張凌蔚

(曲阜師范大學 傳媒學院，山東 日照 276800)

1 研究背景及研究意義

第三次產業(yè)革命需要教育方式、學習環(huán)境、學習方法、教育理念和學習實踐的個性化、生活化、多樣化，以及數字化、定制化[1]。在此背景下創(chuàng)客教育應運而生，其先進的教育理念和價值特征將對我國中小學課程改革帶來深刻的影響。隨著教育界、學術界對創(chuàng)客教育的關注，特別是2015年李克強總理在《政府工作報告》中明確提出“讓眾多創(chuàng)客脫穎而出，讓眾多創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)”，中國的創(chuàng)客教育發(fā)展很快，創(chuàng)客空間的建立十分突起[1]。中小學和科研機構積極建立創(chuàng)客示范基地，為每一個創(chuàng)客空間提供充足的科研經費，開展各種形式的培訓活動，帶動各地創(chuàng)客教育的發(fā)展。

習近平主席在十九大報告中指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐[2]。創(chuàng)客的核心內容是動手實踐，創(chuàng)客教育的核心教育理念是通過動手實踐培養(yǎng)中小學學生的創(chuàng)新能力、探究力和創(chuàng)造力[1]。但是創(chuàng)客在中小學教育領域中還存在著許多問題，還需要國家支持和專業(yè)人員指導來促進創(chuàng)客教育的發(fā)展。因此，本研究具有理論和實踐意義。

(1)理論意義。目前，國內創(chuàng)客教育尚處于起步階段[3]。本文研究可以進一步豐富和完善相關理論研究，讓創(chuàng)客教育在我國中小學可以廣泛普及。

(2)實踐意義。查閱相關文獻資料可發(fā)現，國內有關創(chuàng)客在教育中的具體實踐研究并不是很多。本文根據調查中小學創(chuàng)客教育的發(fā)展狀況，發(fā)現問題，提出推測，旨在為中小學創(chuàng)客教育提出建議和注意事項，順利開展創(chuàng)客教育。

2 研究內容及研究目標

(1)研究內容。通過調查分析了解目前中小學創(chuàng)客教育的發(fā)展狀況，根據發(fā)展現狀發(fā)現我國創(chuàng)客教育存在的問題，分析問題產生的原因以及是否可以順利解決問題。大膽提出自己的推測——怎么樣可以讓創(chuàng)客教育在中小學逐步完善。在我國創(chuàng)客的背景下，探索具有我國特色的創(chuàng)客教育，為廣大中小學提供參考和借鑒。

(2)研究目標。通過調查分析總結問題，給出具體建議，使學生在創(chuàng)客教育中可以逐漸提高創(chuàng)新能力、探究力和創(chuàng)造力。

3 研究思路及研究方法

(1)研究思路。①根據文獻綜述提出問題，以“目前我國中小學創(chuàng)客教育實施現狀是什么樣的”為主題制定調查問卷，以日照市中小學為研究對象進行調查，對學校里的老師和學生分別進行隨機問卷調查、回收問卷、研究數據、得出結論；②對日照市中小學負責創(chuàng)客教育項目的老師進行訪談，以學生對創(chuàng)客教育的認識程度，學校是否支持創(chuàng)客教育等方面進行調查分析；③創(chuàng)客教學在中小學中的發(fā)展狀況研究結論。

(2)研究方法。①調查問卷法。為了解中小學創(chuàng)客教育發(fā)展狀況以日照市中小學為研究對象，制作調查問卷兩份，一份是針對學校里的老師，另一份是針對學生；②訪談法。對日照中小學負責開展創(chuàng)客教育的老師進行訪談調查，了解他們在發(fā)展創(chuàng)客教育時遇到的問題和解決問題的方法。

4 創(chuàng)客教育概述

4.1 內涵

當創(chuàng)造精神遇到教育時，便產生了“創(chuàng)客教育”,可以說，創(chuàng)客教育主要是以課程作為載體，在創(chuàng)客平臺中，融合了科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，以及解決問題的能力，并將創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等理念融為一體，是一種符合學生好奇心和創(chuàng)造力的教育[4]。

4.2 理論研究

文獻研究以中國知網為全文數據庫來源，時間截至2015年10月，共檢索到72篇有關“創(chuàng)客教育”的文獻。根據統(tǒng)計發(fā)現，我國2013年開始關注“創(chuàng)客教育”這一主題，文獻較少，表明我國教育研究起步較晚，從2015年開始對創(chuàng)客教育的研究逐漸增多。

