郝綱

摘 ?要：通過(guò)足球游戲在青少年足球教學(xué)中的滲入意義開(kāi)展分析，本文明確了足球游戲的應(yīng)用特點(diǎn)，并以四個(gè)方面為切入點(diǎn)結(jié)合實(shí)例對(duì)這種教學(xué)手段在青少年足球教學(xué)應(yīng)用的具體方式進(jìn)行探究，旨在為同行業(yè)相關(guān)人士提供參考建議，有助于強(qiáng)健我國(guó)青少年的體質(zhì)。

關(guān)鍵詞：足球游戲 ?青少年 ?足球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G843 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（c）-0104-02

現(xiàn)階段，教育部門越來(lái)越重視我國(guó)青少年足球教學(xué)工作。足球游戲作為教學(xué)的主要載體，在青少年足球教學(xué)中起到非常重要的實(shí)際作用。它不僅能夠提升教學(xué)中足球知識(shí)和技巧的趣味度，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的探究熱情，是足球教學(xué)中不可多得的教學(xué)手段。

1 ?足球游戲的特點(diǎn)

1.1 強(qiáng)身健體

由于青少年的身體仍處于發(fā)展的重要時(shí)期，骨骼及器官功能還沒(méi)有完全進(jìn)化，這就為足球游戲的落實(shí)創(chuàng)造了良好的條件。在開(kāi)展足球教學(xué)的過(guò)程中，體育老師以足球游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，對(duì)青少年的身體機(jī)能進(jìn)行鍛煉，養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，繼而強(qiáng)化自身的足球技能[1]。

1.2 教育意義較強(qiáng)

足球游戲不僅可以鍛煉青少年的身體素質(zhì)，還具有明顯的教育意義。一方面，足球游戲的形式比較豐富，能夠創(chuàng)建良好的足球教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)展和智力發(fā)展;另一方面，學(xué)生在足球游戲創(chuàng)建的環(huán)境下，會(huì)進(jìn)行多場(chǎng)次、多形式、多種類的比賽，能夠強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)在青少年頭腦中的地位，維護(hù)青少年的多方位發(fā)展。

1.3 強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

足球游戲具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，需要集合團(tuán)體的力量開(kāi)展相關(guān)的群組對(duì)抗活動(dòng)，青少年在這個(gè)過(guò)程中能夠鍛煉自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通常來(lái)講，足球游戲都會(huì)以勝負(fù)作為結(jié)束游戲的標(biāo)準(zhǔn)，青少年必須要具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能夠完成比賽，繼而強(qiáng)化自身團(tuán)結(jié)互助、努力拼搏、積極進(jìn)取的精神，滿足青少年的個(gè)性化發(fā)展。

1.4 具有較強(qiáng)的群叢性

足球教學(xué)的群叢性屬性比較明顯，也正是因?yàn)槿绱?，無(wú)論任何形式的活動(dòng)都能與足球游戲有機(jī)融合，尤其是青少年。由于他們的思維意識(shí)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于游戲有明顯的偏愛(ài)，所以青少年對(duì)于足球游戲的接受程度非常強(qiáng)。另外，在開(kāi)展足球游戲時(shí)，游戲場(chǎng)地、游戲時(shí)間、游戲人數(shù)及游戲輔助道具沒(méi)有明顯的限制，隨意性和適應(yīng)能力較強(qiáng)，與青少年思維意識(shí)發(fā)展具有良好的貼合性。

2 ?在青少年足球教學(xué)中足球游戲的應(yīng)用策略

2.1 足球游戲在熱身環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

由于足球的運(yùn)動(dòng)性較強(qiáng)，容易消耗較大的體能，如果不熱身直接進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，將會(huì)有很大的機(jī)會(huì)出現(xiàn)意外，這也充分證明熱身環(huán)節(jié)在足球教學(xué)中的重要地位。通常情況下，可以通過(guò)慢跑、定位跳操、移動(dòng)跳操等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行熱身。傳統(tǒng)的熱身活動(dòng)趣味程度較差，降低青少年的參與度，青少年只能在體育老師的引導(dǎo)下進(jìn)行無(wú)意識(shí)的鍛煉。但熱身的真正目的就是拉伸青少年的肌肉，使其升溫，防止其在足球訓(xùn)練中產(chǎn)生不良的肌肉損傷。因此，體育老師可以將足球游戲融入到足球教學(xué)中去，提升青少年肌肉中的力量值，使其動(dòng)作變得越來(lái)越敏捷，具體做法如下：體育老師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以真實(shí)為教學(xué)基準(zhǔn)，以氣候條件、周邊環(huán)境及青少年身體實(shí)際情況為參考設(shè)計(jì)足球游戲，例如蛇形跑跳、益智搶球等等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境下，幫助身體機(jī)能快速的升溫，為接下來(lái)的足球教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

