王仲昀

“靈魂工程師”為何師德頻頻失位，究竟是哪一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

“Oh！ Captain！ My Captain！”電影《死亡詩(shī)社》的尾聲，少年們一邊發(fā)出吶喊，一邊站上各自的課桌，以此聲援自己老師的畫(huà)面令無(wú)數(shù)影迷動(dòng)容。這部影史經(jīng)典有另一個(gè)譯名——《春風(fēng)化雨》。電影中那位充滿理想主義，讓學(xué)生在山洞里擊節(jié)而歌的老師基汀，教學(xué)方式宛若春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了每一位學(xué)生。

很多人看過(guò)這部電影后，總會(huì)想起身邊的良師。一直以來(lái)，教師都享有“人類(lèi)靈魂的工程師”的美譽(yù)。好老師的存在，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中不可謂不重要。然而，現(xiàn)實(shí)正以殘酷的一面刷新人們對(duì)“人民教師”的美好印象。近日，陜西一位初中女生被班主任長(zhǎng)期辱罵的錄音曝光，其言語(yǔ)令人震驚！關(guān)于“靈魂工程師”，我們也不禁發(fā)出“靈魂拷問(wèn)”：師德頻頻失位，究竟是哪一環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？

?為什么教師越來(lái)越不受尊敬？

“下學(xué)期你不要來(lái)了，你要來(lái)了，我把你捏死在教室里！”“你賤不賤，你自己丟不丟人，你像個(gè)死人一樣坐在教室里！”一段段充斥侮辱性言語(yǔ)的錄音，揭露的是過(guò)去半年間陜西商洛的初中女生婷婷在學(xué)校的艱難時(shí)光。很難相信說(shuō)出上述這些話的，不是別人，正是婷婷的班主任王老師。除了自己長(zhǎng)期辱罵婷婷，這位王老師甚至煽動(dòng)班級(jí)其他同學(xué)共同“參與”。在一段錄音中，一位男子問(wèn)道：“咱班同學(xué)誰(shuí)賤？誰(shuí)賤？”幾秒鐘后，傳來(lái)眾人高呼“婷婷”的聲音。

事件主角婷婷，今年不過(guò)13歲。據(jù)她介紹，半年前母親讓自己轉(zhuǎn)入陜西省商丹高新學(xué)校就讀。當(dāng)初，母親覺(jué)得這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好，班主任又是當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師和教學(xué)能手，一切都朝著美好的方向進(jìn)展。沒(méi)想到，這卻成為婷婷噩夢(mèng)的開(kāi)端。由于入學(xué)后成績(jī)不理想，達(dá)不到要求，婷婷便遭到班主任王老師頻繁辱罵。眼見(jiàn)家長(zhǎng)向?qū)W校反映無(wú)果，婷婷便偷偷用手機(jī)錄下了每次自己被辱罵的對(duì)話。其數(shù)量之多，言語(yǔ)之惡毒，實(shí)在讓人無(wú)法將這位班主任與“優(yōu)秀教師”的名號(hào)聯(lián)系起來(lái)。

雖然事后當(dāng)?shù)貐^(qū)政府和教育主管部門(mén)處理迅速，將班主任撤職，并令其和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一同登門(mén)道歉。但是，并不等于此事已畫(huà)上句號(hào)。這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于“懲戒權(quán)”尺度的問(wèn)題，而是徹頭徹尾由教師參與的“校園欺凌”事件。令人難過(guò)的是，其非但不是個(gè)案，反而類(lèi)似事件越來(lái)越頻繁地在各地發(fā)生：今年7月16日，河北邢臺(tái)一名小學(xué)教師被曝出以不銹鋼管體罰學(xué)生，經(jīng)常將學(xué)生毆打出血;6月9日，貴陽(yáng)一國(guó)際學(xué)校女生遭男老師猥褻，該老師2006年就曾因性侵而入獄。此類(lèi)惡性事件，在今天已經(jīng)層出不窮。

教育的碰撞。漫畫(huà)/ 崔泓

一方面，隨著信息傳播渠道愈發(fā)多樣，加上公眾對(duì)于失德教師的“零容忍”，讓越來(lái)越多教師團(tuán)隊(duì)中的敗類(lèi)一經(jīng)曝出，便迅速成為人們關(guān)注的焦點(diǎn);另一方面，不可否認(rèn)的是，教師這一職業(yè)帶來(lái)的光環(huán)相較過(guò)去，正在發(fā)生褪色。

