李建榮

音樂是一門實踐類課程，在音樂學習的過程中不僅需要教師教會學生一些音樂表達的技巧，還必須通過學生的實踐才可以有效提升課堂效率。本文從小學音樂教學中的實踐活動設計出發(fā)，探究如何通過教師引導激活小學音樂課堂，讓學生們充分理解音樂，愛上音樂，多元化詮釋音樂，樂于探究學習音樂。

音樂是一門藝術類課程，這就決定了音樂的學習不能通過灌輸來實現(xiàn)，必須要讓學生們充分接觸歌曲、舞蹈、樂曲和創(chuàng)作等過程中來發(fā)展音樂素養(yǎng)。但是當前音樂教學中，很多小學生自身對于音樂學習不夠重視，對于教師的教學引導配合度也不高，甚至有部分小學生單純將其看做一種游戲，這嚴重影響了學生的音樂學習與發(fā)展，教師必須要用多種手段將學生的注意力拉回課堂，進一步激活小學音樂的教學課堂，將其打造成為學生身心和諧成長的協(xié)奏曲。

1 降低難度——設計符合小學生認知的教學目標

課堂是音樂教學開展的中心環(huán)節(jié)，在課堂上教師不能光圖課堂氣氛的活躍，更不能要求學生都可以完全配合教師的教學，在教學中教師要善于設計恰當的教學目標，讓每個學生在音樂課堂上都可以有一定的學習和發(fā)展。譬如有的樂曲教師可以覺得非常簡單，但是學生們學習起來并不容易，還有的學生對于節(jié)奏的把控能力非常差，按照教學的教學設計課程一度難以推進，因此在教學中教師要善于結合學生的學習基礎來設定教學目標，盡可能開展形式多樣的音樂活動，順利完成本節(jié)課要達成的課堂目標，要讓每個學生在學習活動中都可以汲取到進步和智慧，學生能夠始終保持對音樂課程的學習熱情。

以《柳樹姑娘》這首樂曲為例，這是一首曲調優(yōu)美，輕快的簡易二部合唱歌曲，它的歌詞記憶難度不高，但是對于三拍子的韻律學生們把握起來并不容易。因此，教學中需要先讓學生聆聽歌曲，感受歌曲的柔美，并附以生機盎然的春天圖片在多媒體展示，讓學生們深度理解歌曲;接著學生們大都可以跟著哼唱歌曲，這時候教師要鼓勵學生們嘗試進行接唱活動，一組演唱第一、二樂句;另一組演唱第三、四樂句，并交換樂句開展練習。讓學生們感受其中的不同，教師可以鼓勵學生們加上肢體動作，展現(xiàn)柔美姿態(tài)，提升學生的表演自信和學習趣味性，通過不同形式的表演幫助學生循序漸進理解四三拍律動。

2 情境創(chuàng)設——以直觀教學增強學生對音樂的感知

小學階段學生的理解力和想象力都受到一定的限制，他們對于直觀情境的理解能力更強，因此教學中教師可以借助這一特征通過情境教學，引導學生加強對音樂的感知，這樣學生在學習音樂實踐活動的時候會產生不同的活動體驗，在情感上也會對音樂更加親近。情境創(chuàng)設可以將音樂基礎概念中一些抽象化的知識形象化、具體化，循序漸進地使學生獲得直觀地情感體驗，在頭腦中形成易于理解的具體畫面。

以《趕海的小姑娘》為例，在我們聽來這首歌輕松歡快，畫面感也非常強，但是對于很多沒有見過海的孩子來講，對于歌聲中的畫面則難以感知，因而學生們在演唱的過程中就會出現(xiàn)感情表達不夠到位、節(jié)奏控制不夠好等問題。在這首歌的教學過程中，教師可以在大屏幕上為學生們循環(huán)播放這首歌的動畫版，以趣味盎然的趕海畫面讓學生感受小姑娘的快樂情緒，并要求學生身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣，把這首歌準確演繹。

3 循循善誘——以生為本為學生的發(fā)揮創(chuàng)造空間

學生是整個課堂活動的主體，教師在課堂教學中所采取的各種教學方法都是為學生的發(fā)展而服務，因此在教學中教師要循循善誘，不斷提高音樂訓練的難度，讓學生們的學習可以逐步突破預期，拓展學生學習音樂的視野，給予學生足夠的空間來發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，將音樂學習實踐活動逐步推向高潮。

《歡騰的那達慕》是一節(jié)活動實踐課。它以民族蒙古族人民傳統(tǒng)的群眾性體育機會那達慕為主題，通過”摔跤””賽馬””射箭””歌舞”等情景再現(xiàn)那達慕的熱鬧場面，讓學生感受民族節(jié)日歡騰熱烈的氣氛，從而激發(fā)他們對音樂學習的興趣和對民族節(jié)日的向往之情。在這節(jié)課的教學過程中，開始學生的響應度并不高，這是因為他們對少數民族的樂曲了解比較少，因為很多小學生害怕表演得不夠好。了解了學生的這一心理之后，我先引導學生們開展了一個小游戲“山谷回聲”，老師在上面打拍子，學生們在下面合拍子;起初節(jié)奏還比較緩慢，慢慢的節(jié)奏加快，學生們的熱情也得到了釋放。這時候《那達慕之歌》響起，學生們也跟著歡快的手舞足蹈。接著我們還用樂器開展了摔跤聲音模仿、賽馬聲音模仿、射擊聲音模仿等，一些簡單的樂器手鈴、響板、串鈴、大鼓，都被學生們表演的熱情歡快。一節(jié)課的學習熱情歡樂，直到下課學生們都意猶未盡。

4 結語

小學音樂課堂首先是學生們的表演課堂，然后才是教師的教學課堂，只有讓學生們投入進來，教師才可以更好的開展教學引導，如果課堂氣氛呆板沉悶，那么再好的教學引導也起不到良好的效果。所以在小學音樂教學中教師要善于通過多種手段激活小學生學習的熱情，充分發(fā)揮小學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓音樂變成學生身體的一部分，釋放小學生活力四射的學習熱情。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市勝利路小學）