沈立平

摘 要 高中物理所學的內容是物理學中最基本的規(guī)律，所采用的方法是最基本的方法。高一是物理學習的關鍵階段，我校許多高一新生在學習時都存在一定的困難。本文試從學生的認知結構、學習心理、思維方法和教師的教法等方面進行探討，力圖找出學生學習物理存在障礙的原因，并提出在教學中克服障礙的對策。

關鍵詞 物理學習;障礙;對策

中圖分類號：A，R364.1，[D035.32]????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0117-01

在重視大面積提高教育質量的今天，我們應更新觀念，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的原則，重視研究學生在學習物理過程中存在的障礙，發(fā)現(xiàn)原因從而不失時機地采取防治措施，全面提高學生學習質量。

一、我校高一新生學習物理的障礙成因分析

（一）學生的認知結構障礙對高一物理學習的影響

教育理論普遍認為：學生學習物理的過程是頭腦中原有的知識結構與新知識相互作用，使新知識與原有知識形成一定的聯(lián)系，并把新知識融會到原有的知識結構中去的過程。因此，學生學習物理過程中容易出現(xiàn)的認知障礙主要表現(xiàn)在：物理概念和規(guī)律的表述往往運用數(shù)學語言描述和處理。學生往往受數(shù)學的影響而忽略了它們的物理意義;新知識與原有的知識區(qū)分不精確，產生認識上的錯誤;不能充分利用已有的數(shù)學工具解決有關的物理問題。

（二）學生的心理障礙對高一物理學習的影響

學生的學習過程不但是一個認知過程、發(fā)展的過程，而且是學生自覺地確定目的，并根據目的支配和調節(jié)自己的行動，在行動中加工獲取信息，用自己的意志能力、情感投入等綜合素質去克服困難，以實現(xiàn)預定目的的心理過程。對于我校的高一學生，從物理教學中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)不是由于智力低，而是在意志力、情感投入等方面存在缺陷。

二、在教學中克服學習障礙的對策

（一）講清物理概念、規(guī)律、用好數(shù)學工具、使學生掌握完整的基礎知識。物理概念和規(guī)律，是學生對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產物。在“科學抽象”中要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等思維活動，把感性材料中有聯(lián)系和毫無聯(lián)系的因素、重要的典型的東西和次要的非典型的東西、深刻的東西和表面的東西、本質的東西和非本質的東西區(qū)別開來，從而突出本質，摒棄非本質，才能使學生形成概念掌握規(guī)律。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析和推理，教師在教學中注意以下幾點：一是要避免強化學生認知結構中已有錯誤“經驗”對教學的負遷移作用;二是幫助學生掌握必要的數(shù)學工具，注意培養(yǎng)學生將物理問題轉化成數(shù)學問題的能力，以期在數(shù)學技能與具體問題之間架起橋梁，使得有可能運用數(shù)學技能去解決物理問題;三是要增強課堂的直觀性，通過具體生動的實驗和實例分析，使學生對概念理解透徹;四是要通過比較、歸納、認識相關知識之間聯(lián)系、區(qū)別和異同。這樣才能達到預期的效果，使學生掌握完整的基礎知識。

（二）強化目標教育、調動學生學習自覺性。根據物理教學的心理特點，學生對物理有好奇心，他們想從實驗中看到奇特現(xiàn)象，他們對使用和維修家用電器、解釋自然現(xiàn)象感到新鮮有趣，想得到能用于生活實際的物理知識。因此，教師應該把課堂傳授的知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，誘使、引發(fā)其產生積極的心理，這樣學習物理的自覺性就自然會調動起來。

（三）堅信“親其師，信其道”的理念。培養(yǎng)師生的情感教學活動是師生雙方情感和思維的交流和碰撞，而我校多數(shù)學生不會主動地向教師提問，長此以往，問題越聚越多，思想負擔越來越重，學習就愈感到困難。因此教師要關心和理解學生，平時要常找他們交心談心，多給他們一點情感，鼓起他們的學習勇氣。通過自己的言行表情向學生傳遞親切，理解和信任的信息，讓他們“親其師”。例如，給學生一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，時常在練習中寫幾句贊揚話等都會給學生無形的力量。教學中對他們要做到“三多”即多提問、多輔導、多檢查，耐心細致地幫助學生，直到他們弄懂弄通知識為止。在師生之間架起感情橋梁的同時讓教學的雙邊活動在情感交融中進行，從而讓學生“信其道”。

（四）掌握教材的重、難點，注重教學過程的起點

基本知識和基本技能是形成能力、培養(yǎng)素質的基礎。針對我校高一新生認識能力差思維能力弱的特點，需要教師在教學過程中充分講解知識的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學起點。像采用電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給學生搭起思維的小臺階使他們拾級而上。在教學過程中一定要從實際出發(fā)，降低起點，對難度大、坡度過大的內容要進行分步講解，對重點、難點和學生不足之處應進行必要的循環(huán)，甚至多次反復，要盡量增加演示實驗、PPT課件、電子白板演示、圖表等直觀教具進行教學，增加他們感性認識，提高學生的記憶能力和思維能力。在教學安排上要注重雙基的教學。對一些綜合性強的題應給困難學生以適當?shù)奶崾荆笏麄兏闱逡阎裁?、所求什么、題目的性質和類型，作業(yè)中要書寫清楚解題思維過程。從而使他們熟練掌握解題的一般規(guī)律和技巧。

三、結語

幫助高一新生克服學習物理的障礙是一件復雜的工作。因此本人認為教師在教學的過程中要充分研究教材、學生心理、思維方式和教法，才能真正做到幫助學生掌握完整的基礎知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習興趣和能力，幫助學生順利度過高一難關。

參考文獻：

[1]海華，謝英勝.高一學生物理學習困難的原因與克服困難的對策[J].時代教育，2008（3）：130-132.