謝艷麗

摘 要 文章首先分析了當(dāng)前高中語文重讀寫、輕聽說的教學(xué)現(xiàn)狀，其次論述了在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效策略，包括教師做到“三個(gè)給”，給信息、給時(shí)間、給方法;采用多樣化的教學(xué)方式，如開展演講、辯論、討論會(huì)等集體活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 高中語文教學(xué);口語表達(dá)能力;口語表達(dá)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0053-01

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是高中語文教育的基本目標(biāo)之一。然而，在應(yīng)試教育影響下，很多教師把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀、寫作上，忽略學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，這和課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，要認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，將學(xué)生口語表達(dá)培養(yǎng)落到實(shí)處。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

一直以來，我國(guó)高中語文教學(xué)就存在重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象，這是長(zhǎng)期教育發(fā)展下的痼疾，與語文教學(xué)的初衷不符，備受廣大教育者詬病。高中語文教育主要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的語言，包括書面語言與口語表達(dá)兩個(gè)方面，二者相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)過程中，書面語言訓(xùn)練與口語表達(dá)訓(xùn)練要同步進(jìn)行，但在現(xiàn)實(shí)情況中，書面語言訓(xùn)練與口語表達(dá)訓(xùn)練往往不同步，呈現(xiàn)出一種不協(xié)調(diào)的“瘸腿”現(xiàn)象。表面上看，中國(guó)學(xué)生7、8歲入學(xué)時(shí)已經(jīng)具有基本的口語表達(dá)能力了，似乎不需要教師過多進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，但說話是一門學(xué)問，懂得說不代表會(huì)說。所以，高中語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)是非常必要的。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效策略

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力需要適合的條件與有效的手段，二者缺一不可。基于這樣的考慮，教師要做到“三個(gè)給”，為口語表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。與此同時(shí)，采用切實(shí)有效的教學(xué)手段，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。（一）教師做到“三個(gè)給”，創(chuàng)造有利的口語表達(dá)能力培養(yǎng)條件日常教學(xué)中，教師要從《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，制定學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃，有目的地開展口語交際教學(xué)，使口語教學(xué)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。第一，給學(xué)生信心。在口語表達(dá)能力培養(yǎng)上，學(xué)生是否自信至關(guān)重要。部分學(xué)生性格內(nèi)向、不善言辭，口語表達(dá)能力相對(duì)不好，主要原因就是缺乏自信。為此，教師要關(guān)注班級(jí)中的“寡言者”，不斷的鼓勵(lì)、激勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)，不過多批評(píng)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生勇于說、敢于說。第二，給學(xué)生時(shí)間。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張且課上教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法擠出課上教學(xué)時(shí)間開展口語表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語表達(dá)能力。第三，給學(xué)生方法。對(duì)于學(xué)生而言，想要形成良好的口語表達(dá)能力，除了有信心和時(shí)間外，還要掌握方法。常言道，“授人以魚不如授人以漁”，因此，教師要為學(xué)生提供一些具體的方法，幫助他們訓(xùn)練口語表達(dá)能力。如教師可以讓口語表達(dá)好的學(xué)生選一些講名人、談理想、評(píng)時(shí)政的內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生交流，口語交際能力弱的學(xué)生選一些小故事或笑話講給學(xué)生。除此之外，教師還要教授給學(xué)生口語表達(dá)技巧，如多采用短句、自然句、省略句;詞語生活化，上口入耳，通俗易懂;語氣變化多，停頓多等，讓學(xué)生摸索出一些口語表達(dá)“套路”，全面提升自身的口語表達(dá)能力。（二）采用多樣化的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，采用多樣化的教學(xué)方式是非常必要的。教師要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中的重閱讀、輕聽說的教學(xué)現(xiàn)狀，使口語表達(dá)訓(xùn)練常態(tài)化，與書面語言訓(xùn)練并重^[3]。首先，利用前5分鐘課堂時(shí)間開展口語表達(dá)訓(xùn)練，確保學(xué)生有時(shí)間鍛煉自身的口語表達(dá)能力。通常情況下，學(xué)生很少有專門時(shí)間鍛煉口語表達(dá)能力，更多精力都放在讀寫、閱讀等方面，因此，教師利用課上5分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力至關(guān)重要。如教師把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每一組學(xué)生布置不同的演講主題，讓學(xué)生利用課后時(shí)間撰寫演講稿并演練，上課時(shí)，每一位學(xué)生輪流演講，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。演講時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，以免占用過多的課上時(shí)間。其次，利用課后時(shí)間在班級(jí)內(nèi)組織辯論會(huì)、討論會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)訓(xùn)練的平臺(tái)，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。辯論會(huì)、討論會(huì)都是集體性的互動(dòng)活動(dòng)，利用這些集體活動(dòng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)說話技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生的語言思維敏捷性。

三、結(jié)語

口語表達(dá)訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語言能力形成與表達(dá)影響重大。高中語文教學(xué)不能一味注重讀寫教學(xué)，也要注重口語教學(xué)，加大學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生“能說會(huì)道”，懂得語言的藝術(shù)魅力，形成良好的人際交往與表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛鳳美.淺析搞好高中語文口語訓(xùn)練的方式[J].新課程（中），2015，34（4）：159.

[2]趙明春.高中語文口語交際教學(xué)的探究[J].中國(guó)校外教育，2015，12（2）：137.

[3]向幫華.高中語文教科書口語設(shè)置鉤沉及審視[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（5）：128-131.

tyle='font-size：9.0pt;font-family："Times New Roman"，"serif"; mso-fareast-font-family：方正楷體_GBK;mso-bidi-theme-font：minor-bidi;mso-ansi-language： EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>