記劍秋

摘 ?要：為進一步促進成縣中學足球教學，筆者運用文獻資料法、調查問卷法、訪談法和數理統計法對成縣中學足球教學現狀進行系統的調查與研究。對成縣中學足球教學現狀和產生該現狀的原因從學生、體育教師、家庭、學校以及社會等方面進行了分析。并對成縣中學足球教學提出了一些比較合理的方法與建議，希望對成縣中學足球教學有所幫助。

關鍵詞：成縣 ?中學 ?足球教學 ?現狀 ?對策

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0091-02

足球是一項廣泛得到人們喜愛的競技運動，它作為世界第一運動深深感染著當代的年輕人群。在國家的大力提倡下，中國的足球運動蓬勃發(fā)展起來，但是在中學足球教學方面仍然存在很大的問題。本文以成縣中學足球教學為例，來分析當前我國欠發(fā)達地區(qū)的中學足球教學中存在的問題以及提出一些較為合理的建議。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

以成縣四所中學足球教學開展現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱圖書館有關學校足球教學書籍，通過中國體育網、中國知網等網站尋找有關中學足球教學的書刊、論文及研究成果等文獻資料，為本文研究提供了理論支持及參考依據。

1.2.2 問卷調查法

針對本課題研究內容制定相應的調查問卷，隨機發(fā)放給成縣一中的部分學生100份，收回92份，回收率為92%，其中有效問卷90份，有效率為90%。

1.2.3 訪談法

根據研究需要，通過課間、走訪、上網聊天等方式與成縣一中、城關中學、成州中學以及水泉中學的體育教師和部分家長進行訪談，具體了解他們對足球教學的一些認識和看法以及他們本校的足球場地器材的基本情況。

2 ?對成縣中學足球教學現狀的分析

2.1 成縣中學足球課程實施情況

國家的新課程標準中明確提出初中學生每周的體育課為3節(jié)。在《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》中提到中學足球教學要保證每周一節(jié)足球課。筆者在調查了成縣的4所中學對足球課程的安排得出：成縣4所中學的足球實際安排課時分別占國家規(guī)定足球教學課時的39%、44%、22%、22%。分別占體育課程總數的13%、15%、7%、7%。

2.2 體育教師的教學現狀

體育教師是學校體育教學的組織者、引導者和參與者。有一支合格的體育師資隊伍是組織好學校體育工作的前提和保證[1]。筆者針對成縣4所中學的體育師資力量進行了調查，調查結果可以看出：4所中學里體育教師分別為8人、6人、6人、2人，而足球專業(yè)教師分別為2人、1人、1人、0人。

2.3 社會成員對足球教學的立場

根據筆者對成縣的20位中學生家長進行了訪談，其中13位家長認為學生應該以學業(yè)為主，其余的都是不必要的。有4位家長認為足球學習也是必要的。有3位家長認為應該尊重學生的選擇，不會過多的干涉學生。而筆者隨機采訪了其他20位成縣不同年齡段的社會成員，其中12位認為應該在課余時間去學習足球。其中4位認為應該利用一些時間去專門學習足球。另外4位則認為中學生學習足球是在浪費時間，完全沒必要去學習。

3 ?影響成縣足球教學因素的分析

3.1 成縣中學足球課程實施不到位

目前成縣各中學對足球教學不重視，對足球課程的安排還遠遠沒有達到國家的要求。造成這個現象的原因有：學校方面對于學生的文化課學習太過于重視，對學校的升學率太過于重視，而忽略了學生的全面發(fā)展，忽略了體育課，忽略了足球運動。這也對體育教師的教學積極性產生了較大的消極作用。更有一些教師為了文化課成績而找理由去占用體育課時間，使體育課成為了一門可有可無的學科。這就直接的影響足球教學和足球運動的發(fā)展。

3.2 體育師資力量薄弱

成縣各中學的體育師資力量薄弱，足球專業(yè)教師更是缺少;甚至在有些學校還沒有專業(yè)的足球體育教師，在學校的體育課太多而體育教師不夠用的情況下則由課時少的老師代授，由于體育教師的不專業(yè)，他們上課的時候不知道教學方法與教學內容。從而體育課成了學生自由活動，還有一些體育教師的教學能力有限，在教學過程中不能準確的教授足球的技戰(zhàn)術就干脆不教。所以在成縣的中學體育課中大多以自由活動為上課內容，而忽略了足球教學。

