何理瑞

(浙江水利水電學(xué)院 工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，浙江 杭州 310018)

教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》[1]，要求各高校開(kāi)展新工科的研究實(shí)踐活動(dòng)，深化工程教育改革，推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展。國(guó)家正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要新型工科人才支撐，需要高校面向未來(lái)布局新工科建設(shè)，探索更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人才。在“新工科”背景下，夯實(shí)金工實(shí)訓(xùn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位，創(chuàng)新的開(kāi)展金工實(shí)訓(xùn)，建立精干實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，打造多元可變的靈活選擇機(jī)制，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，促使金工實(shí)訓(xùn)能夠有機(jī)的融入到人才培養(yǎng)體系中，在金工實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培育、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1 建立精干實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系

“新工科”背景下的金工實(shí)訓(xùn)，總結(jié)繼承工程教育改革發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，深化課程教學(xué)改革，拓展課程的內(nèi)涵和建設(shè)重點(diǎn)，打造金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的升級(jí)版，致力于培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。著重于軟硬技能、工程倫理、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建精干實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，對(duì)相應(yīng)的訓(xùn)練模塊進(jìn)行構(gòu)建，從各個(gè)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地進(jìn)行選擇、組合搭配，切實(shí)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”，使金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果達(dá)到最佳，使參加金工實(shí)訓(xùn)中的每一位學(xué)生都能從金工實(shí)訓(xùn)出發(fā)，充分發(fā)揮金工實(shí)訓(xùn)的重要作用，在金工實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培育、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。[2-3]

2 打造多元可變的靈活選擇機(jī)制

構(gòu)建菜單式[4-7]、模塊化[8-10]的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。菜單式金工實(shí)訓(xùn)以技能培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，以專業(yè)所需實(shí)踐技能為劃分依據(jù)，將每個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)、相關(guān)工藝知識(shí)、技能操作知識(shí)、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)內(nèi)容等列為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，每個(gè)模塊的設(shè)置符合專業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)立目標(biāo)切實(shí)可行的訓(xùn)練宗旨，將“知識(shí)+技能+態(tài)度”三位一體考核融入課程的考核體系。[11]

2.1 緊扣新工科專業(yè)主題

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，分析專業(yè)需求、能力培養(yǎng)要求，緊貼專業(yè)實(shí)際，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，樹(shù)立特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。優(yōu)化項(xiàng)目組合，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)內(nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作重大調(diào)整和更新，建立合理的多功能、多層次金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目體系。

2.2 多元可變模塊

金工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化是對(duì)傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的發(fā)展，是把抽象的理論知識(shí)與具體的實(shí)訓(xùn)操作模塊相融合，以便專業(yè)需求的選擇更直觀、便利。建立多元可變模塊，從各個(gè)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地進(jìn)行組合搭配，打破以往所有學(xué)科、專業(yè)的金工實(shí)訓(xùn)都使用同一種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的狀況。以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的金工實(shí)訓(xùn)，使所有的在金工實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，都能達(dá)到真正學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。

2.3 菜單式選擇

菜單式教學(xué)模式是比較常用的教學(xué)方法，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以國(guó)家教育改革為時(shí)代與政策背景，著力解決“一刀切”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的弊端。“菜單式”《金工實(shí)訓(xùn)》是以專業(yè)需求為總體框架構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為一級(jí)菜單，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊為二級(jí)菜單。緊扣新工科專業(yè)主題，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，個(gè)性定制適合新工科建設(shè)要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容體系。

3 構(gòu)建基于學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

建立基于學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系[12-17]是實(shí)訓(xùn)效果的保障和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程體系不斷建設(shè)完善的推手。推進(jìn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才是金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和目標(biāo)。只有建立以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的知識(shí)和能力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥R(shí)和能力獲取方面的優(yōu)勢(shì)和不足，倒逼課程教學(xué)改革。