教師為何越來(lái)越不受尊敬？上述所提及的那些極端案例里，名義上算作“教師”的人，道德品質(zhì)卻令人唾棄，其惡行完全與教師身份不符。這是小部分教師在師德上的嚴(yán)重缺失，更是相關(guān)法律法規(guī)在執(zhí)行中的不到位。我國(guó)《教師法》第十四條明確規(guī)定，“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。”一個(gè)性侵案的罪犯，換一個(gè)地方就可繼續(xù)當(dāng)教師，這說(shuō)明《教師法》在一些地方并未得到嚴(yán)格執(zhí)行。除了相關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)行狀況不容樂(lè)觀，教師行業(yè)內(nèi)部對(duì)于師德的考核也很難量化、具體化，這讓一些不法分子有了“可乘之機(jī)”?！耙凰鶎W(xué)校要招新老師，學(xué)識(shí)與教學(xué)能力這些應(yīng)聘條件，在面試筆試的環(huán)節(jié)不難看出，但是師德沒(méi)有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察的話，真的很難去評(píng)定?！鄙虾Ｊ澜缤鈬?guó)語(yǔ)中學(xué)一位歷史教師對(duì)《新民周刊》記者說(shuō)道?！叭藗兂Ｕf(shuō)，‘日久見(jiàn)人心，對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的新老師也是這道理?！?/p>

此外，教育本身日益“商品化”，令人民教師在教學(xué)上的權(quán)威性大打折扣?！耙郧敖處熢谌藗冃闹惺巧袷サ模艽笠徊糠衷蚴侨藗儗W(xué)習(xí)主要依賴(lài)學(xué)校里的老師，可以說(shuō)這里是他們獲取知識(shí)的唯一途徑。現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境完全不一樣了，對(duì)中小學(xué)生和他們家長(zhǎng)而言，學(xué)校里沒(méi)學(xué)到位，還可以去校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)花錢(qián)補(bǔ)習(xí)。除了可以課外補(bǔ)習(xí)，家長(zhǎng)逐漸對(duì)學(xué)校的師資也有更多要求?？偟膩?lái)說(shuō)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，對(duì)于選擇學(xué)校與老師，眼光變得更加挑剔。這無(wú)疑對(duì)于我們學(xué)校里老師的教學(xué)是有影響的?！鄙虾Ｊ袕?fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)科研室副主任曾德琨接受本刊記者采訪時(shí)表示。對(duì)此，上海市向明中學(xué)副校長(zhǎng)馮忻深以為然。“現(xiàn)在我們有老師反映，放學(xué)后都不敢看家長(zhǎng)群，有些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)向孩子的老師提出各種問(wèn)題，要求可嚴(yán)了！”

辱罵、毆打與性侵，當(dāng)這些事件背后的施暴者是教師，無(wú)疑構(gòu)成對(duì)這一群體所具有的核心價(jià)值的一次次的沖擊。而當(dāng)整個(gè)社會(huì)環(huán)境愈發(fā)以物質(zhì)利益為導(dǎo)向，教育行業(yè)也難免被波及。內(nèi)外部的各種壓力與問(wèn)題，讓老師們面臨前所未有的信任危機(jī)。

師德比教學(xué)能力更重要

發(fā)生在教師行當(dāng)中聳人聽(tīng)聞的事件越多，關(guān)于師德的討論就顯得愈發(fā)刻不容緩。事實(shí)上，任何一個(gè)行業(yè)，都存在道德失位的可能。但為何教師相關(guān)的道德事件如此引人注目和憤慨？“禮者，所以正身也;師者，所以正禮也。”早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，荀子便將教師與“正確理解禮儀道德”的品質(zhì)聯(lián)系在一起。長(zhǎng)期以來(lái)，人們出于對(duì)教師這個(gè)特殊行業(yè)的尊敬，形成了對(duì)教師道德的高標(biāo)準(zhǔn)、高期盼。“擁有良好品德，能夠正確處理師生關(guān)系，是成為老師所必須具備的前提條件。”長(zhǎng)期致力于道德倫理研究的上海師范大學(xué)周中之教授對(duì)《新民周刊》記者說(shuō)道。

2018年7月，河南欒川的“20年后男子掌摑老師”事件持續(xù)引發(fā)社會(huì)關(guān)注。前不久，該案件宣判，打老師的男子被判入獄一年半。在接受記者采訪時(shí)，周中之教授也由此案件，提出他對(duì)于“師德”的理解：“作為曾經(jīng)的學(xué)生，20年后還對(duì)老師如此記恨，當(dāng)老師的自己也要反思，自己當(dāng)年在師生關(guān)系的處理上是有多差。師德的養(yǎng)成，就從正確處理師生關(guān)系開(kāi)始，可能這種關(guān)系具體可以多樣化，但決不會(huì)是敵對(duì)關(guān)系?！?p>

