左秋玲　李景山

關(guān)鍵詞 安全工程 實(shí)踐教學(xué)體系 消防方向

基金項(xiàng)目：本文為2018年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題【2018-JKGHYB-0289】階段性成果。

作者簡介：左秋玲，河南工程學(xué)院，安全工程學(xué)院，講師，研究方向：火災(zāi)機(jī)理與防治;李景山，鐵道警察學(xué)院治安學(xué)系。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.217

全國非985、211高校的大學(xué)生普遍面臨著一個現(xiàn)狀：畢業(yè)=失業(yè)，與此同時，社會調(diào)研指出市場上的勞動力卻缺口很大。這種對立的現(xiàn)狀說明，目前新形勢下非985、211高校專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制下教育出品的大學(xué)生與21世紀(jì)企業(yè)人才要求存在偏離。大學(xué)生就業(yè)“雙選”制度下，“供與求不對等”是造成大學(xué)生就業(yè)不理想的主要因素。

對以煤礦安全為主的應(yīng)用型本科院校安全工程專業(yè)來說，一方面，煤礦企業(yè)的整合關(guān)閉使得就業(yè)崗位大量減少、待遇大幅降低;另一方面，國家計(jì)劃生育政策的影響使得80-00后的家庭子女基本為獨(dú)生子女，父母不愿意孩子從事煤礦行業(yè)。在這種形勢下，針對煤礦行業(yè)就業(yè)為主的應(yīng)用型本科院校安全工程專業(yè)面臨著嚴(yán)峻的轉(zhuǎn)型壓力。轉(zhuǎn)型方向要堅(jiān)持應(yīng)用為本，突出地方特色，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在知識理解的基礎(chǔ)上，特別突出應(yīng)用型、技能型、操作型能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生使用、操作、檢查、維護(hù)、維修的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成有一定理論基礎(chǔ)、有一定設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、很強(qiáng)的操作能力、進(jìn)入工作崗位最短的時間內(nèi)就能勝任工作要求、企業(yè)喜歡且自身有較好發(fā)展前景的新型知識技能復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，本文結(jié)合十多年的安全工程方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)的必要性，借助實(shí)例剖析安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期實(shí)踐教學(xué)體系如何優(yōu)化的詳細(xì)思路。

一、安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期實(shí)踐教學(xué)體系問題分析

（一）實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)不匹配

以筆者所在高校的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，轉(zhuǎn)型前的研究方向?yàn)槊旱V安全，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地都是針對煤礦方面的。2018年開始，公安消防部隊(duì)按新國家要求不再列武警部隊(duì)序列，已全都退出現(xiàn)役，劃歸應(yīng)急管理部繼續(xù)開展工作，劃歸后的工作為滅火救援和其他應(yīng)急救援工作，因此，學(xué)會使用和維護(hù)消防救援裝備、掌握各類火災(zāi)事故的緊急處置方案、擁有大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的滅火指揮員，將是這支主力軍和社會十分倚重的人才，新形勢下會有良好的職業(yè)前景，且一線消防員的工資也較符合大學(xué)生的心理預(yù)期。因此該高校的安全工程方向開始向消防方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型，專業(yè)必修課和選修課課程已經(jīng)轉(zhuǎn)型為消防方向的專業(yè)課，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面目前僅僅只有一個消防控制室實(shí)驗(yàn)室，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法完成消防方向?qū)嵺`教學(xué)的目標(biāo)。如在《防火防爆工程》中，可燃液體閃點(diǎn)的測試、可燃?xì)怏w爆炸極限的測試、最低點(diǎn)火能等的測試還無法通過實(shí)驗(yàn)獲得，只能進(jìn)行純理論教學(xué)，這導(dǎo)致教師在進(jìn)行消防方面的實(shí)踐教學(xué)時存在著很大的不足。

（二）實(shí)用技能定位不夠明確

筆者所在高校在實(shí)踐教學(xué)中還廣泛存在“重演示、輕動手”，實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具體的如消火栓系統(tǒng)的使用等實(shí)用技能定位不明確，課程要求的試驗(yàn)大部分都是演示實(shí)驗(yàn)，除了在應(yīng)急救援課程中急救訓(xùn)練，學(xué)生可以對假人進(jìn)行人工呼吸訓(xùn)練外，其他課程上學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，這就使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時對自身消防能力的培養(yǎng)得不到實(shí)現(xiàn)，消防技能的實(shí)踐教學(xué)最后變成走過程的一種教學(xué)活動。

