摘要：小學(xué)低年級寫話啟蒙教學(xué)直接影響著學(xué)生對待作文的態(tài)度，也在一定程度上決定著學(xué)生以后寫作能力的提高。在低年級語文教學(xué)中，教師利用語文學(xué)習(xí)的說、讀、寫和用四種基本形式，逐層遞進(jìn)式開展寫話教學(xué)，是幫助低年級學(xué)生在作文入門階段學(xué)會寫話、愛上寫話的系統(tǒng)性途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；寫話教學(xué)；說、讀、寫和用；途徑

小學(xué)低年級學(xué)生寫話練習(xí)是學(xué)習(xí)寫作的最初形式。幫助低年級學(xué)生學(xué)會運(yùn)用母語文字進(jìn)行表達(dá)和交流，不僅是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑，也是開發(fā)兒童智力的有效辦法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確規(guī)定：“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。”并且針對第一學(xué)段（1～2年級）具體指出寫話教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！蹦敲矗趯?shí)際教學(xué)中，語文教師應(yīng)該運(yùn)用哪些有效方法和策略幫助低年級學(xué)生學(xué)會寫話，給他們學(xué)習(xí)寫作一個好的啟蒙呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)，從以下四個方面展開討論。

一、 由說到寫，克服畏難心理，激活寫話興趣

研究表明，小學(xué)一二年級是口頭語言與書面語言進(jìn)行相互銜接的最佳時機(jī)。低年級學(xué)生的寫話就是將口語表達(dá)轉(zhuǎn)化成書面表達(dá)，也就是用書面語言來表達(dá)自己的思想。對于低年級學(xué)生來說，寫話是書面表達(dá)的入門，同時，也是語文學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)。孩子們對寫話心存畏懼，提到寫話就犯愁，不知從何下筆。作為教師，首先要培養(yǎng)孩子的自信心和興趣，這是低年級寫話教學(xué)的重點(diǎn)。教師要相信孩子的能力，并鼓勵孩子大膽表達(dá)，幫助他們從簡單的造句、擴(kuò)句以及連詞成句逐漸過渡到看圖寫話，讓學(xué)生逐步認(rèn)識寫話的本來面目，即寫話就是把口頭語言用一定的規(guī)則用文字表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會寫句子后，教師及時引導(dǎo)并定量訓(xùn)練，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自然而然地跨出從說到寫的關(guān)鍵一步。

二、 由讀到寫，閱讀結(jié)合寫作，掌握寫話方法

蘇霍姆林斯基說：“讀和寫是學(xué)生最必要的兩種學(xué)習(xí)方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口?！钡拇_，在今天這樣一個信息大爆炸的時代，如果能幫助孩子一邊看圖讀文，一邊掌握文字表達(dá)的基礎(chǔ)技能，那無疑是幫助他們開啟了一扇啟迪智慧的大門。閱讀是獲取信息的方式，寫作便是反饋思想的途徑。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。寫作與閱讀只有彼此作用、有機(jī)結(jié)合才能取得“得心應(yīng)手”的效果。

對于寫作能力如白紙一般的七八歲孩子來說，要想優(yōu)秀的跨出用文字表達(dá)自己思想的第一步，必須要有相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練和閱讀體驗(yàn)做保障。小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀主要有圖畫理解閱讀和文字理解閱讀兩個方面。兒童心理發(fā)展研究表明，小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從具體形象思維為主逐步發(fā)展到抽象邏輯思維為主的形式，并且在一定程度上仍帶有很大的具體形象性。低年級學(xué)生識字量少，這個時期其文字閱讀能力尚在起步階段。因此，在低年級階段，寫話教學(xué)首先應(yīng)該主要與看圖閱讀緊密結(jié)合，寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)以看圖寫話的形式為主。通過觀察提取圖畫信息，然后在思考想象的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為語言，用學(xué)習(xí)掌握的詞語簡潔、形象地造句表達(dá)出來，這個讀圖與寫作表達(dá)相結(jié)合的過程即看圖寫話?？磮D寫話訓(xùn)練是幫助低年級學(xué)生掌握寫話方法的重要途徑。

三、 由仿到寫，依托課本學(xué)習(xí)，提高寫話能力

初學(xué)寫話的孩子面對寫作這件事有著一種敬畏、好奇、恐懼等復(fù)雜的情感和心理。語文教師的責(zé)任就是幫助孩子勇敢地去進(jìn)行寫作嘗試，從而帶來正面的、積極的情感體驗(yàn)。但是大多數(shù)孩子不可能一開始就會選材、布局等，這就自然要求教師在課文教學(xué)中穿插寫話指導(dǎo)和訓(xùn)練。以教材安排的課文為基準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)課文的過程中，結(jié)合教學(xué)安排的經(jīng)典文段仿寫環(huán)節(jié)帶動寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生寫話水平。

以教材中課文為范文，讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫——在“模板”的匡正和輔助下進(jìn)行創(chuàng)作，這樣既能學(xué)習(xí)教材課文精妙的構(gòu)思，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的視角，以達(dá)到學(xué)生掌握寫話技能的目的。比如，北師大版二年級語文下冊有一篇課文——《媽媽的愛》，在精讀和理解的教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，不論是學(xué)習(xí)寫話立意、謀篇布局，還是遣詞造句等方面都具有極強(qiáng)的示范性。課文本身就是很好的寫作范例。因此，在寫作教學(xué)中，教師要用心發(fā)掘課本范文資源，精心布置仿寫練習(xí)，這樣才能讓仿寫在低年級階段寫話教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。

四、 由寫到用，鼓勵作文實(shí)踐，樂于寫話運(yùn)用

葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起這種最廣泛意義的‘考試即‘考驗(yàn)，而不是為了一時的學(xué)期考試和升學(xué)考試?！毙W(xué)低年級寫話教學(xué)中要讓學(xué)生明白寫作的本質(zhì)，即讓學(xué)生形成一種應(yīng)用意識，知道寫話是表達(dá)自己的一種方式，其目的是為了讓別人通過讀自己寫的話來理解自己的思想和情感，最終是為了跟他人交流和溝通。在寫話練習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用文字表達(dá)自己，培養(yǎng)學(xué)生用語言文字表述自己對世界和生活的真實(shí)感受；抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生利用寫請假條、留言條、微信等形式進(jìn)行寫作實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生明白了自己行為的意義，在心中有了行動指南，寫話興趣的提升和寫作技能的提高自然會事半功倍。

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作者簡介：

李愛平，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣高灣鎮(zhèn)教育管理中心。