摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)效率的要求越來越高。所謂課堂效率，即教師遵循一定的教學(xué)模式，以最快的速度、最優(yōu)的質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展迅速，學(xué)生緊緊追隨時(shí)代潮流發(fā)展趨勢(shì)，頭腦思想與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)任何新鮮事物都十分敏感并且充滿熱情，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其對(duì)知識(shí)的渴求，由此可見，利用現(xiàn)階段應(yīng)用最廣泛的信息技術(shù)教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)信息技術(shù)在提高課堂教學(xué)效率方面的應(yīng)用研究進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：突破重點(diǎn)難點(diǎn)；豐富教學(xué)內(nèi)容；提高評(píng)價(jià)效率

一、 突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在日常教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)整節(jié)課的內(nèi)容勾畫重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是學(xué)生的理解能力是有一定限度的，教師需要利用通俗易懂的語(yǔ)言將難點(diǎn)傳授給學(xué)生，時(shí)間有限，面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間講解依舊不理解這些難點(diǎn)的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生更有利于接受，從而提高課堂教學(xué)效率。整節(jié)課所講的內(nèi)容一般都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開教學(xué)，利用信息技術(shù)可以有效挖掘和延伸知識(shí)面，以便其對(duì)課堂核心擁有更深一步的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥煩悶，利用信息技術(shù)教學(xué)可以根據(jù)所講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模擬課本中所講的步驟環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生更容易理解，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生能夠理解教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)為整節(jié)課的知識(shí)建造結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，使其能夠更好理解并且及時(shí)鞏固。

二、 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

科技的發(fā)展使得多媒體信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，目的是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體信息技術(shù)集圖片、視頻、文字為一體，里面的內(nèi)容包羅萬(wàn)千，可以有效刺激學(xué)生的聽覺以及視覺，提高其對(duì)知識(shí)的理解能力，使其思想時(shí)刻保持聽課狀態(tài)。多媒體信息技術(shù)的多樣性也幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師利用多媒體信息技術(shù)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際生活過程中鞏固學(xué)過的知識(shí)。教師在點(diǎn)名提問問題時(shí)也可以利用多媒體信息技術(shù)，點(diǎn)名提問的方式無非兩種，一種是隨機(jī)提問，一種是按順序提問，后者相對(duì)好一些，前者會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師有針對(duì)性地提問，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以利用信息技術(shù)制定一個(gè)點(diǎn)名系統(tǒng)，將班級(jí)同學(xué)的名字輸入點(diǎn)名系統(tǒng)，在提問問題時(shí)運(yùn)用點(diǎn)名系統(tǒng)提問的隨機(jī)性以及公平性就會(huì)大大提高。

教師的文化程度是有一定限制的，在教學(xué)活動(dòng)中遇到掌握不清的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行查詢，縮短備課時(shí)間，使教師有更多時(shí)間放在關(guān)心學(xué)生、研究教學(xué)方式上。學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的研究程度有一定的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不應(yīng)單純局限于課堂教師所講的內(nèi)容，而應(yīng)通過自身努力放眼整個(gè)世界。信息技術(shù)具有開放性，擁有相當(dāng)豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課下可以利用多媒體信息技術(shù)查閱資料，相比于利用書籍查閱資料，利用多媒體信息技術(shù)查閱資料更省時(shí)省力，獲得知識(shí)的知識(shí)面也相對(duì)較廣。

教師可以利用信息技術(shù)的多樣性幫助學(xué)生拓寬想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有時(shí)空單一性，信息技術(shù)可以改變這一點(diǎn)。例如教師在備課時(shí)可以利用多媒體信息技術(shù)在課件中插入一些與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻資料或者錄音資料，在課堂教學(xué)過程中播放給同學(xué)們，使學(xué)生跟隨聲音以及畫面進(jìn)入一個(gè)虛幻的世界，利用自身的想象力幻想虛幻世界里的種種事物，在幻想過程中能夠有效提高學(xué)生的想象力。教師也可以利用多媒體的虛擬技術(shù)為學(xué)生提供其他空間的景色。以上種種，只有信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是無法實(shí)現(xiàn)的。

三、 提高教學(xué)課堂評(píng)價(jià)效率

教師在每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束都會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，匯總表現(xiàn)情況的依據(jù)主要是平時(shí)課堂表現(xiàn)以及期末成績(jī)，教師要想清楚每個(gè)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)就需要書面來記，一個(gè)學(xué)期下來這會(huì)是一個(gè)很大的工作量，在匯總時(shí)也會(huì)因?yàn)橘Y料繁多而降低工作效率，這時(shí)教師可以利用信息技術(shù)完成這項(xiàng)工作，日常生活中隨時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的編號(hào)，建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)，在期末匯總時(shí)根據(jù)編號(hào)就可以一目了然每個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生的期末成績(jī)匯總與對(duì)比也是一項(xiàng)具有大量數(shù)據(jù)的工作，教師可以利用信息技術(shù)將成績(jī)錄入特定的表格，在表格中實(shí)現(xiàn)對(duì)成績(jī)的匯總以及對(duì)比。利用信息技術(shù)將期末成績(jī)進(jìn)行階梯式分布，對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。由此可見，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效縮短時(shí)間，提高工作效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)的今天，科技迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐漸增強(qiáng)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)具有多樣性，將信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。利用信息技術(shù)教學(xué)可以幫助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)評(píng)價(jià)效率，從而提高課堂整體教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：邊志興，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)。