摘要：在新時(shí)代的背景下，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教書(shū)育人活動(dòng)時(shí)，更加注重將學(xué)生的生活實(shí)際與教育教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合起來(lái)。對(duì)于初中階段的地理課堂而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中采用生活化教學(xué)更能將初中地理課程的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使初中地理課程的學(xué)習(xí)難度降低，有利于初中地理課堂質(zhì)量的提升?；诖?，本文主要內(nèi)容研究了初中地理課堂生活化教學(xué)，希望能為我國(guó)的地理教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；地理課堂

針對(duì)初中地理課堂而言，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際中的地理知識(shí)為學(xué)生講解教材中抽象的知識(shí)概念，使學(xué)生易于理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中的探索欲望。在初中地理課堂中，教師經(jīng)常采用的方法為生活化教學(xué)法，在此過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能夠在日常生活中意識(shí)到地理知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的地理文化素養(yǎng)，基于此情況，本文主要內(nèi)容研究初中地理課堂生活化教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 初中地理生活化教學(xué)模式的基本原則

（一） 生活性原則

教師在初中地理課堂進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的生活性，眾所周知，知識(shí)來(lái)源于生活，基于此，教師結(jié)合生活對(duì)學(xué)生教學(xué)，能夠有效提升地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)不斷推進(jìn)新課程理念的背景下，教師將生活中的地理知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

（二） 鄉(xiāng)土性原則

當(dāng)前，教師利用生活化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意遵循鄉(xiāng)土性原則，所謂的鄉(xiāng)土性原則指代的是，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，將學(xué)生周邊的大自然環(huán)境與日常地理教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中地理課程的生活化應(yīng)用與教學(xué)。

二、 當(dāng)前我國(guó)初中地理課堂生活化教學(xué)現(xiàn)狀

在初中地理課堂中，主要研究的是自然界的環(huán)境以及世界地貌等內(nèi)容，初中的地理文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的基礎(chǔ)階段，因此，教師在此階段的教育教學(xué)活動(dòng)直接關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的地理學(xué)習(xí)生涯。當(dāng)前，我國(guó)地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在一定問(wèn)題，這就需要教師針對(duì)班級(jí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，確保地理教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。在我國(guó)初中地理課堂中，有不少學(xué)生將地理課程看作副課，在思想上沒(méi)有引起相關(guān)重視，甚至，很多初中學(xué)校為了學(xué)生的語(yǔ)數(shù)英成績(jī)，將地理課堂的學(xué)時(shí)減少，這在很大程度上使得教師與學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目的熱情被扼殺，導(dǎo)致在初中地理課堂中，學(xué)生為了應(yīng)付地理考試，將學(xué)習(xí)地理知識(shí)變成了死記硬背，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理科目的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上仍然以自己講述為主，學(xué)生被動(dòng)接受地理知識(shí)，沒(méi)有自主思考的空間，這為提高初中地理課堂質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。基于上述情況，學(xué)校與教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極改變當(dāng)前地理教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣能夠被積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，逐漸增加學(xué)生的素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基石。

三、 實(shí)施初中地理生活化教學(xué)的策略分析

教師在運(yùn)用生活化教學(xué)法對(duì)初中生進(jìn)行地理課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意遵循初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)與思維發(fā)展特點(diǎn)，在初中地理教材的基礎(chǔ)上結(jié)合生活素材，為學(xué)生傳授地理知識(shí)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注重運(yùn)用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境等安排地理教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，將生活與地理知識(shí)相互結(jié)合，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生的地理素養(yǎng)得以不斷提高。

（一） 教學(xué)方式生活化

教師利用生活化教學(xué)法為學(xué)生傳授地理知識(shí)時(shí)，首先要從自身的教學(xué)方式入手。教師在初中地理課堂上，應(yīng)該注意將地理知識(shí)與生活中的地理素材相結(jié)合，并且在地理教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使地理教材中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成易于理解的形象具體的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行與地理知識(shí)相關(guān)的生活化活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)融入自己的實(shí)際生活中。在我們實(shí)際生活中，處處離不開(kāi)地理知識(shí)，因此，教師進(jìn)行生活化教學(xué)不能只局限于地理教材之中，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生走出地理課堂，通過(guò)觀察身邊的地理資源使學(xué)生對(duì)于地理教材中的內(nèi)容有所掌握，在學(xué)習(xí)有關(guān)行星排列等知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)宇宙中各個(gè)星系的運(yùn)行規(guī)律與特點(diǎn)，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二） 營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

教師想要提高初中地理課堂的質(zhì)量，首先要在地理教學(xué)課堂中營(yíng)造出良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。想要改善地理課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的在地理課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂中針對(duì)地理知識(shí)能夠發(fā)表自身不同的見(jiàn)解，勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，在與教師互動(dòng)中使初中地理課堂的質(zhì)量得以提高。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予積極的肯定與指導(dǎo)。在生活化的地理課堂中，最重要的基礎(chǔ)便是要有融洽的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲，使師生之間能夠建立深厚的感情，有利于地理教學(xué)的開(kāi)展。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)語(yǔ)言，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，使師生之間的關(guān)系能夠拉近，同時(shí)也有利于地理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，例如，教師在對(duì)學(xué)生講解有關(guān)天氣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用詩(shī)歌、諺語(yǔ)等形式，使地理知識(shí)更加貼近于生活內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的記憶，還可以利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，使較為抽象的地理知識(shí)能夠具體的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行自主思考，進(jìn)行討論，尋找相關(guān)答案。

（三） 教學(xué)內(nèi)容生活化

以宏觀的角度看，地理研究主要指的是研究我們賴(lài)以生存的地球，以及地球的特點(diǎn)等，從微觀上看，地理指代的是研究地球上的海洋陸地氣候以及地球上的風(fēng)土人情等。在初中地理課堂中，教材內(nèi)容主要講述了有關(guān)地形、自然資源以及社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化等，具體來(lái)講，初中地理課堂主要研究的是人與自然環(huán)境之間的關(guān)系?；诖耍處熢趯?duì)學(xué)生講述相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)其中的生活資源進(jìn)行有效挖掘，從而使課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索欲，能讓學(xué)生在生活中利用相關(guān)地理知識(shí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)于四季變化進(jìn)行探究，結(jié)合晝長(zhǎng)夜短等自然現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)生活中的地理知識(shí)進(jìn)行思考，除此之外，可以讓學(xué)生思考太陽(yáng)東升西落與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，在留給學(xué)生充分的思考空間后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，教師在旁邊加以指導(dǎo)，給予學(xué)生肯定的同時(shí)，對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的地理知識(shí)素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)初中生進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，不僅有利于學(xué)生提高自身地理素養(yǎng)，還能使初中地理課堂質(zhì)量不斷提升，在師生互動(dòng)中，使教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠圓滿(mǎn)地完成。生活化教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

李添雯，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川北塔中學(xué)。