盧正梅

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程（以下簡(jiǎn)稱思修課）是高校教育重要課程之一，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、思想品德和法律基礎(chǔ)教育的公共必修課。因此，探究對(duì)當(dāng)前高校思修課程教學(xué)現(xiàn)狀、重要性，在剖析原因的基礎(chǔ)上提出教學(xué)方法，對(duì)推進(jìn)思修課程教學(xué)改革具有重要意義。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是對(duì)大學(xué)生思想品德和法律基礎(chǔ)教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)，以馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，教育引導(dǎo)大學(xué)生提高自身思想道德修養(yǎng)、強(qiáng)化法律觀念和法律意識(shí)的一門(mén)課程。因此，思修課程教學(xué)既不能生搬硬套“應(yīng)試教育”模式，更不能脫離大學(xué)生思想實(shí)際情況、脫離國(guó)情和偏離社會(huì)主義方向，應(yīng)遵循高校人才培養(yǎng)規(guī)律、因材施教。

1 高校“思修課”學(xué)習(xí)的重要性

（1）道德觀建設(shè)的重要性。道德是人類社會(huì)的一種重要意識(shí)形態(tài)，是由人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中形成的并由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，以善惡為評(píng)價(jià)形式，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念來(lái)調(diào)節(jié)的行為規(guī)范的總和。道德是一個(gè)人，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的靈魂，大學(xué)階段是大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)的重要時(shí)期，是養(yǎng)成道德觀念和道德行為的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要力量之一。作為人類靈魂的工程師，大學(xué)教師不只是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)是學(xué)生共產(chǎn)主義思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)者。做好大學(xué)生的道德學(xué)習(xí)和道德建設(shè)工作;充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)中所出現(xiàn)的新情況，注重大學(xué)生道德學(xué)習(xí)和道德教育途徑和方法的創(chuàng)新，對(duì)于思修課傳授者來(lái)講是教學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。

（2）“三觀”建設(shè)的重要性。從青年大學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r看，青年大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生思想、道德和心理等方面有了一定的發(fā)展，但總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，思想還不夠成熟，還存在有明顯的知行脫節(jié)的現(xiàn)象。比如在成才問(wèn)題上，一方面具有強(qiáng)烈的成才愿望，另一方面又缺乏勤奮刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清貧、耐得住寂寞的決心和恒心。這就需要在老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓其不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，完善自己。學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)課，對(duì)于提高大學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想認(rèn)識(shí)水平，幫助大學(xué)生分辨是非，汲取精神營(yíng)養(yǎng)。

（3）“法治觀”建設(shè)的重要性。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分對(duì)法律了解的甚少，缺乏認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力和素質(zhì)，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生違法亂紀(jì)時(shí)，并不認(rèn)為自己的行為是錯(cuò)誤的。對(duì)法律知識(shí)的缺失導(dǎo)致了現(xiàn)代大學(xué)生屢屢釀出悲劇。清華大學(xué)有位學(xué)生曾為了驗(yàn)證“黑熊嗅覺(jué)是否敏感”用手中的硫酸潑向動(dòng)物園里的黑熊，對(duì)黑熊造成了嚴(yán)重的損傷，最后因涉嫌以估計(jì)毀壞財(cái)物罪被起訴，曾今的天之驕子，因?yàn)樽陨矸芍R(shí)的淡薄和對(duì)法律漠視最后淪為階下囚，與之相伴不再是書(shū)本而是手銬和腳鐐?？梢?jiàn)客觀知識(shí)的提高并不能有效的使人的自身素質(zhì)和法律意識(shí)得到提高，對(duì)法律無(wú)知所造成的結(jié)果就是既傷害了別人，也傷害了自己。所以，現(xiàn)在高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律知識(shí)和道德修養(yǎng)的教育，而我們作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的理論傳播者，更有責(zé)任讓學(xué)生更多的知法懂法。

2 “思修課”的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。“思修課”是高校大學(xué)生的必修課之一，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)“思政課”并沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為“思修課”與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，對(duì)未來(lái)發(fā)展幫助不大。因此，多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)“思修課”的興趣不足甚至是有抵觸心理。目前，盡管“思政課”也在進(jìn)行課改，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)方法的改革依然很滯后，部分教師雖然采用新的教學(xué)方法，但往往是不得要領(lǐng)、流于形式，使得教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性和時(shí)效性較差。