祝智庭[5]提出，創(chuàng)客教育結合信息技術的發(fā)展，將是未來信息技術教育發(fā)展的方向，體現了以學生為中心的教學、互動、合作、DIY教育理念。學生可以接觸到先進的技術。創(chuàng)客教育空間提供各種工具和資源，為學生帶來科學技術的樂趣，并培養(yǎng)學生在信息時代對新技術的研究興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和DIY能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、問題解決能力和團隊學習能力。如今，人們在追求學習的過程中越來越重視創(chuàng)新，而創(chuàng)客教育不僅在很大程度上改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且在軟硬件環(huán)境下，融合到多學科的視角中形成了一種全新的教育教學模式，指導課堂教學改革。

4.3 實踐研究

山東省某小學創(chuàng)客工作室里，學生綜合數學、幾何和藝術知識，創(chuàng)造了許多“愛因斯坦小板凳”[5]。近年來，山東省教育局與時俱進，積極推進創(chuàng)客教育走進校園，為學生開展多樣化的創(chuàng)新設計提供了廣闊的舞臺。在創(chuàng)客活動中，學生要用創(chuàng)造性思維進行項目設計，利用3D打印機、微型機床、單片機、傳感器等設備制作各部分的作品，進行組裝測試。

2018年長清區(qū)中小學生舉行創(chuàng)客活動。來自全區(qū)的中小學生將創(chuàng)客作品擺在展臺，展現各自的創(chuàng)客教育成果，包括機器人、無人機、3D打印、物聯網作品、智能控制、跨界藝術等。

隨著教育信息化建設的逐步深入，湖北省中小學陸續(xù)開設了創(chuàng)客課堂。隨著數字技術和教育教學的融合，學生可以獨立使用計算機編程設計小游戲，甚至可以接觸無人機和虛擬現實等尖端技術。

4.4 教師發(fā)展研究

傳統(tǒng)教育中教師是課堂的中心，學生被動接受知識。但是，在創(chuàng)客教育中教師成了學生學習的輔導者，學生變成了中心。教師也不再僅僅是知識的傳授者，還要成為：①課題的設計者。有些課題是由學生創(chuàng)造力激發(fā)的，但更多的是由老師設計。一個好的課題，能夠激發(fā)學生的興趣，也允許學生在設計過程中提出自己的意見和建議，應該讓學生利用現有知識完成部分任務，另外一部分任務必須通過自主學習來完成；②資源的提供者。教師應該收集資源，為學生創(chuàng)造創(chuàng)客學習的條件，包括硬件和軟件，例如試驗和創(chuàng)作的場地、必要的工具、科技館、文化中心等資源；③課程的組織者。學校有統(tǒng)一的教學大綱和學習時間，在當前的課程體系下進行創(chuàng)客教育，教師有必要規(guī)劃和合理安排時間。

5 中小學創(chuàng)客教育發(fā)展現狀調查

5.1 問卷設計與實施

5.1.1 調查問卷設計

本研究設計的調查問卷以中小學創(chuàng)客教育發(fā)展狀況為主題，針對老師設計的調查問卷問題較多,也較深刻。在發(fā)放問卷前會進行試問這一步驟，站在應答者角度以應答者的思維來回答問題，對問題是否清晰、邏輯是否合理有個清楚的認識，沒有問題后確定發(fā)卷?，F有研究中大多采取克隆巴赫α系數(Cronbach’s Alpha)，來測量數據內部的一致性，使用SPSS軟件對調查問卷參與度影響因素數據進行了信度檢驗，表1顯示了信度檢驗的結果。

表1 可靠性統(tǒng)計量

由表1可以看出，Cronbach's Alpha的值為0.742，系數的值較高，說明問卷的信度值較好，也顯示該數據是值得研究的。

5.1.2 樣本選取

研究中實際觀測或調查的一部分個體稱為樣本，在抽取樣本的過程中要遵循隨機化原則。主體為日照市中小學的學生和創(chuàng)客教師，隨機選擇學生來填寫調查問卷確保樣本的全面性和科學性。