授業(yè)解惑。漫畫(huà)/ 崔泓

2018年7月，河南欒川的“20年后男子掌摑老師”事件持續(xù)引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

師德對(duì)于教師而言，被認(rèn)為是最重要的特質(zhì)。在記者采訪過(guò)程中，不論是大學(xué)教授，還是中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與基層教師，都不約而同地承認(rèn)，師德比教學(xué)能力更可貴?！拔覀儸F(xiàn)在每年招收新老師，首先看師德，其次再看教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平。業(yè)務(wù)水平的話，我們一看老師帶的班級(jí)考試成績(jī)便很清楚。如果你一開(kāi)始帶班的成績(jī)不理想，我們會(huì)覺(jué)得問(wèn)題不大。在我們一大批有經(jīng)驗(yàn)的師資力量幫助下，這個(gè)是很快就能提高的。師德不一樣，這關(guān)乎個(gè)人的品行，是很難改變的?！瘪T忻對(duì)記者說(shuō)，“這幾年我們招的年輕老師很多，外界覺(jué)得年輕人由于從業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較少，可能在與學(xué)生相處過(guò)程中遇到問(wèn)題不能很妥善地處理。但是根據(jù)我們每次‘我最喜愛(ài)的老師評(píng)選結(jié)果看，我校年輕教師在這一塊上完全沒(méi)有問(wèn)題，能夠迅速與學(xué)生打成一片。這說(shuō)明，我們的年輕教師的師德，已經(jīng)得到學(xué)生認(rèn)可?！睂?duì)此，曾德琨也提出了作為教師的“上限”與“下限”：學(xué)歷學(xué)位與教學(xué)能力是成為好教師的“下限”，而真正決定一名好教師的關(guān)鍵在于師德。

師德關(guān)乎老師約束學(xué)生的尺度與方法，更體現(xiàn)在老師與學(xué)生的日常相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！斑@道題我剛說(shuō)過(guò)，你怎么還不會(huì)呢？”這句話很多人在學(xué)校求學(xué)時(shí)都聽(tīng)過(guò)，而在曾德琨看來(lái)，這句很多老師的“口頭禪”，實(shí)則是體現(xiàn)一位教師情商與師德的典型?！坝行┠贻p教師自身學(xué)歷很高，讀書(shū)時(shí)也一直是學(xué)霸，所以自己剛開(kāi)始當(dāng)老師，碰到有些題目講過(guò)了但學(xué)生還不會(huì)的情況，就難免對(duì)學(xué)生有這種想法。這句話其實(shí)很傷人的，除非跟學(xué)生比較熟，私下開(kāi)玩笑可以說(shuō)，不然在公共場(chǎng)合還是盡可能避免這樣的表達(dá)。這一點(diǎn)在我們每年對(duì)新老師的師德培訓(xùn)中都被用作案例?！苯處煹摹肮ぷ鲗?duì)象”是學(xué)生，因此像這樣在人際交往中的技巧顯得必不可少。

如何挽救師德缺失？

在被記者問(wèn)到就老師個(gè)人而言該如何構(gòu)建良好師德時(shí)，周中之教授表示：“作為老師，首先要在教學(xué)實(shí)踐與生活中把尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生擺在第一位;二是要主動(dòng)參與建設(shè)積極向上的校園文化，現(xiàn)在校園欺凌愈發(fā)普遍，很多老師非但不能以身作則，反而以暴力對(duì)待學(xué)生，這不僅助長(zhǎng)了這一現(xiàn)象，更不利于師德的建設(shè);三是要不斷學(xué)習(xí)情緒管理，尤其是剛?cè)胄械哪贻p人，要慢慢培養(yǎng)與這份工作相適應(yīng)的性格?！睆慕虜?shù)十年，作為上海名師的周中之表示，小到家庭經(jīng)濟(jì)困難，大到畢業(yè)后在上海買(mǎi)房，學(xué)生都曾尋求過(guò)自己的幫助。

當(dāng)整個(gè)社會(huì)環(huán)境愈發(fā)以物質(zhì)利益為導(dǎo)向，教育行業(yè)也難免被波及。內(nèi)外部的各種壓力與問(wèn)題，讓老師們面臨前所未有的信任危機(jī)。

