摘要：現(xiàn)代教學(xué)，多媒體設(shè)備大面積地進(jìn)入語文課堂，豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生輕松地獲得各個(gè)方面的知識(shí)。但如何在課堂上合理地使用信息技術(shù)，需要我們每一個(gè)老師認(rèn)真的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；低年級(jí)語文課堂；反思

集聲音、顏色、圖像、動(dòng)畫于一體的高科技技術(shù)越來越受到大家的重視。的確，多媒體課件有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是，低年級(jí)語文教學(xué)，不能偏離語言文字的感悟。合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，就能提高教學(xué)效率。反之，則會(huì)降低學(xué)生的注意力，遏制學(xué)生的想象力。如今信息技術(shù)作為輔助性手段在語文課堂上的運(yùn)用產(chǎn)生一些誤區(qū)。

一、 內(nèi)容繁雜，干擾學(xué)生的注意力

老師使用多媒體課件時(shí)，課堂的很多步驟、環(huán)節(jié)，都用音像來呈現(xiàn)。本來寥寥幾語就能講明的地方，也非要用畫面來代替。每一次播放的樂曲，閃出的動(dòng)畫，學(xué)生都感到非常好玩新奇，他們的關(guān)注點(diǎn)都集中在了這些熱鬧的畫面上，往往忘記了教師的存在，使教師難以把控課堂?，F(xiàn)在的語文課堂，朗讀有音頻范讀，寫字有動(dòng)畫指導(dǎo)筆順，想象有畫面提示，教師的個(gè)人魅力難以展現(xiàn)。其實(shí)，學(xué)生對(duì)老師有一種天然的崇拜感，課堂上師生的互動(dòng)，不僅傳授知識(shí)，更能溝通情感，如果老師能很好地展示自己的個(gè)人素質(zhì)，必能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

二、 忽略書本的作用

我們中國(guó)的語言文字，雖然深?yuàn)W難學(xué)，但她博大精深，美得令人沉迷。許多詩(shī)詞歌賦所傳達(dá)的意境，必須靜下心去意會(huì)，如果課堂上用圖文代替了語言，那么，語言文字的魅力就消失殆盡了。有的語文課，學(xué)生沒有翻過一次書，所有的內(nèi)容都通過課件展示，有的畫質(zhì)還很模糊，其實(shí)這時(shí)候打開書，讓文字圖畫面對(duì)面地呈現(xiàn)在自己眼前，會(huì)更直觀親切，更能激發(fā)學(xué)生的思考。

曾經(jīng)聽過一位老專家的課，盡管整堂課主要用講述、討論等方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，沒有運(yùn)用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段，但老師繪聲繪色的講授，吸引住了所有人包括聽課老師的心，一堂課，老師講得聲情并茂、學(xué)生學(xué)得津津有味?？梢?，一節(jié)語文課的好壞，不在于我們使用多媒體課件的多少，而在于我們對(duì)文章的理解與感悟有多深。因此，在面對(duì)多媒體的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)取舍，哪些文章適合用課件，適合用什么課件，都要進(jìn)行用心地制作和選擇，只要我們選中最佳作用點(diǎn)與最佳作用時(shí)機(jī)，“該出手時(shí)就出手”，才能對(duì)我們的語文教學(xué)起到意想不到的作用。

那么，是不是說，信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的使用就一無是處呢？當(dāng)然不是這樣。語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，能使學(xué)生足不出戶卻能穿越千年、走遍世界。在整合的過程中，學(xué)生最大限度地感受現(xiàn)代科技魅力的同時(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教育教學(xué)方法，從而解決教材中“難、繁、偏、舊”的弊端，這是信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。但是，我們?cè)谑褂脮r(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：

1. 以語言文字為主的原則

既然是語文課，就要以語言文字為主，其他所有的一切手段都是輔助。語言文字最終要落實(shí)在“說”和“寫”這兩個(gè)方面。低年級(jí)語文教學(xué)，最關(guān)鍵的就是打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。比如一年級(jí)的拼音教學(xué)、ABB、AABB、又-又-等各類詞型的訓(xùn)練，二年級(jí)的朗讀課文訓(xùn)練、比喻、擬人等簡(jiǎn)單修辭方法的訓(xùn)練、由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用引申到基本句式的練習(xí)等，這些都是最基步的語文知識(shí)，需要我們?cè)谏险n中對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練，靠的是老師的講解、學(xué)生的理解和練習(xí)。如朗讀課文，重要的不是課文的呈現(xiàn)方式，而是用不同的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，這些練習(xí)其實(shí)文本就夠了。

2. 有所取舍的原則

語文課上，有些內(nèi)容適合多媒體的幫助，比如作文教學(xué)。一年級(jí)的作文教學(xué)是以看圖寫話為主，這時(shí)多媒體就可以大展身手了。大大的畫面、鮮艷的顏色，如果老師水平高的話，可以將畫面制作成動(dòng)畫，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)候再進(jìn)行寫話的指導(dǎo)就可起到事半功倍的效果。再比如到二年級(jí)時(shí)，會(huì)開始接觸一些簡(jiǎn)單的命題作文，學(xué)生往往不知道該怎樣寫，這時(shí)就可以用多媒體做輔助，比如寫《春天來了》，老師用手機(jī)拍下周圍的春景進(jìn)行投影，學(xué)生通過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊原來有這么多的美景。再比如寫小動(dòng)物時(shí)，可以多出示一些小動(dòng)物，讓學(xué)生看到動(dòng)物的可愛，甚至可以制作出動(dòng)物的叫聲，抽象的事物變得立體了，自然就筆下有物了，有的學(xué)生還會(huì)把課堂上激發(fā)的興趣帶到生活中，養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。同樣，有些內(nèi)容不適合運(yùn)用多媒體，比如分析課文的條理、情感，朗讀教學(xué)等，這時(shí)候，需要的是學(xué)生靜下心的領(lǐng)悟和感受，就應(yīng)該保持語文課的安靜和嚴(yán)肅。

3. 精心制作的原則

很多老師使用課件時(shí)，都習(xí)慣于從網(wǎng)上下載，網(wǎng)上的資源確實(shí)很豐富，但版本較多，質(zhì)量也良莠不齊。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，首先要用心挑選，選擇相同版本的、制作精良的，其次，還要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生情況進(jìn)行修改，最終變成適合自己的資料。如果糊里糊涂下載一個(gè)PPT，上課打開一看，和自己的課堂設(shè)計(jì)不一致，不僅起不到輔助的作用，而且浪費(fèi)時(shí)間，畫蛇添足。

總之，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該抓住語文課程的本質(zhì)特征，積極探究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到盡可能的展現(xiàn)，促使其健康發(fā)展，讓語文課堂實(shí)現(xiàn)“語文味”和“新技術(shù)”的有效整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖竹君.多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)的影響[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（6）：46.

作者簡(jiǎn)介：

張艷梅，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市和誠(chéng)路小學(xué)。