摘 要：化學(xué)是學(xué)生在高中階段的一門必修課，具有強烈的實踐性和抽象性，因此，為了讓學(xué)生把抽象知識具體化，必須依靠化學(xué)實驗來加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，比如化學(xué)反應(yīng)和方程式等問題。為了構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師必須重視起化學(xué)實驗的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中去探索更深層次的問題。本文根據(jù)實際的教學(xué)情況，分別從關(guān)注實驗教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式入手，來對構(gòu)建高效的高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂做了策略分析。希望高中化學(xué)教師可以通過化學(xué)實驗讓學(xué)生更大程度地融入化學(xué)課堂中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂的趣味性，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)：實驗課堂；教學(xué)策略

一、 引言

學(xué)生在高中階段的思維能力和邏輯能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，也有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐操作中，通過實驗教學(xué)來提高學(xué)生的動手操作能力和自主探究能力。學(xué)生在實驗操作過程中能夠更加直接有效地理解運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的記憶，也方便學(xué)生對更深層次的問題進行探索，讓學(xué)生的思維能力得到更有效的鍛煉。在新課標的背景下，提高學(xué)生的在課堂上的主觀能動性也是教師要在教學(xué)理念方面所作出調(diào)整的部分，讓學(xué)生在充分參與到化學(xué)實驗教學(xué)中，共同打造高效的化學(xué)實驗教學(xué)課堂。

二、 高中化學(xué)實驗教學(xué)存在問題

在我國應(yīng)試教育的大背景下，許多學(xué)校的教師和學(xué)生為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，把教學(xué)內(nèi)容局限在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，只要讓學(xué)生順利通過考試即可，從而忽略了對學(xué)生化學(xué)實驗的教學(xué)。隨著新課標的改革，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)理念并不能讓學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展，也違背了我國教育改革的思想。在這樣的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)過于局限，不能充分地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而有的學(xué)校則是通過老師在講臺上示范實驗，讓學(xué)生在下面看的方式來進行實驗教學(xué)。這樣的教學(xué)方法并不能讓學(xué)生充分地感受到化學(xué)實驗的魅力，也不能通過化學(xué)實驗來真正體驗到把所學(xué)知識運用到實際操作中的成就感。為了解決上述所提到的問題，提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的時間和比重，讓學(xué)生在化學(xué)實驗中鍛煉創(chuàng)新能力和思維能力，是高中化學(xué)教師想要提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生營造一個高效的課堂環(huán)境的重要突破點。

三、 高中化學(xué)實驗教學(xué)策略分析

（一） 關(guān)注實驗教學(xué)

實驗教學(xué)與化學(xué)理論息息相關(guān)，是化學(xué)教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，化學(xué)這門學(xué)科的特點和性質(zhì)就決定了學(xué)習(xí)化學(xué)必須通過實驗完成。讓學(xué)生通過化學(xué)實驗來學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把精力集中到化學(xué)實驗中，也能夠讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有新的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生對實驗的操作能力和思維能力。教師如果能在課堂上為學(xué)生準備一個高效的化學(xué)實驗，就能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動的探究化學(xué)知識。因此，高中教師必須重視其實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗來高效的學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)與“濃硫酸”相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以利用課堂來進行小實驗，把生活中的“白糖”變成“黑糖”。利用與學(xué)生生活中相關(guān)的物質(zhì)來進行化學(xué)實驗，能夠更容易激起學(xué)生對實驗的興趣。在開始實驗前，教師可以讓學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式進行學(xué)習(xí)和了解，確保學(xué)生掌握必要的理論知識后，才開始后續(xù)的教學(xué)，這樣才能夠加深學(xué)生對知識點的記憶。教師在實驗開始前必須提前準備一個120 mL的燒杯和3 g的白糖，在準備完成后，教師要慢慢地將白糖倒入燒杯中，之后再逐漸加入幾滴濃硫酸。到時候?qū)W生就可以觀察到，隨著濃硫酸的逐漸加入，會導(dǎo)致燒杯中的白糖立刻變成比較蓬松的黑糖形狀，并且伴隨著聲音的發(fā)出和熱氣的冒出，黑糖的體積在慢慢地變大，這樣的化學(xué)實驗?zāi)軌虼碳W(xué)生的視覺感受，感受到化學(xué)的魅力所在，從而自覺主動地探索化學(xué)知識。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

隨著我國素質(zhì)教育的推進，高中教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念要做出一定的改善，而合作學(xué)習(xí)的開展不失為一種好的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來發(fā)揮自己的思維和想法，暢所欲言，表達自己的觀點，也能夠與組內(nèi)的成員溝通，獲取更多的學(xué)習(xí)思路。讓學(xué)生通過合作來進行學(xué)習(xí)。督促學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向前進，學(xué)生在小組中會學(xué)會傾聽和交流，既能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能夠更好地開展化學(xué)實驗操作；同時還能促進學(xué)生溝通交流能力的提升，提高學(xué)生的人際交往水平。合作教學(xué)的學(xué)習(xí)方法引入高中化學(xué)課堂，能夠?qū)?gòu)建高效的實驗課堂有很大的幫助。

例如，在給學(xué)生講解與化學(xué)電源有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以把班上的同學(xué)分為若干個小組，讓學(xué)生通過小組合作來進行燃料在電池上的實驗，以此來提高學(xué)生的合作意識和操作能力。教師可以讓學(xué)生在實驗過程中參考教材上的實驗裝置和方法，在學(xué)生遇到困難時給予及時的幫助和指導(dǎo)，教師必須保證學(xué)生處于絕對安全的情況下，才可進行后續(xù)的實驗操作，使學(xué)生順利完成實驗。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更好地意識到良好的合作和配合對學(xué)習(xí)有很大的幫助，幾個人的力量會比一個人要強很多，學(xué)習(xí)和實驗的效率也會提高很多。因為在合作實驗的過程中，有的同學(xué)負責(zé)操作；有的同學(xué)負責(zé)記錄；有的同學(xué)負責(zé)觀察；分任務(wù)進行還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，也能夠通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的集體榮譽感。

四、 結(jié)束語

總之，作為高中化學(xué)教師需要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，離不開實驗課程的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也離不開實驗課程的進行。教師開展教學(xué)活動的前提是要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在習(xí)慣傳統(tǒng)模式教學(xué)的情況下，化學(xué)實驗課堂的開展能夠讓學(xué)生耳目一新。學(xué)生在實驗過程中能夠得到思維能力、動手操作能力、自主探索問題能力的鍛煉和提升，也增加了化學(xué)課堂的互動性，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。良好的實驗課程的開展能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生的個性化也得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生之間的思維碰撞出更多的火花，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高度和效率，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高和發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏超.高中化學(xué)實驗教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].新課程（中學(xué)），2018（3）.

[2]蒲太元.構(gòu)建高中化學(xué)實驗高效課堂的思考[J].甘肅教育，2018.

作者簡介：

鄧芳蘭，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第一中學(xué)。