（2）實(shí)踐教學(xué)相對(duì)缺失。高校思政課既是國(guó)家大政方針政策傳播的重要渠道，也是引導(dǎo)大學(xué)生思想健康發(fā)展的主渠道之一，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)高校思政課主要以理論教學(xué)為主，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題比較嚴(yán)重。第一，實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，理論和實(shí)踐脫節(jié)，形式上作為理論教學(xué)的簡(jiǎn)要補(bǔ)充，并不能真正起到鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的作用，這一定程度上折射出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足。第二，實(shí)踐教學(xué)的形式單一，課堂實(shí)踐是高校思政課教學(xué)實(shí)踐的主要形式，走進(jìn)校園，走出校門(mén)成了學(xué)生可望不可即的第二課堂，這極大影響著學(xué)生的興趣和參與熱情。然而目前課程教學(xué)多以傳授為主，課程設(shè)置多以講授為主，不僅學(xué)生的主體地位無(wú)法保障，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的整體性以及學(xué)生知識(shí)接受的結(jié)果，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)分普遍。

（3）思政課教師軟實(shí)力欠缺。一方面，在教學(xué)體系中，任課教師將其量化為教育內(nèi)容，并用相應(yīng)的考核方式進(jìn)行規(guī)范評(píng)價(jià)。而在行政部門(mén)中，具體包括團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及對(duì)應(yīng)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)主要承擔(dān)管理職責(zé)，是以立德樹(shù)人為實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。由于這兩部分隸屬于不同的部門(mén)，因此在工作方式和理念方面都存在顯著差異，很難將具體工作整合協(xié)調(diào)，因此達(dá)成教書(shū)育人與管理育人勢(shì)在必行。一旦此類現(xiàn)象不加以改觀，必將會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育質(zhì)量隨之下降。

3 “思修課”課程教學(xué)改進(jìn)方法

3.1 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍 ，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

老師需要努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性激發(fā)出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，在高校“思政課”課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使理論課堂氣氛顯得更加融洽，更有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到開(kāi)發(fā)，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的思考過(guò)程得以體現(xiàn)，也有利于教師對(duì)此加以分析和總結(jié)，進(jìn)而提出更適合的教學(xué)方案。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂反饋的信息設(shè)計(jì)出更加適合學(xué)生的教學(xué)方案。在課堂中分析每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)以及短處所在，把學(xué)生依據(jù)其能力所具備的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等多種因素加以具體的劃分，分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組制定其相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)都得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。

3.2 加大教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容

（1）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展 ?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在高校思想政治理論課中屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng) 、與大學(xué)生人生發(fā)展密切相關(guān)的課程，其理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是密切聯(lián)系、相輔相成的統(tǒng)一 。對(duì)此，教師應(yīng)將該課程實(shí)踐教學(xué)看作是理論教學(xué)的載體和教學(xué)內(nèi)容的延伸，使之與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展 。在創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師要借助教研活動(dòng) 、集體備課等有效途徑，制定與理論教學(xué)相一致的實(shí)踐教學(xué)大綱，科學(xué)系統(tǒng)地編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，從而明確實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容 、方法和組織形式等，保證實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的契合與有序進(jìn)行，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（2）拓寬和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)中的基本要素，應(yīng)圍繞課程教學(xué)大綱進(jìn)行，緊扣學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，貼近社會(huì)實(shí)際生活。在實(shí)踐教學(xué)知識(shí)板塊的設(shè)計(jì)中，要以該板塊的主題為中心，以知識(shí)完善、思維方式 、信息處理 、語(yǔ)言表達(dá) 、團(tuán)隊(duì)合作 、社會(huì)責(zé)任等為途徑，拓展和豐富實(shí)踐教學(xué) 的內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全方位、系統(tǒng)化 、完整化實(shí)施。例如 ，在法律篇的實(shí)踐中，可通過(guò)參與法律專題講座，鍛煉學(xué)生整合知識(shí)信息的能力 ，完善學(xué)生的法律知識(shí)體系 ，樹(shù)立學(xué)生的法治觀念;可通過(guò)舉辦模擬法庭，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 、應(yīng)變能力 、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等;可通旁聽(tīng)法庭 審判，幫助學(xué)生了解法律權(quán)利和義務(wù)，尊重法律權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的公民意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐容的充實(shí)和拓展，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，提升該課程實(shí)踐教學(xué)的效果 。