向明中學(xué)作為滬上百年老校，如今在師德建設(shè)與評(píng)價(jià)方面已有一整套完備的體系。根據(jù)馮忻介紹，早在2012年，該校就創(chuàng)建了“丁凌勞模工作室”，而在去年又成立了“青年教師德育研究會(huì)”。這二者都是由本校教師團(tuán)隊(duì)組成，面向全體教師，平時(shí)會(huì)定期組織活動(dòng)，或是去外校交流師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，或是內(nèi)部分享師德建設(shè)的案例。對(duì)于每年進(jìn)校的新教師，在常見(jiàn)的帶教制度基礎(chǔ)上，向明中學(xué)又實(shí)施了“雙帶教制度”?！昂芏鄬W(xué)校會(huì)為新招的老師安排帶教，一般都是一位帶教老師負(fù)責(zé)一位新人，而我們是每位新老師配兩個(gè)帶教。如果你是語(yǔ)文老師，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)上安排一位語(yǔ)文帶教，此外每位新老師不論是否剛進(jìn)校就做班主任，我們都會(huì)找一位班主任帶教，這個(gè)就主要負(fù)責(zé)師德的培育?！瘪T忻向記者解釋道。此外，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，向明中學(xué)的教師還必須接受學(xué)生們的“師德考核”：從“日常談吐”到“是否樂(lè)于幫助學(xué)生”等一系列內(nèi)容，每一位教師都得接受學(xué)生打分。如果出現(xiàn)低分情況，就會(huì)被校領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)約談?！罢?yàn)閹煹缕綍r(shí)很難去考察，平時(shí)校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)看老師上公開(kāi)課，那這也是看教學(xué)。師德更多的是體現(xiàn)在和學(xué)生相處過(guò)程，所以我們讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師的師德?！瘪T忻表示，工作室、“雙帶教制度”與“師德考核”，多年以來(lái)成為向明中學(xué)教師師德的有力保障。和向明中學(xué)類(lèi)似，上海世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)每年在寒暑假時(shí)也會(huì)給學(xué)校教師布置“作業(yè)”，教師自己在教學(xué)中的師德培育經(jīng)驗(yàn)始終是“作業(yè)”的一部分。

教師困境。漫畫(huà)/ 崔泓

挽救師德，不僅需要教師與學(xué)校自律，更離不開(kāi)教育系統(tǒng)中每個(gè)相關(guān)的環(huán)節(jié)。6月發(fā)生在貴陽(yáng)的教師猥褻女學(xué)生事件，嫌疑人早在2006年身為一所學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，就因類(lèi)似罪行而被判7年刑期。這樣一個(gè)有惡劣前科的人，居然在十幾年后再度混入了教師隊(duì)伍。這不僅是學(xué)校審核工作的過(guò)錯(cuò)，更是相關(guān)法律在執(zhí)行過(guò)程中的缺失。除此之外，需要有更多社會(huì)力量站出來(lái)保護(hù)學(xué)生，在師生相處過(guò)程中一旦學(xué)生遇到不該有的狀況，要讓學(xué)生有足夠的勇氣與渠道向他人尋求幫助。

把目光投向國(guó)外，在丹麥，各市政當(dāng)局就通過(guò)設(shè)立“兒童電話熱線116111”，向少兒提供校園霸凌與性侵等方面的咨詢(xún)和幫助。少兒可以在專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站上向義工進(jìn)行咨詢(xún)求助，也可以閱讀其他兒童求助來(lái)信，對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的解決辦法。有兒童組織還專(zhuān)門(mén)推出手機(jī)應(yīng)用，使得社會(huì)義工可以通過(guò)視頻方式長(zhǎng)期、直接、深入地與面臨困境的兒童進(jìn)行交流，為他們提供支持。而在英國(guó)，除了教師師德的培訓(xùn)與法律約束已非常完備，法律還規(guī)定，每個(gè)學(xué)校都要有一個(gè)“安全專(zhuān)員”。專(zhuān)員負(fù)責(zé)保護(hù)孩子們的安全，其權(quán)責(zé)不受校長(zhǎng)制約。這位安全專(zhuān)員需接受過(guò)詳細(xì)培訓(xùn)，其任務(wù)包括讓所有教職員工清楚哪些是虐待和忽視學(xué)生的行為，以及監(jiān)督、上報(bào)教師涉嫌傷害學(xué)生的行為等。從這些案例不難看出，師德的培育與規(guī)范不僅僅是學(xué)校的工作。凈化教師隊(duì)伍，是全社會(huì)共同努力的方向。