情感教育的重視，可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1加強(qiáng)情感的融入

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，使得語(yǔ)文課堂沉悶無(wú)趣。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，情感教育是一種學(xué)生與教師之間的全新關(guān)系的體現(xiàn)，在教育過(guò)程中可以加強(qiáng)教師情感的投入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決。例如在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，對(duì)詩(shī)歌的主題進(jìn)行探討，對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感進(jìn)行分析，從而有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌加強(qiáng)理解，提高學(xué)生的理解能力。例如對(duì)李白的《行路難》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)情感教育理念的應(yīng)用，作者通過(guò)寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點(diǎn)形容自身的時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但是在詩(shī)歌的最后詩(shī)人又表達(dá)出自己的樂(lè)觀和豁達(dá)，不畏眼前的困難。

2.2緊扣作品語(yǔ)言來(lái)體驗(yàn)

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言是文學(xué)作品情感內(nèi)容的載體。緊扣作品語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)首要的是扣住作者作品中的關(guān)鍵語(yǔ)句，因?yàn)椤瓣P(guān)鍵語(yǔ)句一經(jīng)點(diǎn)撥，文章精神全出，就會(huì)使得學(xué)生情思萌發(fā)，乘興翱翔，進(jìn)入作品描述的境地”。除了扣住關(guān)鍵語(yǔ)句外，指導(dǎo)學(xué)生有盛情地朗讀也是情感體驗(yàn)的一種有效方法。葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”。他認(rèn)為。要根據(jù)作品所表達(dá)的情感內(nèi)容的不同運(yùn)用不同的朗讀方法?！凹ぐ禾庍€他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。大量實(shí)踐證明，通過(guò)那細(xì)若春蠶吐絲，壯如駿馬奔騰，輕似山泉淙淙，重則雷霆隆隆等不同方式的“美讀”，文學(xué)作品所蘊(yùn)含的不同的情感內(nèi)容，就能教學(xué)生真切地體驗(yàn)出來(lái)，使他們受到美的熏陶和感染。

2.3創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的考核方式都是通過(guò)試卷考試來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于高中生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯然不太合適，高中語(yǔ)文教學(xué)改革還應(yīng)該要從教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革方面著手。在素質(zhì)教育時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)應(yīng)該要更注重對(duì)學(xué)生的綜合能力的考核，比如對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、等方面都要進(jìn)行考核。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候還應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以采取簡(jiǎn)單的、適當(dāng)?shù)?、帶有鼓?lì)性的教學(xué)用語(yǔ)，從而使得語(yǔ)文教育課堂可以變得更加輕松、活躍，并且為教師與學(xué)生之間的溝通交流提供良好的氛圍與環(huán)境。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感因素是不容忽視的。教師要從不同的角度，用不同的方法去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響。這種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情，又可以引起學(xué)生歡樂(lè)、憤怒、感動(dòng)、同情等體驗(yàn)，使課堂活起來(lái)，并洋溢著“情”的氛圍。如果說(shuō)文章是作家的血汗和生命的結(jié)晶，那么一堂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課也應(yīng)該是教師嘔心瀝血的藝術(shù)佳作，情感教學(xué)便是這佳作的靈魂。

（作者單位：甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué)）