3.3 加大對(duì)思政課軟實(shí)力的支持力度

（1）教師業(yè)務(wù)的提升培訓(xùn)和自身素質(zhì)素養(yǎng)。思修課教師若想切實(shí)完成自己的使命、提高自己的教學(xué)水平，就應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素養(yǎng)，包括業(yè)務(wù)素養(yǎng)和精神素養(yǎng)。思修課是一門(mén)綜合多種學(xué)科知識(shí)的課程，因而作為思修課教師要加強(qiáng)哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能在教學(xué)工作中游刃有余，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。要主動(dòng)吸納新知識(shí)、新見(jiàn)解和新信息，用最先進(jìn)的教育理論和豐富的知識(shí)武裝自己、充實(shí)自己、完善自己，努力提高教育教學(xué)水平。思修課教師是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，所以，除了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身精神素養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)當(dāng)首先“以身作則”地做到，切切實(shí)實(shí)地在各方面做學(xué)生的“模范”。以自己高尚的人格魅力去帶動(dòng)和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做事、堂堂正正做人。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的起點(diǎn)是關(guān)注，即引起學(xué)生對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，帶著好奇心對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)關(guān)注。要激發(fā)學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，前提是要喚醒并維持他們對(duì)思政課學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注。首先，刺激感知。思政課要改變以往陳舊老套的教學(xué)方式，更多地利用不確定的、新奇的事件或者案例材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，此外，老師上課的PPT內(nèi)容和板式應(yīng)盡量做得新穎并貼近課堂內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新。其次，探究激發(fā)，努力讓學(xué)生形成疑問(wèn)并鼓勵(lì)其尋求解決方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在思想政治教育活動(dòng)中，積極情緒會(huì)對(duì)個(gè)體的知、意、信、行產(chǎn)生積極的作用，影響思想政治教育信息的傳遞、接受和內(nèi)化，促進(jìn)教育對(duì)象更好地將教育內(nèi)容內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。再次，思政課上，老師應(yīng)多采用問(wèn)題教學(xué)，適時(shí)適量地拋出一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考，增強(qiáng)學(xué)生探究的好奇心，激發(fā)他們解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)資料和教學(xué)方式的多變性，可以采用小組討論、合作學(xué)習(xí)、案例分析、辯論賽、頭腦風(fēng)暴、翻轉(zhuǎn)課堂等等。思政課教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，讓課堂氛圍變得更加靈活、多變、更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）將“角色互換”體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到“思修課”。角色互換”體驗(yàn)式教學(xué)指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師提前將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置和安排，學(xué)生和教師進(jìn)行角色互換，即學(xué)生通過(guò)“模仿”教師，即課前備課、課堂授課來(lái)完成角色體驗(yàn)，教師則坐在臺(tái)下當(dāng)學(xué)生的一種教學(xué)方式，使思政理論課教學(xué)入腦、入心的有效途徑;是以生為本，打造師生交互式課堂的有益探索，也是思修課實(shí)踐教學(xué)的重要形式之一。師生角色互換體驗(yàn)于學(xué)生而言是具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的主動(dòng)、深刻的體驗(yàn)。筆者通過(guò)多年對(duì)思修課堂的教學(xué)實(shí)踐證明，在思想政治課理論教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)比死記硬背更能影響他們對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展以及教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，為了最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法有效突顯教學(xué)魅力，讓學(xué)生真正愛(ài)思修課，使思政教育主陣地和主渠道的優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)揮，最終確保大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的均衡穩(wěn)步發(fā)展。

（作者單位：貴州醫(yī)科大學(xué)神奇民族醫(yī)藥學(xué)院）