黃洋

摘 要 隨著新課程改革的不斷實施，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用被注入了新的內(nèi)涵，教師應(yīng)更新思想觀念，不斷完善教學(xué)方法和模式。激勵教育作為一種重要的教育理念能夠重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，克服學(xué)習(xí)中的困難。因此，本文將從分析激勵教育理念入手，分析激勵教育運用于小學(xué)語文中的具體措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué);激勵教育;實際運用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0099-01

語文是小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的開端，小學(xué)語文教學(xué)將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極為深刻的影響。作為新時期的小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，通過語言、實際行動等多種手段不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生直面學(xué)習(xí)上的困難。激勵教學(xué)的運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)有著極為重要的作用，理應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行發(fā)揚和進(jìn)一步完善與發(fā)展。

一、激勵教育的概述

激勵教育是現(xiàn)代教育理念中的一部分，具體來說就是教師在實際教學(xué)過程中有意識的使用正能量，富含積極色彩的語言和動作來對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與方法進(jìn)行肯定和認(rèn)可。其理論依據(jù)為，教育者在教育中扮演著重要的角色，對被教育者的人生將產(chǎn)生深刻的影響。而如果教育者在進(jìn)行教育時運用積極的語言和動作幫助被教育者逐漸建立起較為強大的自信心，面臨困難不放棄的勇氣，讓教育者對學(xué)習(xí)充滿熱情與渴望，那么教育便是成功的。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，激勵教育的運用十分重要，小學(xué)正處在知識架構(gòu)形成的重要階段，對于身邊的一切都充滿好奇，也有著極強的創(chuàng)造力和想象力，對其進(jìn)行鼓勵，對其進(jìn)行引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在心靈上獲得慰藉，推動學(xué)生的身心健康發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）形成語言激勵機制。語言激勵是激勵教育中最為直接也是行之有效的一種激勵形式，教師在教育過程中通過直接與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，向?qū)W生傳達(dá)自己的內(nèi)心想法，對學(xué)生進(jìn)行贊賞或夸獎。一般說來，語言激勵在實際運用時被分為兩種情況。第一是利用有聲語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如學(xué)生在回答完問題后，教師向其說：“很好”、“你很棒”、“你回答的很全面”等等;第二則屬于無聲激勵的范疇。教師可以通過點頭、微笑、豎大拇指等方式傳達(dá)自己對學(xué)生的贊美和鼓勵。雖然在形式上，有聲語言和無聲語言存在一定的差異性，但是其共同目的都是希望學(xué)生對自己充滿信心，能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)點，從而在學(xué)習(xí)上有更高的熱情。

（二）情感激勵教育。每一個班級中都不可避免的存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在進(jìn)行激勵教育時教師要給予一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生足夠的耐心與愛心，讓學(xué)生與教師在情感上能夠進(jìn)行交流，從而使其在內(nèi)心中愛上語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師也要非常友善，而不是對一些學(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷。比如在進(jìn)行課文朗誦時，一些學(xué)生因為緊張或其他原因而使得在閱讀時磕磕巴巴或聲音太小，教師就可以在學(xué)生閱讀完后說：“你的聲音很好聽，如果在閱讀中加入你的感情或者讀的更加連貫，那真是太棒了?！睂W(xué)生在教師的及時肯定中很容易就忘記剛才的緊張，發(fā)揮得更好。

（三）榜樣激勵教育。小學(xué)生普遍有著較強的好勝心，教師在教學(xué)時可以充分抓住這一點，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，明確學(xué)生的前進(jìn)目標(biāo)，激勵學(xué)生不斷的努力。首先，教師可以在教師中安排一個區(qū)域，將一些書寫較為公正的學(xué)生作業(yè)或者一些文筆較好的學(xué)生作文張貼在此處，形成“榜樣墻”，學(xué)生看到后，自然也會產(chǎn)生趕超他們的心理，更加努力的學(xué)習(xí)。同時，“榜樣墻”也是對一些優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵，為了能夠繼續(xù)留在“榜樣墻”上，這一部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)自然也不會松懈。其次，在小學(xué)生心理一般將教師作為自己的榜樣，教師也要注意發(fā)揮自己的榜樣作用。比如教師在閱讀中喜歡摘抄記錄的話，很多學(xué)生也會形成摘抄記錄的習(xí)慣。最后，書本中的很多人物也可以作為小學(xué)生的榜樣。

三、引入競爭機制，營造激勵氛圍

很多小學(xué)生在課堂中都很難管住自己，容易東張西望，很難長時間集中注意力。教師在教學(xué)時就可以將競爭機制引入到教學(xué)中來，在好勝心的驅(qū)使下，小學(xué)生一般不甘心比別人差，從而在課堂上有更好的表現(xiàn)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，形成小組競爭，組內(nèi)競爭，對最終優(yōu)勝的小組或個人頒發(fā)一些獎勵，如本子、筆、小紅花等。而針對一些低年級的學(xué)生，可以進(jìn)行識字競賽，教師寫出一些字，看誰認(rèn)的又多又準(zhǔn)。在這樣的氛圍中，學(xué)生的識字熱情很容易被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的自覺性與主動性也大大提高。

四、小結(jié)

激勵教育是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)手段與形式。及時運用激勵手段對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵不僅能夠有效增強學(xué)生的自信心還能進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。同時，小學(xué)作為人學(xué)習(xí)成長的重要階段，這一時期教師的鼓勵和行為極有可能對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大影響。新時期的小學(xué)語文教師應(yīng)該及時恰當(dāng)?shù)剡\用激勵教育，不斷提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雪梅.激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思路研究[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.