黃志梅

寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)了非常大的比例，寫作能力也是檢驗(yàn)學(xué)生其他部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一種途徑，寫作直接關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。那么，在這樣的情況下教師就需要充分運(yùn)用教學(xué)資源開展寫作教學(xué)，不斷提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成寫作學(xué)習(xí)，提升寫作效率。

一、關(guān)于情境教學(xué)的分析

情境教學(xué)是在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，在新課程改革的過程中提出來的一種新的教學(xué)方式。情境教學(xué)方法受到越來越多教育工作者的關(guān)注，也贏得了師生的認(rèn)可。那么情境教學(xué)的含義是什么呢？其主要是教師圍繞寫作教學(xué)中的一個(gè)目標(biāo)給學(xué)生創(chuàng)建熟悉的、喜歡的場(chǎng)景，給學(xué)生營造更加適合學(xué)習(xí)的氛圍，也引導(dǎo)學(xué)生可以全身心地投入其中讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。我國在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)于情境教學(xué)的研究并不是非常多，因此在這方面的經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)匱乏。但是教師可以在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀教師的成功案例探索情境教學(xué)的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生不再困惑于語文作文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生作文情趣的同時(shí)也讓學(xué)生的作文能力更上一層樓。

二、情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.生活基礎(chǔ)上創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在生活基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)建熟悉的情境，結(jié)合日常所學(xué)就地取材，不僅讓學(xué)生減少了學(xué)習(xí)的恐懼感和陌生感，還可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行自我發(fā)揮，拓展學(xué)習(xí)思維，也開闊學(xué)習(xí)視野。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，模仿能力也更強(qiáng)，因此教師可以借助于多媒體的方式或者生活化場(chǎng)景的構(gòu)建給學(xué)生開展情境教學(xué)。例如，使用圖片、聲音或音頻等，讓學(xué)生扮演場(chǎng)景中的主題角色，這樣學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的把握就會(huì)更加突出。例如，教師給學(xué)生布置一篇作文以“歲月如歌”為話題進(jìn)行寫作，那么教師就可以從生活開始給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生從自己的歲月認(rèn)知開始飾演不同的角色，在角色中感受歲月的流逝，只有這樣才可以讓學(xué)生對(duì)歲月有真正的認(rèn)識(shí)，也才可以在生活中感受歲月匆匆，如何珍惜現(xiàn)有的生活，如何愛身邊的人。例如，在吃飯的時(shí)候，時(shí)間從飯碗中流過，睡覺的時(shí)候時(shí)間從睡夢(mèng)中溜走，這樣的場(chǎng)景都可以給學(xué)生一定的體驗(yàn)和感知，進(jìn)而在場(chǎng)景的基礎(chǔ)上更好地理解作文主題，讓自己的寫作也更加充盈和真實(shí)。

2.豐富情境活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多樣化形式

初中語文習(xí)作中所涉及到的題材非常廣泛，那么教師在構(gòu)建情境教學(xué)模式的過程中就需要認(rèn)真地分析和考慮場(chǎng)景活動(dòng)的形式，為了能夠給學(xué)生增加更多的新鮮感，不斷地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還需要教師摒棄傳統(tǒng)的僵硬式的教學(xué)方法，按照一定的流程更好地開展教學(xué)活動(dòng)，避免單一乏味的寫作方式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的倦怠。初中學(xué)生喜歡新鮮、刺激以及具有時(shí)代特點(diǎn)的事物，教師要學(xué)會(huì)如何構(gòu)建情境活動(dòng)更好地將寫作內(nèi)容滲透到場(chǎng)景之中，完善場(chǎng)景組織工作。

例如，教師可以給學(xué)生一個(gè)寫作的主題，讓學(xué)生按照主題組織情境活動(dòng)，可以是辯論賽也可以是演繹活動(dòng)或小品、舞蹈等，只要所演內(nèi)容符合作文主題即可。即興表演也是常見形式，改變了事前準(zhǔn)備的弊端，更多的不可預(yù)見性更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，這些學(xué)習(xí)能力在作文教學(xué)中是不可多得的。

3.多媒體融入，增進(jìn)場(chǎng)景理解

教學(xué)中教師還需要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體的使用不可或缺，不僅符合新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，對(duì)作文主題的認(rèn)知也更加明確。多媒體可以運(yùn)用在情境創(chuàng)設(shè)上，讓學(xué)生對(duì)材料的掌握更為通透。例如，教師給學(xué)生一個(gè)陌生的題材去寫作，但是學(xué)生對(duì)這個(gè)題材的認(rèn)知并不明確，那么教師就可以使用多媒體圖片影片等方式讓學(xué)生加深對(duì)題材的理解，寫出更加符合題意的作文。

綜上所述，本文對(duì)情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，情境教學(xué)過程中語文寫作的融入更多地展現(xiàn)了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，也給學(xué)生更多動(dòng)態(tài)的表達(dá)。初中學(xué)生寫作還需要教師做好更多情境教學(xué)準(zhǔn)備工作，聯(lián)系生活、減少學(xué)生對(duì)情境的陌生感，使用多媒體強(qiáng)化教學(xué)的現(xiàn)代性，豐富情境創(chuàng)設(shè)模式與方法，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更為透徹。