摘要：依托生物學(xué)科教室的各種資源，開(kāi)展生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例研究，結(jié)合學(xué)科教室的功能特點(diǎn)探索行之有效的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及提高學(xué)生探究能力的實(shí)驗(yàn)課堂案例，可以更有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究，提出了基于生物學(xué)科教室的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)科教室；探究；實(shí)驗(yàn)

一、 引言

高中生物課程和其他課程相比具有一定難度，知識(shí)內(nèi)容更加枯燥難懂。尤其在教學(xué)中如果一直沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，就不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前依然有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，課堂教學(xué)方式陳舊、缺乏創(chuàng)新使得高中生物課堂沉悶，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)提高，教學(xué)質(zhì)量提高不明顯。因此加強(qiáng)建設(shè)生物學(xué)科教室，可以集教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)室等多功能教室特點(diǎn)于一身，學(xué)生可以上課、實(shí)驗(yàn)、自習(xí)、閱讀、查找資料，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、 生物學(xué)科教室的定義及生物學(xué)科教室的優(yōu)點(diǎn)

生物學(xué)科教室是師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，師生可以在此開(kāi)展生物探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)形式多樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。學(xué)校除了充分發(fā)揮生物學(xué)科教室的教學(xué)功能外，還應(yīng)拓展其他功能，如養(yǎng)植基礎(chǔ)功能、師生交流互動(dòng)功能、閱讀平臺(tái)功能等，以切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

生物學(xué)科教室的優(yōu)點(diǎn)具體有以下幾個(gè)方面。

（一） 可以促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力提高

探究式教學(xué)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，根據(jù)教材文本中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例材料，設(shè)計(jì)出既定問(wèn)題，學(xué)生在老師實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，進(jìn)行主動(dòng)性地自主探索式的教學(xué)形式。這種全新教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，從而把學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)探索的主人，使他們更積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究。高中學(xué)生通過(guò)探究式的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)能夠把遇到的問(wèn)題變得更加條理清晰，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深入反思?xì)w結(jié)，進(jìn)而提高對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。

（二） 有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高

高中生物課程內(nèi)容，相對(duì)于簡(jiǎn)單清晰的初中生物課程更加復(fù)雜抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解難度更強(qiáng)。而且隨著課程逐步深入，會(huì)使很多學(xué)生感到枯燥，進(jìn)而形成畏懼心理，影響了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。因此探究式生物室實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)開(kāi)展，能夠使教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題難點(diǎn)進(jìn)行充分了解，針對(duì)具體情況采用科學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化處理，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展提高。

（三） 有助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度及精神品質(zhì)培養(yǎng)

良好科學(xué)態(tài)度使高中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)探索中，促進(jìn)價(jià)值觀念和世界觀精神內(nèi)容深入理解。對(duì)于生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，科學(xué)是客觀存在的本質(zhì)規(guī)律。高中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，對(duì)大自然更加尊重，對(duì)問(wèn)題的分析判斷能力也更增強(qiáng)。

三、 高中生物實(shí)驗(yàn)室探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

葉綠素的提取與分離在高中生物課程中是比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)植物葉綠素進(jìn)行提取分離實(shí)驗(yàn)，主要難點(diǎn)是如何處理葉綠素提取實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)中教師采取探究式方式，可以有效提高學(xué)生互相合作意識(shí)形成和動(dòng)手能力培養(yǎng)提高。這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的是組織學(xué)生如何運(yùn)用濾紙或者紙層析法進(jìn)行葉綠素的提取分離。學(xué)生能夠在老師組織指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)深入思考得以正確解決。

（二） 實(shí)驗(yàn)案例分析

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展中，教師首先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有激發(fā)性的實(shí)驗(yàn)引入情境?？梢阅弥崆皽?zhǔn)備好的一些不同種類的葉子提問(wèn)，這些葉子都是綠色的，顏色是多么可愛(ài)，可見(jiàn)葉子中的葉綠素含量真是不少，那么我們?cè)鯓影讶~綠素提取出來(lái)呢？是不是這些葉子都適合進(jìn)行葉綠素提取呢？

接著教師就詳細(xì)給學(xué)生講解葉綠素提取分離的具體原理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行特別提示強(qiáng)調(diào)。目的是為了使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果提高。

然后教師就組織學(xué)生進(jìn)行具體探究式實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中教師要激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行以下問(wèn)題探究：怎樣把葉片中所含汁液提取出來(lái)？葉綠素在碾壓過(guò)程中能不能受到破壞？實(shí)驗(yàn)中所使用濾紙效果是不是好于脫脂棉？在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)中，小組長(zhǎng)及時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師要及時(shí)深入到小組實(shí)驗(yàn)中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)恰當(dāng)解決。進(jìn)而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維發(fā)展意識(shí)得到明顯提高。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果較好小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗小組進(jìn)行問(wèn)題分析，使他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難，獲得成功的信心。

最后師生共同歸結(jié)出本次實(shí)驗(yàn)最終結(jié)論：綠色植物的葉片都可以作為提取葉綠素的標(biāo)本，其中葉片水分含量較多植物的實(shí)驗(yàn)效果最好。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行自我式評(píng)價(jià)，從而使他們形成知識(shí)、形成自我判斷的能力，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)成果進(jìn)行鞏固提高。

四、 結(jié)語(yǔ)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行基于生物學(xué)科教室的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中，通過(guò)規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)操作，不但提高了動(dòng)手操作實(shí)踐能力，而且還在實(shí)驗(yàn)探究中提高了問(wèn)題分析解決能力，促進(jìn)了生物學(xué)知識(shí)的理解提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：徐歡，江蘇省常州市，江蘇省華羅庚中學(xué)。