安徽省樅陽縣麒麟鎮(zhèn)陽和小學(xué) 吳金花

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，探究式教學(xué)模式能夠完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在參加探究活動過程中獲得知識與技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索精神以及不畏困難的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綜合實踐中探究式教學(xué)的具體案例

與小學(xué)中低年級學(xué)生比較而言，小學(xué)高年級學(xué)生的思維能力得到了很大的發(fā)展，其語言表達(dá)能力以及自主探究能力得到了大幅度的提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中《數(shù)與代數(shù)》章節(jié)中的《分?jǐn)?shù)乘法》為例，本次探究式教學(xué)將《分?jǐn)?shù)乘法》中的例5 作為探究案例，分析幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的計算方法。

1﹒課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，優(yōu)秀的課前導(dǎo)入能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探究，讓學(xué)生對于本堂課的內(nèi)容有一個大致的了解。在進(jìn)行本節(jié)課課堂導(dǎo)入時，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出相應(yīng)的課程問題，引導(dǎo)學(xué)生建立新知識與舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷解題的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

2﹒課中探究

根據(jù)學(xué)生的解題情況來開展解題交流，給予每一位學(xué)生能夠表達(dá)解題方式和思考方式的機會，在學(xué)生交流過程中不要對學(xué)生的表達(dá)交流進(jìn)行評判，以免打擊學(xué)生探究問題的信心。

引導(dǎo)學(xué)生分類交流計算方法，并將計算算法分成幾種類型，讓各小組學(xué)生總結(jié)所有類型計算方法的特征，以便加深學(xué)生對于算法的印象。在此過程中，通過對比多種計算方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)算式的特點靈活選用適宜的計算方式，優(yōu)化學(xué)生計算方式。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綜合實踐中探究式教學(xué)的應(yīng)用

（一）探究式教學(xué)的應(yīng)用指導(dǎo)原則

1﹒給予學(xué)生充分的思考時間

在探究教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的時間去思考、探究。小組探究是當(dāng)前較為流行的探究式教學(xué)方法，在進(jìn)行小組合作討論時，要在學(xué)生思考成熟后進(jìn)行問題探究，若學(xué)生對于問題的思考沒有自己的想法，就極易受到他人觀點的影響，對自己的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，只有給予學(xué)生充足的思考時間，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，發(fā)揮出探究式教學(xué)的真正價值。

2﹒引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程

學(xué)生在探究過程中，教師要站在引導(dǎo)者的位置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，給予學(xué)生充分的時間，同時對于學(xué)生在探究過程的錯誤方法，教師不要立刻評判，而是指導(dǎo)其在探究過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時改正。當(dāng)學(xué)生的想法難以實行時，教師要及時鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，才能收獲到與教授知識不同的個人體驗。

3﹒教師要學(xué)會靈活引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生在進(jìn)行探究時，往往會出現(xiàn)表達(dá)概括不清楚的情況，教師要通過提問的方式將學(xué)生想法具體化。其次，學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時，常常由于多種困難致使探究活動無法繼續(xù)，在此情況下，教師要以學(xué)生探究活動困難的地方為切入點，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行探究活動。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中隨時做好記錄，以免在進(jìn)行探究報告匯報時表述不清。

（二）探究式教學(xué)的應(yīng)用

1﹒探究式教學(xué)內(nèi)容的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級開展探究式教學(xué)活動時，教師要充分了解小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇符合探究式教學(xué)活動的探究內(nèi)容。探究內(nèi)容的選擇首先離不開趣味性，由于小學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，因此學(xué)生探索新問題的好奇心極大，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容作為探究內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，讓學(xué)生在探究過程中不僅感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能充分掌握所要學(xué)習(xí)的知識。其次，教學(xué)內(nèi)容選擇的難度要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況，難度過高脫離了大部分學(xué)生的知識水平，在探究過程中學(xué)生會遇到多重阻礙，會打擊學(xué)生探究的積極性。

2﹒探究式教學(xué)活動的選擇

教師要創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。小學(xué)階段的學(xué)生極易被新鮮事物所吸引，因此教師在開展探究活動時，要吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，通過生動的探究情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動之中，繼而激發(fā)學(xué)生對于問題的探究欲望。

教師要合理安排學(xué)生的探究小組。在探究式教學(xué)活動中往往是以小組為單位進(jìn)行合作探究，因此對于小組成員的分布要非常謹(jǐn)慎。在進(jìn)行分組時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、合作能力、組織能力以及探究能力進(jìn)行評估，減少各小組之間的差異，讓學(xué)生在探究式教學(xué)中能夠體驗所有的探究環(huán)節(jié)。

教師要對探究過程全程把控。由于受到自身發(fā)展水平的限制，小學(xué)生的知識水平仍舊處于發(fā)展階段，在探究活動中，學(xué)生常常會對探究活動產(chǎn)生誤區(qū)。為此，教師要對其進(jìn)行引導(dǎo)，告知學(xué)生“哪些知識點需要探究，哪些只需要理解”。出現(xiàn)爭論時，教師要維持課堂秩序，讓學(xué)生平靜下來，心平氣和地進(jìn)行觀點陳述，并進(jìn)行問題論證。

總而言之，探究式教學(xué)活動能夠豐富教師的教學(xué)技能，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)能夠更好地助力學(xué)生成長。