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        基于微信構(gòu)建高職教育混合式學(xué)習(xí)模式

        2019-08-29 07:44:32向模軍劉廷敏
        關(guān)鍵詞:利用微微信高職

        向模軍,劉廷敏

        (成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院,四川 成都 611130)

        1 高職院校開展混合式學(xué)習(xí)的必要性

        1.1 高職學(xué)生特征分析

        1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的頒布,從法律上確定了高職教育在我國(guó)教育體系中的地位,高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。但我國(guó)當(dāng)下的教育國(guó)情造成不少人對(duì)高職教育的重視程度不夠,重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用,重普教、輕職教的思想在社會(huì)中仍占據(jù)主流地位,從而造就了部分高職學(xué)生“妄自菲薄”,導(dǎo)致他們?nèi)松繕?biāo)模糊,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,以自我為中心但又沒(méi)有自我認(rèn)同感,高職學(xué)生一般特征如圖1所示[1-3]。

        圖1 高職學(xué)生一般特征分析

        如何提升高職學(xué)生的自我認(rèn)同感,提高課堂學(xué)習(xí)參與度,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,是目前高職教育急需解決的問(wèn)題。

        1.2 混合式學(xué)習(xí)適合高職教育

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形態(tài)下,教育信息技術(shù)得到極大豐富與發(fā)展,但一些高職院校教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生根本的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依然占據(jù)絕對(duì)統(tǒng)治地位,信息化教學(xué)也僅僅體現(xiàn)在投影儀+PPT演示,無(wú)法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        20世紀(jì)80年代末,一股網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)(E-learning)浪潮席卷全世界,人們盼望著用E-learning來(lái)改造甚至替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。然而,事實(shí)證明E-learning并沒(méi)有想象的那樣有效,于是人們開始反思,在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域首先提出了一個(gè)新的詞語(yǔ):混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning)。

        高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,采用什么樣的教學(xué)模式才能更好地完成這個(gè)根本任務(wù)成了研究的重點(diǎn),當(dāng)下,在高職院校教學(xué)改革中采用混合式學(xué)習(xí)得到了普遍的認(rèn)可?;旌鲜綄W(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),這樣既能夠充分發(fā)揮教師啟發(fā)式教學(xué)的主導(dǎo)作用,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生重新找到自己課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

        2 運(yùn)用微信開展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

        2.1 微信深受當(dāng)代大學(xué)生的喜愛(ài)

        移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動(dòng)智能終端的日漸普及,造就了自媒體、即時(shí)通訊的流行。這其中,微信以跨平臺(tái)、跨運(yùn)營(yíng)商的優(yōu)勢(shì),以獨(dú)特的社交性、自由性、功能多元等特點(diǎn)迅速占領(lǐng)市場(chǎng),支持通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)文字、圖片、語(yǔ)音、視頻[4]。

        據(jù)騰訊公司2018年第一季度財(cái)報(bào)顯示,微信和WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)到10.40億,年齡為21歲或以下用戶的智能終端月活躍賬戶亦同比增長(zhǎng)。數(shù)據(jù)表明微信用戶正在趨于年輕化、高學(xué)歷化,從而使互聯(lián)網(wǎng)原住民的“95后”大學(xué)生成為了微信的主要適用人群。

        2.2 微信的功能及在教學(xué)中的應(yīng)用

        微信與教育的關(guān)系十分緊密,微信教育合作官網(wǎng)(edu.weixin.qq.com)已經(jīng)正式上線了。2018年1月,騰訊微信聯(lián)合教育部,以及十家知名高校共同倡議并組建了“中國(guó)高校微信應(yīng)用教育聯(lián)盟”。隨著聯(lián)盟的正式成立,小程序生態(tài)也將正式走進(jìn)中國(guó)高校。

        微信主要提供了即時(shí)通訊功能、平臺(tái)化功能和支持性工具等基本功能,這些功能有效地可以應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的發(fā)布、存儲(chǔ)、分享,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的考勤、在線交流,實(shí)時(shí)答疑,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)管理及其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析。具體如圖2所示[1-3,7]。

        圖2 微信對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持

        3 基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式

        3.1 微信與混合式學(xué)習(xí)的融合

        隨著教育信息化的推進(jìn),混合式學(xué)習(xí)也在不斷深化和發(fā)展?;旌鲜綄W(xué)習(xí)是多樣的,可以是學(xué)習(xí)理論的混合,可以是學(xué)習(xí)方式的混合,可以是教學(xué)模式的混合,也可以是參與對(duì)象的混合,或是多種教學(xué)要素的混合。

        第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2017年12月,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億,我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.53億,網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比提升至97.5%[5]。當(dāng)下,課堂學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相混合、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。高職教育者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),充分利用手機(jī)這一智能終端服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),充分利用微信這一開放平臺(tái)開展混合式學(xué)習(xí)。

        登錄中國(guó)知網(wǎng),檢索主題同時(shí)含有“混合式學(xué)習(xí)”和“微信”,選擇精確匹配,共檢索出124篇文獻(xiàn),按發(fā)布年度(2014-2018年)分組如圖3所示。其中期刊98篇,碩士學(xué)位論文26篇。

        圖3 文獻(xiàn)數(shù)量年度分布

        從圖3數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)基于微信的混合式學(xué)習(xí)的研究雖然較少,但呈逐年上升的趨勢(shì),這說(shuō)明對(duì)基于微信的混合式學(xué)習(xí)的研究逐漸得到重視并不斷深入。

        3.2 基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式

        結(jié)合混合式學(xué)習(xí)及其高職教育的特點(diǎn),構(gòu)建了基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式,如圖4所示[7-8]。該模式充分發(fā)揮微信的教育功能,促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)模式的變革,包括3個(gè)階段:前期分析、混合式學(xué)習(xí)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。

        圖4 基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式

        (1)前期分析。是對(duì)學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)支撐環(huán)境進(jìn)行分析。有助于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮各項(xiàng)設(shè)備、技術(shù)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,為混合式學(xué)習(xí)實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

        (2)混合式學(xué)習(xí)實(shí)施。包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固三部分。課前預(yù)習(xí)階段,教師推送學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資源,學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)利用學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)階段,教師進(jìn)行面對(duì)面理論知識(shí)的講授和實(shí)踐操作的示范,最終要能解決本次課的共性問(wèn)題。課后鞏固階段,學(xué)生上傳作品分享,教師布置較課前更難一點(diǎn)的任務(wù),師生利用微信平臺(tái)進(jìn)行在線交流。

        (3)教學(xué)評(píng)價(jià)。依據(jù)參與度和作品,開展多元化評(píng)價(jià),比如利用微信的投票功能對(duì)作品進(jìn)行互評(píng)。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面得到的反饋信息,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。

        4 結(jié)語(yǔ)

        基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了從注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,運(yùn)用該教學(xué)模式能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間空間更自由,為學(xué)生營(yíng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,還可以利用微信后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)??傊?,運(yùn)用微信開展混合式學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生能更加主動(dòng)地獲取技術(shù)技能,為完成培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這一根本任務(wù)提供了一種參考教學(xué)模式。

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