①樊效山 ②王言西

義務(wù)教育階段是學(xué)生知識儲備的重要時期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成等起著重要的基礎(chǔ)作用。教育機構(gòu)和初中數(shù)學(xué)教師都會積極探索教學(xué)方法，以期提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。但是，由于傳統(tǒng)的教育思路，部分初中數(shù)學(xué)教師往往無法有效提高教學(xué)實踐的有效性。鑒于此，本文提出以下幾點思考，供初中數(shù)學(xué)教師參考。

一、因材施教，教學(xué)實踐顧及全體學(xué)生

“因材施教”是中國很早就提出過的一種教育方法。一般教師都會有一定的方式方法將其運用到教學(xué)實踐中，但有時會出現(xiàn)實際效果不佳的情況。事實上，因材施教最重要的作用在于“取長補短”，通過各種方式，盡量照顧到所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，補其短板，發(fā)揮其優(yōu)勢，從初中生本身的心理性格特征出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際難點為核心，針對不同的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)思路。如果只是在遇到具體問題時就事論事，沒有系統(tǒng)化地針對不同學(xué)生的教育思路，這樣難以達到“因材施教”的真正效果。

比如，在學(xué)習(xí)“豐富的圖形世界”一章時，根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)，大致可以分為對圖形敏感和不敏感兩類。教師在教學(xué)時，可以將學(xué)生進行分組，每組都包括兩類學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相討論、互相學(xué)習(xí)。對圖形敏感的學(xué)生可以將自己的想法或思維方式以初中生的方式表達出來，這種表達方式相對于課本或教師更加嚴肅的語言更易于被學(xué)生接受，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)思路。隨后教師可以根據(jù)各組的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)，鞏固討論學(xué)習(xí)成果。在其他知識點的學(xué)習(xí)中，也可靈活采用此種方式，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的全面提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)實踐中一種常用的教學(xué)方法，受到了很多教育機構(gòu)及教師的重視。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性，可以創(chuàng)設(shè)的情境實際非常豐富，可以滿足教師的教學(xué)需要。需要注意的是，由于初中生的生活經(jīng)歷尚不豐富，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，需要在平時與學(xué)生多溝通，盡量了解學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，和其對日常事務(wù)的認識。在此基礎(chǔ)上所創(chuàng)設(shè)的情境才能做到與初中生的日常生活緊密相關(guān)，引起學(xué)生的廣泛共鳴，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

仍以“豐富的圖形世界”一章為例。義務(wù)教育的特點決定了班級學(xué)生的家庭住址之間不會相隔太遠的距離，其周邊的標(biāo)志性事物在初中生之間往往具有較為普遍的認知度。初中數(shù)學(xué)教師可以利用這一特點，以周邊區(qū)域內(nèi)較為著名的標(biāo)志性建筑物等事物為例，向?qū)W生講解立體圖形知識。該方法的另一優(yōu)勢在于，學(xué)生的家庭住址可能位于標(biāo)志性建筑的不同方位，日常生活中對于建筑的觀察角度不同，形成的印象也不相同，通過以上提到的分組討論方式，可以互相交換看法，形成更加全面的認識，對于教導(dǎo)學(xué)生以更加全面的角度去看待事物是一種非常實際且易于為學(xué)生接受的方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)實踐的有效性。

三、豐富教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生能力

隨著科技的發(fā)展，各種軟硬件設(shè)備不斷出現(xiàn)，其中有很多都已經(jīng)進入了教學(xué)實踐之中。初中數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)實踐中，要注意這些新設(shè)備、新方法，關(guān)注科研領(lǐng)域在教學(xué)實踐中的新進展。這些新技術(shù)的引入，同樣會帶來教學(xué)模式上的創(chuàng)新，教師可以在日常教學(xué)中積極探索，并對其實際效果進行總結(jié)，不斷完善更新。這些豐富的教學(xué)方法，一方面可以讓課堂氛圍變得活潑多變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面也可以全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

比如在講解“豐富的圖形世界”時，教師可以首先在課堂上播放某一特定物體形狀的視頻或動態(tài)圖片，同時對其基本特征進行講解，通過這種方式幫助學(xué)生構(gòu)筑起對于該種形狀物體的基本印象。在講解后，教師可以對課堂角色進行翻轉(zhuǎn)，請學(xué)生走上講臺，以類似的方式進行講解，教師則走到學(xué)生座位上以“學(xué)生”的角色認真聆聽。在學(xué)生講解時，不要求其“一字不錯”，鼓勵學(xué)生盡量發(fā)散思維，講出更多自己的理解。這種方式對于開拓學(xué)生的思維能力有著良好的效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的演講口才與自信心，實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的全面提高。

綜上所述，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中扮演著非常重要的角色，對于學(xué)生能力的全面提升起著重要作用，同時其教學(xué)實踐成果也可以為其他學(xué)科提供有益的借鑒。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加積極、靈活地運用不同的教學(xué)手段，最大化地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性，幫助并引導(dǎo)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。