摘要：美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，蘇燈不僅是蘇州本土文化的重要標(biāo)志，更是中國(guó)燈彩藝術(shù)中的佼佼者之一。筆者作為一名一線(xiàn)教師，將以《指南》與《綱要》為基本行動(dòng)指導(dǎo)思想，結(jié)合自身的一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，思考將蘇州燈彩藝術(shù)融入到幼兒園美術(shù)教育中的具體方法。

關(guān)鍵詞：蘇州燈彩；幼兒園；美術(shù)教育

蘇州傳統(tǒng)手工藝歷經(jīng)數(shù)代，凝聚了無(wú)數(shù)能工巧匠的智慧與汗水，傳承千年，形成了精巧、雅致、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。燈彩，是一種“燈”與“彩”結(jié)合的藝術(shù)，我國(guó)各處都有以燈彩為載體的藝術(shù)表現(xiàn)。據(jù)考，蘇州燈彩藝術(shù)創(chuàng)始于南北朝時(shí)期，在唐宋時(shí)期達(dá)到頂峰。蘇州燈彩以元宵燈會(huì)的形式聞名全國(guó)，在宋代被冠以“蘇燈”稱(chēng)號(hào)，是當(dāng)時(shí)全國(guó)頂級(jí)的燈彩品牌。

一、 蘇州燈彩的藝術(shù)特點(diǎn)

（一） 燈彩藝術(shù)的造型特點(diǎn)

蘇州燈彩的外部造型可以分為幾何形態(tài)與模擬形態(tài)兩個(gè)大類(lèi)。幾何形態(tài)的形式無(wú)須多做解釋?zhuān)M形態(tài)是指通過(guò)模擬法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)實(shí)體，我們常見(jiàn)的兔子燈、荷花燈都屬于模擬形態(tài)。而蘇州燈彩中除了動(dòng)物、植物、人物形態(tài)之外，還有模擬建筑物形態(tài)制作的亭臺(tái)樓閣燈，是蘇燈中最有特點(diǎn)的一種。

（二） 燈彩藝術(shù)的材料特點(diǎn)

蘇州燈彩集裝扎、剪紙、繪畫(huà)、刺繡、糊裱等工藝于一爐。傳統(tǒng)燈彩通常以竹子、蘆葦作為骨料，取面筋紙、皮紙和絲綢品做面料，以水性有機(jī)顏料著色。蘇州燈彩常以亭、臺(tái)、樓、閣作為造型主體，燈內(nèi)彩繪人物、山水、花卉、鳥(niǎo)獸，邊角綴以流蘇。蘇燈的用色有所講究，不追求大色塊的鋪張與對(duì)比，而是選擇淡雅、細(xì)膩的色彩作為特色。蘇燈中的上品大多是出于文人騷客之手山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)或人物畫(huà)，并且大多還配上了詩(shī)文，可以稱(chēng)得上是“有溫度、有明度”的國(guó)畫(huà)。

（三） 燈彩藝術(shù)的功能與發(fā)展

在民間，蘇燈既是千家萬(wàn)戶(hù)的照明用具，又是各種習(xí)俗活動(dòng)中渲染氣氛的手工藝品。因?yàn)樘K燈還伴有明確的商業(yè)目的，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，蘇燈行業(yè)發(fā)展不景氣，蘇燈日漸成為了僅供于元宵節(jié)的特色商品，制燈師傅的數(shù)量的減少導(dǎo)致蘇燈逐漸成為瀕臨藝術(shù)。

二、 蘇州燈彩藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的運(yùn)用

《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式?！泵佬g(shù)教育在我國(guó)的學(xué)前教育的重要組成部分，是幼兒美育的重要方式。《“幼兒園究竟應(yīng)該教些什么？”討論之十一：試論幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)與內(nèi)容體系》一文中指出：幼兒園美術(shù)教育的形式多種多樣，主要可以概括為：繪畫(huà)、手工、欣賞三種。

（一） 在欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域根據(jù)三個(gè)年齡段分別提出“樂(lè)于觀看繪畫(huà)、泥塑或其他藝術(shù)形式的作品?！焙汀皩?zhuān)心地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望?！币约啊八囆g(shù)欣賞時(shí)常常用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解?！币约啊霸敢夂蛣e人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)?！比齻€(gè)目標(biāo)。

