江蘇省蘇州市常熟昆承中學(xué) 戴志強

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中都會遇到各種各樣的問題，每個家長和老師都希望自己的孩子或?qū)W生能夠不斷進步，取得良好的成績。然而在學(xué)習(xí)中，我們首要的任務(wù)是幫助學(xué)生們發(fā)散思維，能夠有效地拓展知識面。尤其是在初中階段，學(xué)生們的智力還在逐步發(fā)展，如果能夠合理地開發(fā)，那必定對之后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。動態(tài)生成教育作為新興的教學(xué)模式，通過強調(diào)讓學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)換課堂中學(xué)生們與教師之間的角色，幫助學(xué)生逐步拓展思維，使學(xué)生們建立完整的知識體系和數(shù)學(xué)思維。

一、動態(tài)生成教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的合理性

1﹒動態(tài)生成教學(xué)模式符合學(xué)生們的認(rèn)識原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)方法等相對來說往往比較死板，尤其是一些概念性的需要依靠記憶來掌握的知識點，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師們?nèi)绻皇且晃兜叵驅(qū)W生們灌輸知識，讓學(xué)生們處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么他們并沒有將知識進行良好的吸收，等學(xué)生們再次應(yīng)用的時候不能夠做到得心應(yīng)手。因此教學(xué)模式符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律應(yīng)該是教師們在教學(xué)時著重注意的一點，而動態(tài)生成教學(xué)就是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過自主思考，將自己作為課堂的主人，主動地投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由此看來，動態(tài)生成教學(xué)模式就是在學(xué)生們的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律上不斷演化而成的新型教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中很有助于提高教師們的教學(xué)效率。

2﹒動態(tài)生成教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)課程相契合

在初中課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生們認(rèn)為數(shù)學(xué)是最為困難的一門學(xué)科，這是因為學(xué)生們的年齡還小，他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力還沒有發(fā)展到一定的程度，而且由于初中數(shù)學(xué)這門科目具有抽象性、概念性、復(fù)雜性等特點，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中難免會感覺到有些吃力。盡管數(shù)學(xué)課程有一定的難度，但是我們在教學(xué)的過程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的很多知識點或者課本上的內(nèi)容都是在生活實際當(dāng)中不斷演化并且息息相關(guān)的，因此教師們在進行教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該讓學(xué)生們回歸生活本身，在日常生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)知識進行更近距離的接觸，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生們加以運用。而動態(tài)生成教學(xué)模式就是通過讓學(xué)生們自主進行探索，將課上學(xué)習(xí)的知識積極地應(yīng)用于生活實例當(dāng)中，不斷進行拓展思維，建立健全完整的數(shù)學(xué)知識體系。

二、初中課堂中采用動態(tài)生成教學(xué)策略的實施方法

1﹒課前精心設(shè)計，激發(fā)生成

良好的教學(xué)氛圍能夠促進數(shù)學(xué)課堂中教師們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的聽課質(zhì)量，而良好的教學(xué)氣氛需要教師們通過精心設(shè)計才能夠營造的，這就需要教師們激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)的知識上面，引導(dǎo)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進行主動探索。教師們只有在課前做好充足的準(zhǔn)備，才能夠在課堂當(dāng)中積極應(yīng)對學(xué)生們提出來的每一個問題，將學(xué)生們帶進數(shù)學(xué)知識的海洋，促進動態(tài)生成。而在設(shè)計教案時，教師們應(yīng)該做好以下幾點：一是把握教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)之上進行探索；二是將學(xué)生們放在教學(xué)的主體位置上，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；三是要將教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)接受能力提前進行了解和準(zhǔn)備，以免造成教學(xué)事故。

例如教師們在講“立體圖形與平面圖形的關(guān)系”的時候，由于學(xué)生們的立體思維還沒有良好的形成，教師們就應(yīng)該提前進行準(zhǔn)備，讓學(xué)生們在課前準(zhǔn)備好一些硬紙板，對其進行裁剪，裁成一些需要的圖形，如長方形、三角形、圓形、半圓形等，然后再進行實際操作，看看這些平面圖形在以某一點或者某一邊運動的時候能夠形成什么樣的形狀。另外，在課上遇到一些矩形的運動軌跡的問題的時候，教師們也可以讓學(xué)生們進行實際的動手操作，一邊看題一邊實際操作，讓學(xué)生們逐漸拓展自己的思維，進行聯(lián)想和想象，這樣就能夠起到良好的教學(xué)效果。

2﹒ 創(chuàng)設(shè)合理情景，引導(dǎo)生成

通過設(shè)定一個情景，通過想象或者是思考討論的方式來引入這個數(shù)學(xué)概念會大大激發(fā)學(xué)生們的好奇心，引入這個數(shù)學(xué)概念也變得更加容易。或者將生活中的常識引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生們更好地接受一些初中數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們不會感覺到陌生，同時能夠更加生動形象地展示在學(xué)生們的面前。另外，教師還應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生們進行小組合作或知識競賽，都能夠促進知識的動態(tài)生成，這就很需要教師們能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生們成為課堂的主體，在幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的自信心的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生主動進行探索發(fā)現(xiàn)。