（三）實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)室發(fā)展步伐滯后

安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型后的方向以消防為主、煤礦為輔，消防技術(shù)的更新速度日新月異，安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)社會現(xiàn)狀的發(fā)展，否則就阻礙學(xué)生消防實(shí)踐技能的提升，具體表現(xiàn)在：（1）安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以跟上消防技術(shù)更新的腳步，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備配備不到位，目前僅能利用滅火器實(shí)施滅火實(shí)驗(yàn)，像學(xué)生必會的自動噴水滅火系統(tǒng)、自動報警系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)目前還無法滿足教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需求;（2）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備管理沒有進(jìn)行整體規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)大多處于損壞狀態(tài)，比如消防控制室的備用電源無法啟動，聯(lián)動的消防系統(tǒng)無法啟動;（3）實(shí)踐教學(xué)中的教師教學(xué)以看為主，一種是教師做演示實(shí)驗(yàn)，比如測瓦斯的參數(shù)實(shí)驗(yàn);一種是參觀實(shí)驗(yàn)，例如在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行礦井通風(fēng)阻力參數(shù)的測定，這使得學(xué)生工作后到煤礦進(jìn)行通風(fēng)阻力測定的能力受到很大影響。

（四）安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資隊(duì)伍的制度需完善

在高校不斷擴(kuò)招的高等教育背景下，高校招生的數(shù)量越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也變得參差不齊，然而面對學(xué)生在數(shù)量與質(zhì)量上的雙重變化，這就需要教師在教學(xué)中既能勝任理論教學(xué)又能勝任實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)。然而高校實(shí)踐教學(xué)沒有進(jìn)行新的變革來順應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的新需求，高校中普遍存在“重講臺講授，輕實(shí)驗(yàn)室技能訓(xùn)練”現(xiàn)象，學(xué)校對的理論與技術(shù)并重的“雙師型”教師培養(yǎng)上也沒有相應(yīng)的制度與措施激勵，使得教師在實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)技能上得不到改善。

（五）學(xué)生實(shí)習(xí)基地使用與管理與教學(xué)基本脫節(jié)

在對畢業(yè)生回訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)工作中的知識與大學(xué)所學(xué)理論相差甚大，抑或在實(shí)習(xí)中學(xué)生只是單調(diào)地做一些技術(shù)不高、與安全專業(yè)知識對口不高的實(shí)踐工作。我院安全工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)中，基本都是去煤礦進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)的煤礦還是由廢棄的煤礦改造成旅游景點(diǎn)的那種，與學(xué)院簽訂的實(shí)習(xí)基地卻很少能夠接收學(xué)生過去實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐活動中無法掌握新的安全技術(shù)和方法。

二、基于消防技能培養(yǎng)的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心前提，以實(shí)踐教學(xué)活動為主體內(nèi)容，并以相應(yīng)環(huán)境資源作為支持條件的一個有機(jī)聯(lián)系的整體。所以轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系時，培養(yǎng)大學(xué)生的2個技能作為實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，2個技能分別為煤礦方向和消防方向，學(xué)生需任選其一，然后與實(shí)踐教學(xué)活動和配套的環(huán)境資源構(gòu)成了體系中三大要素。轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)圖見圖1。

（二）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主體內(nèi)容

根據(jù)圖1，按照兩大人才培養(yǎng)方向，遵循三大遞進(jìn)原則：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度遞進(jìn)、實(shí)踐技能的層次遞進(jìn)、綜合應(yīng)用的水平遞進(jìn)，將安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動細(xì)化為基礎(chǔ)實(shí)踐階段、專業(yè)實(shí)踐階段和綜合實(shí)踐階段三個層次階段，其主體內(nèi)容見圖2。

（三）轉(zhuǎn)型后安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

本文以河南某高校的安全工程專業(yè)為研究對象，研究其轉(zhuǎn)型后以消防方向?yàn)橹?、煤礦方向?yàn)檩o的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案。由于筆者在該專業(yè)從事教學(xué)工作十幾年，對該校安全工程的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)配套實(shí)驗(yàn)室和培養(yǎng)計(jì)劃較為熟悉，通過分析安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)效果，建立以層次化、模塊化實(shí)踐教學(xué)活動為主體的實(shí)踐教學(xué)活動，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化轉(zhuǎn)型后實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的兩個目標(biāo)導(dǎo)向，提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)活動的層次化和模塊化兩個方面，如圖3所示。通過該方案，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，為社會現(xiàn)代化建設(shè)源源不斷地輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

本文通過建立并優(yōu)化某高校安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期實(shí)踐教學(xué)體系，在此方案上，提出了應(yīng)用型大學(xué)安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的新思路，指出層次化和模塊化的培養(yǎng)模式為實(shí)踐教學(xué)活動的主要方向是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型后實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要手段，這為應(yīng)用型大學(xué)安全工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期實(shí)踐教學(xué)體系的變革提供了一種新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽泓杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].華中師范大學(xué)，20 14.

[2]左秋玲，李景山.課程課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].水上消防，2018（6）：41-43.

[3]黃文慶.高校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與應(yīng)用[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[4]鄒虹，歐劍，胡郁，等.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（2）：125-127+143.

[5]蔡瓊.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化探索[J].智庫時代，2019（7）：72-73.

[6]肖四喜.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（9）：7-9.