2.2 足球游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用

在足球教學(xué)階段，體育老師經(jīng)常會(huì)言傳身教一些理論知識(shí)，幫助青少年了解足球的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如足球發(fā)展歷程、踢球技巧、中長(zhǎng)戰(zhàn)術(shù)等等。而在這個(gè)時(shí)期，體育老師通常會(huì)應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)手段，降低這些知識(shí)點(diǎn)的趣味程度，無(wú)法吸引青少年的注意力，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，講授過(guò)程枯燥無(wú)味，繼而弱化了體育老師的教學(xué)效果，這就為足球游戲的融入創(chuàng)造契機(jī)。因此，體育老師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以足球游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開(kāi)展理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，為足球教學(xué)注入新鮮感，使青少年在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加自身的主動(dòng)性，繼而鍛煉青少年的思維意識(shí)。例如，傳球練習(xí)是足球教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，需要將青少年分成兩兩一組，相互進(jìn)行傳球訓(xùn)練。青少年剛開(kāi)始接觸時(shí)，新鮮感比較強(qiáng)烈，主觀上愿意去進(jìn)行此活動(dòng)，教學(xué)效果比較可觀。但長(zhǎng)此以往，青少年無(wú)休止的進(jìn)行同樣的訓(xùn)練，會(huì)弱化自身的主動(dòng)性，造成青少年偷懶、不認(rèn)真等情況。所以，體育老師可以傳球訓(xùn)練以游戲的形式開(kāi)展訓(xùn)練，即在距離每組隊(duì)員5m遠(yuǎn)的位置放置一個(gè)球門，讓青少年進(jìn)行傳球比賽，以進(jìn)球量為參考標(biāo)準(zhǔn)判定哪組隊(duì)員獲勝。

2.3 足球游戲在戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

眾所周知，足球教學(xué)不僅僅是以進(jìn)球?yàn)槟康?，還需要戰(zhàn)術(shù)和技巧的配合應(yīng)用。由于足球是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，每個(gè)人都有特定的技術(shù)崗位，需要不同的攻擊戰(zhàn)術(shù)和防御戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行配合，才能夠獲得優(yōu)異的比賽名次，這也是體育老師需要教授的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，體育老師在戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)中加入足球游戲，如一對(duì)一盯人、三對(duì)三對(duì)戰(zhàn)或多打少半場(chǎng)等等。青少年在這種比賽的環(huán)境下，體會(huì)到壓迫感，提升游戲的真實(shí)感;同時(shí)青少年將理解到的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用到游戲中去，繼而獲得良好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，青少年的觀察能力和判斷能力在不斷的提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也在不斷的成熟，進(jìn)一步優(yōu)化足球教學(xué)效果。

2.4 足球游戲在技巧環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

作為一項(xiàng)普及率較高的運(yùn)動(dòng)，人們對(duì)足球的喜愛(ài)程度較高。其原因在于賽場(chǎng)上存在較多的變數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，對(duì)于球員的理論知識(shí)和技術(shù)能力要求較高，每個(gè)比賽環(huán)節(jié)都比較重要，需要所有球員的不斷配合，如隊(duì)友和隊(duì)友間怎樣進(jìn)行良好的傳球、怎樣提升射門的精確性等等，這些都是足球技巧訓(xùn)練中的一個(gè)分支。講授足球技巧的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多以“傳教式”為主，體育老師的技巧知識(shí)講授也僅僅局限在基礎(chǔ)的技巧中，無(wú)法吸引青少年的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，技巧講解后簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿并不能夠加強(qiáng)青少年對(duì)其的理解能力，教學(xué)效果與理想化效果存在較大的偏差。在足球技巧教學(xué)中加入足球游戲，能夠?yàn)榍嗌倌陝?chuàng)造趣味度較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，增加青少年應(yīng)用技巧的能力。例如：在開(kāi)展技術(shù)教學(xué)時(shí)，體育老師可以融合靶子擊打、網(wǎng)格足球等游戲，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在青少年頭腦中的地位。并且青少年在這些足球游戲的環(huán)境下，不斷提升自身的應(yīng)用能力，總結(jié)并獲取技巧應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)[3]。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在青少年足球教育中融入足球游戲，可以鍛煉學(xué)生的足球素養(yǎng)，為青少年身心的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，體育老師必須要以青少年的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容和手段，盡可能的發(fā)揮出足球游戲的教學(xué)作用，為足球教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 民間友.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（3）：172.

[2] 陳家杰，胡莉.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（25）：223.

[3] 劉思潤(rùn).足球游戲在青少年足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（23）：161-163，165.