在針對(duì)蘇州燈彩的欣賞活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)可指向燈彩藝術(shù)的主要材料與特點(diǎn)，感受家鄉(xiāng)的特色文化及其現(xiàn)狀，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)交流自己體驗(yàn)，并嘗試用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式表達(dá)自己的理解。在活動(dòng)中，筆者建議借助實(shí)物來(lái)加強(qiáng)幼兒欣賞的方式，滿(mǎn)足幼兒的好奇心、求知欲，在讓幼兒通過(guò)視覺(jué)了解燈彩圖案、色彩的同時(shí)，通過(guò)觸摸感受與思考，了解燈彩的結(jié)構(gòu)與材質(zhì)。

（二） 在繪畫(huà)活動(dòng)中的運(yùn)用

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域根據(jù)三個(gè)年齡段分別提出“經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼并樂(lè)在其中?！薄澳苡煤?jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物?！焙汀敖?jīng)常用繪畫(huà)、捏泥、手工制作等多種方式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想?！薄澳苓\(yùn)用繪畫(huà)、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物，”以及“積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式?！焙汀澳苡枚喾N工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象?！?/p>

在針對(duì)蘇州燈彩的繪畫(huà)活動(dòng)中，我們的主要目的不是讓幼兒學(xué)習(xí)某種繪畫(huà)技巧，而是激發(fā)幼兒大膽的想象力，鼓勵(lì)幼兒敢于用自己喜歡的方式將自己審美感受進(jìn)行表現(xiàn)。因此筆者建議在培養(yǎng)幼兒觀察力的基礎(chǔ)上，充實(shí)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望和興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。而在繪畫(huà)中，幼兒可以體會(huì)到燈彩藝術(shù)的造型特點(diǎn)和圖案特點(diǎn)，分辨其中的地域特色，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的人文情感。

（三） 在手工活動(dòng)中的運(yùn)用

在針對(duì)蘇州燈彩的手工畫(huà)活動(dòng)中，結(jié)合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域提出的各個(gè)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)旨在發(fā)展幼兒想象和藝術(shù)表達(dá)能力。而手工活動(dòng)的形式也是多種多樣的，包括紙工、泥工、剪貼畫(huà)等。而結(jié)合燈彩元素，我們鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用各種材料裝飾燈籠，或者制作燈籠，用自己的雙手布置生活環(huán)境，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，以及燈彩藝術(shù)對(duì)我們的環(huán)境的意義。

當(dāng)然，我們?cè)谟變簣@開(kāi)展有民族特色的美術(shù)教育的時(shí)候，不是嚴(yán)格地要求幼兒一筆一畫(huà)地臨摹，而是要更多地尊重幼兒的意愿，在輕松的活動(dòng)氛圍中，領(lǐng)略到特色文化的魅力。

三、 總結(jié)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要充分利用自然資源和社會(huì)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中則鼓勵(lì)教師“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)”——《蘇州園林幼兒美術(shù)教育課程：一種園本課程模式的構(gòu)建—以蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園為例》中提到“幼兒園課程盡快改變脫離幼兒生活和實(shí)際的狀況，充分挖掘和利用地域性文化資源，積極建設(shè)本土化園本課程

”。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，此類(lèi)教育能激發(fā)幼兒對(duì)蘇州本土文化的興趣和愛(ài)好、以及民族自豪感，這些方面的內(nèi)容，都是順應(yīng)《指南》《綱要》對(duì)幼兒園教育提出的目標(biāo)。

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，有效利用本土文化、自然資源，拓展幼兒教育的內(nèi)容和范疇，充分挖掘蘇州本土美術(shù)元素，如燈彩藝術(shù)，豐富幼兒美術(shù)教育，是教師自身發(fā)展的有利契機(jī)。

對(duì)文化傳承來(lái)說(shuō)，在基礎(chǔ)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是從根本上解決傳統(tǒng)文化失傳的有效方法之一。如能培養(yǎng)出對(duì)傳統(tǒng)文化有傳承的幼兒，更是對(duì)文化傳承的一種幫助。

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作者簡(jiǎn)介：張怡，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)花港迎春幼兒園。