3.3 社會成員對足球運動重視不夠

由于成縣屬于欠發(fā)達的地區(qū)，足球運動發(fā)展時間短、發(fā)展緩慢。足球運動的氛圍不足、人們對足球文化了解不夠、踢足球的人數少就造成了無人可踢的局面，這也就影響了中學生足球學習的積極性。

3.4 成縣各中學場地器材嚴重缺乏

場地作為足球教學中必不可少的條件之一，場地的大小與好壞對于足球教學有直接的影響[2]。成縣中學學?？傮w面積都較小，體育場地更小，可供學生進行課外體育活動的場所主要是土操場、水泥場地。沒有標準的足球場地，也沒有塑膠場地作為學生活動區(qū)。有很多學校由于場地太小，距離教學樓太近，所以學校里面禁止踢足球，這就極大地限制了體育教師的足球教學內容，也減少了學生學習足球運動的機會和時間。

4 ?對提高成縣中學足球教學質量的建議

4.1 加強對中學足球教學的重視

為貫徹落實《中國足球改革發(fā)展總體方案》和《中國足球中長期規(guī)劃（2016-2050）年》對發(fā)展校園足球的總體要求，指導各中學深化足球教學改革[3]。成縣教育局以及學校各級領導應積極響應國家政策，重視中學足球教學。不斷提高足球教學在體育課程中的比重，使成縣中學足球課程符合國家要求，使成縣中學足球教學水平大幅度提高。

4.2 加大對師資隊伍的培訓

培養(yǎng)和建立一支高素質的足球師資隊伍對于足球的教學水平尤為重要[4]。就成縣目前的教師團隊還不足以去提高成縣的足球教育事業(yè)。增強成縣的足球教師團隊勢在必行，通過引進足球教育專業(yè)人才、加強專業(yè)技術培訓等手段對成縣的足球教育團隊進行補充，達到提高成縣中學足球教學的目的，做到“有人可教”。

4.3 加大對場地器材的改造

作為足球教學中必不可少的條件之一，場地的大小與好壞對于足球教學有許多的影響。就目前成縣的中學場地來說，還遠遠的達不到足球教學的標準，所以要申請資金對學校的足球教學場地進行改造，以最大的能力創(chuàng)造一個最好的足球教學環(huán)境。爭取達到成縣中學足球‘有地可踢。

4.4 積極開展校園足球競賽活動

足球運動是在激烈和復雜的對抗條件下進行的，要求能夠將所學的技術和實戰(zhàn)相結合[5]。足球技術的提高既有教師的教還有學生的學，中學生在學習完足球技術以后如果不學以致用那么則容易忘記。所以要在學生學習完技術以后多組織比賽，讓學生“有球可踢”。讓學生自己組織比賽，自己在比賽中找到自己的不足，培養(yǎng)出隊友之間的默契。在組織比賽的時候鍛煉學生的組織能力和裁判能力。

4.5 加強各學校之間交流學習

交流是提高學生足球技術成長的一條捷徑，不同學校的體育教師的教法和擅長領域各不相同，學生所掌握的足球技戰(zhàn)術也各有特色，所以在成縣的足球中學之間應該多舉行一些有關足球的友誼賽、交流會、知識講座技巧大賽等形式的活動。讓各學校和學生之間取長補短，快速的提高足球技術，提高成縣足球教學的整體水平。

參考文獻

[1] 周登嵩.學校體育學[M].人民體育出版社.2004.

[2] 卞紅專.新課程背景下場地器材資源的開發(fā)[J].中國學校體育，2006（3）：15-18.

[3] 駱剛.論健康第一指導思想與足球教學的關系[J].科技資訊，2006（6）：72.

[4] 丁長海.論體育教學對學生足球運動興趣的培養(yǎng)[J].現代教育科學，2007（4）：12.

[5] 沈計泉.中學足球教學之研究[J].科教文匯，2007（4）：63.