例如教師們在講“全等三角形”的知識的時候，就可以通過創(chuàng)設(shè)一個情景來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如教師們告訴大家：我早上在洗漱的時候，一不小心將一個長方形的鏡子打碎了，碎成的兩半，其中一部分是一個三角形，那么我們將哪一部分帶到商店里可以買到一模一樣的鏡子呢？這樣就能夠激發(fā)學(xué)生們的思考，與此同時，教師們就可以以一張白紙來模擬這張鏡子，將一張矩形的白紙撕去一個角，然后再問學(xué)生：我們帶去哪一個才能找到一模一樣的紙張呢？這樣讓學(xué)生們進行小組討論，通過討論得到一致的意見后，教師們就可以對全等三角形的知識進行深入講解了。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生們都參與到課堂的互動當(dāng)中，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3﹒變式拓展思維，促進生成

數(shù)學(xué)當(dāng)中可以進行比較的方面有很多，可以是同一種題目之間的相互比較，還可以是知識點之間的比較。通常我們進行比較的方法是在相同當(dāng)中找不同點或者是在不同點當(dāng)中找相同點。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，解決數(shù)學(xué)問題并不是很困難，但是在很多題目當(dāng)中，問題點是十分細微的，并不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解，因此教師可以對學(xué)生們進行一些閱讀理解的練習(xí)。在許多題目和概念當(dāng)中，有很多十分相似但是含義相差很多，或者只有一字之差但是含義卻一樣的詞匯出現(xiàn)，學(xué)生們對這些詞匯不理解，就會對知識概念的掌握存在很大的問題，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生們進行字詞含義的比較，發(fā)現(xiàn)其中各種字詞的聯(lián)系，使學(xué)生們培養(yǎng)聯(lián)系其他知識的能力，做到舉一反三。

同樣，我們以學(xué)生們學(xué)的一元一次方程的應(yīng)用為例，教師們可以通過設(shè)計不同的情景來幫助學(xué)生們進行思維的開展。如：

原題：一段路程，a單獨走要10 分鐘走完，b需要15 分鐘走完，請問如果a和b相向而行，那么需要多長時間a和b能夠遇見？

變式1：一段路程，a單獨走要10 分鐘走完，b需要15 分鐘走完。a先走了4 分鐘，接著b相向而行，那么請問兩人需要多長時間能夠相遇？

三、實施動態(tài)生成教學(xué)策略時教師應(yīng)該注意的事項

1﹒體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位

傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)僅僅是在教室上課，將書本上的基本內(nèi)容傳授給學(xué)生，而學(xué)生在此過程中所扮演的角色就是簡單的聽眾，因此教師很難保證學(xué)生在課堂中的聽課效率，并且若不采用一定的教學(xué)策略，只是單純的植入概念，內(nèi)容相對來說有點枯燥無味，學(xué)生們還是很有可能產(chǎn)生排斥的心理，導(dǎo)致學(xué)生們對此課程的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該時刻觀察學(xué)生們的接受情況和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們作為課堂的主體，以學(xué)生們的接受情況作為判別依據(jù)進行有效的授課，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們將興趣作為學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2﹒加強師生互動與溝通

很多初中數(shù)學(xué)知識不是僅僅通過課堂上教師們的教學(xué)，學(xué)生們就能夠掌握好的，還需要學(xué)生們在課下進行知識的鞏固，教師們應(yīng)該注意加強與學(xué)生們的溝通，及時了解學(xué)生們的掌握情況，并且進行匯總整理，將學(xué)生們普遍遇到的問題在課堂上進行講解，加深學(xué)生們對知識點的理解和掌握。需要教師們注意的是，在與學(xué)生們進行溝通互動的時候，應(yīng)該注意使自己處于和學(xué)生們同等的地位上，這樣學(xué)生們在與教師互動時就不會感到一種壓迫感，這種情況下的互動才是真實有效的，學(xué)生們樂意與教師分享，教師也認(rèn)真傾聽學(xué)生們存在的疑惑，可以大大促進學(xué)生們與教師之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。

3﹒建立正確的評價體系

任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，同時也有自己擅長的方面和不擅長的方面，教師們正確合理地看待學(xué)生之間的差異，針對性地教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生們發(fā)揮出自己內(nèi)在的潛能，同時，學(xué)生們處在一個極其渴望得到老師和家長肯定的年齡階段，因此教師們更要抓住學(xué)生們的心理，給予學(xué)生們一定程度的贊美和表揚。其次，單純地通過考試來評判一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的要求，我們應(yīng)該在筆試測試的基礎(chǔ)之上采用多種教學(xué)評價體系，讓學(xué)生們進行自我評價和學(xué)生之間的互相評價。

總而言之，在新的教育環(huán)境當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)手段進行動態(tài)生成教育，通過將信息技術(shù)與教學(xué)融合的模式，讓學(xué)生們更多地融入課堂中，讓學(xué)生們成為課堂的主體，對數(shù)學(xué)知識進行主動探究，教師們要幫助學(xué)生們將課上所學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為自己的知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸完善學(xué)生們的知識體系，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)散。