劉喆

習近平總書記強調(diào)，做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。在學校思政課教師座談會上習近平總書記又指出：“要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！?協(xié)同效應，就是通過不同因素的相互協(xié)調(diào)與配合，從而實現(xiàn)共同發(fā)展與整體增強。要想增強中職思政課的協(xié)同效應，必須使各類課程與思政課同向同行，思政課與工學結合的專業(yè)實踐在立德樹人上實現(xiàn)優(yōu)勢互補，思政課與日常生活教育協(xié)調(diào)配合。

一、各類課程與思政課同向同行

各類課程與思政課同向同行，就是各類課程和思政課為完成立德樹人的根本任務，一起朝著共同的方向協(xié)力發(fā)揮育人作用。中等職業(yè)學校要完成立德樹人的根本任務，在用好思政課課堂這個主渠道的同時，要做到“其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田?！?/p>

（一）思政課要發(fā)揮好主渠道作用

中等職業(yè)學校開設的思政課，包括“哲學與人生”“經(jīng)濟政治與社會”“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯規(guī)劃”這幾門課程，承擔著對中職生進行較為系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀教育，社會經(jīng)濟、政治知識教育，道德、法紀教育以及職業(yè)生涯教育的任務。顯然，在中職學校的思想政治教育體系中，思政課是主渠道。各類課程與思政課同向同行，首先要發(fā)揮好思政課的主渠道作用。中等職業(yè)學校的思政課，從課程設置到課程內(nèi)容經(jīng)歷多次改進，在理論聯(lián)系實際方面不斷增強，實效性不斷提高，但要更好地發(fā)揮其主渠道作用，仍需在改進中加強，提升課程的親和力和針對性，滿足學生多樣化成長發(fā)展需求。

一是思政課要隨著時代的變化而變化，要“因事而化、因時而進、因勢而新”，思政課的內(nèi)容、形式、方法也要不斷完善。二是思政課要進一步貼近實際、貼近生活、貼近學生，強調(diào)人文關懷。三是中職思政課要結合學生的特點，以學生為本，把思政課的出發(fā)點和歸宿放在滿足學生成長發(fā)展的需要上，凸顯思政課促進學生成長成才的價值和意義。思政課只有不斷與時俱進，才能發(fā)揮好在思想政治教育中主渠道作用，才能發(fā)揮好對各類課程在思想政治教育中的引領作用，各類課程與思政課同向同行才能有方向和標準。

（二）各類課程都要發(fā)揮思想政治教育作用

立德樹人是學校的根本任務，也應該是學校各類課程的共同任務。每門課程雖然內(nèi)容不同，存在著具體任務、具體目標等方面的差異，但都有“育人”的職責和使命。

發(fā)揮各門課程在思想政治教育中的作用，可從以下兩個方面著手：一是各類課程要充分挖掘自身蘊含的思想政治教育素材和資源。每門課程都蘊含著一定的價值追求、道德精神、人文情懷。一方面，可將其與思想政治教育聯(lián)系起來，使之成為思想政治教育的素材和載體。另一方面，將思想政治教育的內(nèi)容融入其中，為學生學習科學文化知識、專業(yè)知識和技能提供精神動力和支撐。二是結合不同類型課程的特點和優(yōu)勢，拓展思政課的育人渠道。學生思想政治素質(zhì)的形成是多渠道、多方式共同作用的結果。相對而言，思政課對學生進行思想政治教育具有顯性化的特點，其他課程具有隱性特點。各類課程可結合思想政治教育的內(nèi)容和要求，通過專業(yè)知識教育、職業(yè)技能訓練與競賽、體育競賽、文藝演出等教育方式，在傳授知識、訓練技能的同時，提高學生的思想政治素質(zhì)。比如，在職業(yè)道德教育中，思政課偏重從知識形態(tài)上講理論、樹規(guī)范，在職業(yè)技能訓練中則有意識地要求學生遵守規(guī)范，使學生在潛移默化中接受教育、規(guī)范行為。

二、思政課與工學結合的專業(yè)實踐

中職教育作為職業(yè)教育的一個層次，工學結合是其基本的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把學生的在校學習階段與在企業(yè)工作階段有機結合，使學生“在學中做、在做中學”。工學結合培養(yǎng)模式把學生的教育由學校擴展到了社會和企業(yè)，使學生在真實環(huán)境中得到鍛煉。習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調(diào)，要重視思政課的實踐性，把思政課的小課堂和社會大課堂結合起來。工學結合培養(yǎng)模式能夠把思政課的小課堂和社會的大課堂結合起來，為思想政治教育提供真實情境，使學生在社會、企業(yè)的真實情境中參加實踐，實現(xiàn)自我教育和自我提高。

思政課與工學結合的專業(yè)實踐相互配合、優(yōu)勢互補，可從以下兩方面著手：一方面，思政課教師要使學生認識到參加社會、企業(yè)實踐對形成綜合素質(zhì)乃至人生發(fā)展的重要意義，幫助學生樹立吃苦耐勞精神，養(yǎng)成遵紀守法的習慣，督促學生較好地完成工學結合的學習任務。另一方面，充分利用工學結合的思想政治教育資源，提高思想政治教育的實效性。例如，教師可以讓學生帶著在思政課學習中遇到的問題，到社會、企業(yè)中領悟、體驗、總結;在職業(yè)道德教育中，引導學生在企業(yè)實踐中規(guī)范行為，形成良好行為習慣;在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，讓學生在企業(yè)實踐中認識職業(yè)素質(zhì)要求，增強學生自我完善、自我提高的動力。

三、思政課與日常思想政治教育相互配合

中職生的日常思想政治教育，主要是指由學校、黨團組織、班主任及學校其他人員對學生所進行的管理、組織、服務活動。對于處在十六七歲年齡段的中職生來說，這種活動對幫助其養(yǎng)成良好的生活習慣、道德品質(zhì)具有重要作用。日常思想政治教育與思政課在教育目的、教育內(nèi)容、教育形式和教育手段上雖有不同，但二者立德樹人的根本目標是一致的，這就決定了日常思想政治教育和思政課應該是相互配合、相互協(xié)同。

思政課與日常思想政治教育協(xié)調(diào)互補才能收到更好的教育效果。一方面，以課堂為主要形式、以理論知識傳授為主要內(nèi)容的思想政治理論課，必須針對中職生的年齡、認知特點，貼近中職生的生活實際，滿足中職生的發(fā)展需求。這就要求思政課教師必須和學生管理、服務人員相結合，更加全面深入地了解學生，掌握學生的思想、行為狀況，以增強思政課的親和力、針對性。另一方面，在對學生進行管理、組織、服務的日常思想政治教育中，教師要能夠幫助學生從理性的深度和高度認識自身存在的思想、行為問題，使學生養(yǎng)成理性思維。學校的管理、組織、服務人員，不僅要持續(xù)提升自身的思想政治理論水平，而且要了解思政課的內(nèi)容和要求，加強與思政課教師的溝通聯(lián)系，以增強思政課與日常思想政治教育的協(xié)同效應。

（責編 ?張德廣）