3.1 評(píng)價(jià)要素的確立

學(xué)校以建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型本科院校為目標(biāo)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，以突出學(xué)生的實(shí)踐能力和軟硬技能融合培養(yǎng)為重點(diǎn)，秉持“理實(shí)融合、實(shí)踐育人”的人才培養(yǎng)工作理念，實(shí)現(xiàn)“傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、塑造人格”緊密融合，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)、能力硬、素質(zhì)高”的一線工程師。因此，評(píng)價(jià)要素主要以知識(shí)、能力、素質(zhì)為主要評(píng)價(jià)要素。

(1)知識(shí)要素

從“新工科”背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)要求考慮，通過(guò)金工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該具備工作和技能發(fā)展最基本的知識(shí)，其要求與企業(yè)需要的知識(shí)要求相一致。

(2)能力要素

從教育學(xué)角度看，能力是知識(shí)追求的目標(biāo)，學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的是為了獲得和提升能力。是應(yīng)用型人才特征的突出體現(xiàn)。

(3)素質(zhì)要素

應(yīng)用型人才的素質(zhì)要素主要是實(shí)際工作中的基本素養(yǎng)。對(duì)企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)要求，職業(yè)能力，提前進(jìn)行考察評(píng)估，通過(guò)建立金工實(shí)訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)體系，準(zhǔn)確評(píng)估實(shí)訓(xùn)過(guò)程，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，創(chuàng)建學(xué)生金工實(shí)訓(xùn)能力手冊(cè)，記錄學(xué)生在工程訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)，能力特點(diǎn)等，有利于用人單位選拔合適人才。

3.2 評(píng)價(jià)要素的權(quán)重

根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)目標(biāo)的要求，來(lái)確立評(píng)價(jià)要素的權(quán)重及支撐點(diǎn)和支撐程度(見(jiàn)表1)，堅(jiān)持“以用為本”構(gòu)建知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)金工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備初步的工程綜合應(yīng)用能力；具備初步的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有較好的工程文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、工程職業(yè)道德、法律法規(guī)觀念，建立質(zhì)量、安全、效益、環(huán)境、服務(wù)等系統(tǒng)的工程意識(shí)(見(jiàn)表2)。

表1 專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)-能力-素質(zhì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐點(diǎn)與支撐程度

表2 金工實(shí)訓(xùn)預(yù)期實(shí)訓(xùn)結(jié)果(ILO)

注：L1表示認(rèn)知；L2表示理解；L3表示應(yīng)用；L4表示分析；L5表示綜合；L6表示判斷。

3.3 評(píng)價(jià)機(jī)制

以企業(yè)需求為目的，構(gòu)建企業(yè)參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系(見(jiàn)圖1)，使評(píng)價(jià)體系具有相對(duì)獨(dú)立性和自身特性[18]，在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的公正性、有效性、適用性。建立評(píng)價(jià)協(xié)商機(jī)制，通過(guò)在持續(xù)不斷的交流協(xié)商下，形成評(píng)價(jià)結(jié)果的最大效度。

圖1 評(píng)價(jià)體系模型

3.4 評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

金工實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是實(shí)訓(xùn)效果的保障和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程體系不斷建設(shè)完善的推手。推進(jìn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才是金工實(shí)訓(xùn)的前提和目標(biāo)。只有建立評(píng)價(jià)體系，以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的知識(shí)和能力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥R(shí)和能力獲取方面的優(yōu)勢(shì)和不足，倒逼課程教學(xué)改革。通過(guò)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的崗位“適配性”，為學(xué)生就業(yè)、個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

金工實(shí)訓(xùn)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中處于極其重要的地位，是學(xué)生必修的一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，并使學(xué)生在提高工程素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和鍛煉。怎樣科學(xué)合理的開(kāi)展金工實(shí)訓(xùn)，促使金工實(shí)訓(xùn)能夠有機(jī)的融入到人才培養(yǎng)體系中，是擺在應(yīng)用型本科高校面前的一個(gè)重要問(wèn)題。構(gòu)建實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，使“新工科”背景下的金工實(shí)訓(xùn)，總結(jié)繼承工程教育改革發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，深化工程人才培養(yǎng)改革，在新工科專業(yè)內(nèi)涵和建設(shè)重點(diǎn)的框架下，打造金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的升級(jí)版，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。