5.1.3 樣本對象基本情況

研究對象是老師和學生們，老師是學校里的創(chuàng)客教育負責老師，學生則是校內全體學生，調查對象是小學生，對于問卷的完成和回收有一定的難度。

5.2 調查結果分析

面向老師的調查問卷共發(fā)放26份，回收有效問卷12份。面向學生的調查問卷共發(fā)放60份，回收有效問卷共52份。問卷數據用問卷星統(tǒng)計和SPSS軟件進行數據分析，得出結果如下。

5.2.1 學生對創(chuàng)客的了解程度

對創(chuàng)客概念的了解是接觸創(chuàng)客的開始。根據問卷數據分析，對于“您了解或者聽說過創(chuàng)客嗎？”這一問題，選擇聽說過的學生占48.08%，選擇沒有聽說過的學生占51.92%(見圖1)。更精細分析問卷發(fā)現，沒有聽說過創(chuàng)客的學生大多數是就讀于縣城的高中學生，市級地區(qū)小學的學生更了解創(chuàng)客。

圖1 “您了解或者聽說過創(chuàng)客？”調查結果

5.2.2 學生對創(chuàng)客的參與積極性

在多數問卷中僅有7名高中生了解創(chuàng)客，在這7名學生中只有3名參加過創(chuàng)客。而在小學，因為創(chuàng)客課程對于學生的實踐能力和表達能力要求較高，所以各小學將創(chuàng)客課程更偏重于4-6年級的學生，調查分析,在“如果沒有學校要求，您會選擇校外的教育機構參加這樣的課程嗎？”問題上選擇參加的占32.08%，不參加的占13.21%(見圖2)。更精細分析發(fā)現,填寫參加的都是接觸過創(chuàng)客的學生，不了解或者都沒有聽說過創(chuàng)客的學生就選擇了不參加或者不選擇。所以,調查結果分析出,學生參與創(chuàng)客的積極性取決于對創(chuàng)客的了解程度。

圖2 “如果沒有學校要求，您會選擇校外的教育機構參加這樣的課程嗎？”調查結果

5.2.3 學校對創(chuàng)客教育的支持度

通過訪談發(fā)現日照東港區(qū)、聊城地區(qū)大多數中小學沒有開展創(chuàng)客教育，該地區(qū)的老師幾乎沒有聽說過創(chuàng)客，所以學校沒有普及創(chuàng)客教育也就不奇怪了。在調查的幾所學校中發(fā)展創(chuàng)客教育最好的學校是日照市中小學，早在2016年底日照某小學上報了38萬創(chuàng)客建設預算資金，2017年暑假期間完成了300多m2的創(chuàng)客空間基礎建設，某中學建立了200m2的創(chuàng)客空間。學校著重進行創(chuàng)客空間師資隊伍建設，鼓勵學校信息技術教師、科學教師、數學教師主動轉型，充實到創(chuàng)客教師隊伍中來，并多次組織相關教師到濟南、淄博、濰坊參加創(chuàng)客項目培訓。有了學校的大力支持，創(chuàng)客教育才可以順利發(fā)展。

5.2.4 創(chuàng)客教師隊伍的發(fā)展

因為調查的學校中只有日照市的中小學順利開展了創(chuàng)客教育，所以對于創(chuàng)客教師隊伍的發(fā)展只調查了日照的中小學。日照某小學共有6名創(chuàng)客導師，日照某中學有20名創(chuàng)客導師。學校創(chuàng)客導師在30-40歲年齡段人數最多，50歲年齡段人數最少。小學由信息技術老師為主要老師，創(chuàng)客導師隊伍由信息技術老師、科學老師、數學老師和體育老師轉型組成，中學還有美術老師和綜合實踐老師參加。創(chuàng)客教師需要參加各種校級和省級培訓，具備一定的課程設計、創(chuàng)客課程開發(fā)和啟發(fā)誘導的教學能力。

5.2.5 創(chuàng)客活動調查

根據調查發(fā)現，日照市中小學舉辦創(chuàng)客活動的概率較高，選擇舉辦過的占30.77%，選擇沒有舉辦過的占11.54%(見圖3)。學校開展創(chuàng)客教育主要是通過興趣小組、課外科技活動、課程指導等方式，學生成立不同的興趣小組，例如機器人興趣小組、3D打印興趣小組、無人機興趣小組等，有利于學生之間交流學習經驗及解決問題。日照某小學從2015年開始每年12月中下旬舉辦創(chuàng)客活動，頻次是一年一次，日照某中學是2015年4次、2016年5次、2017年6次。相比之下，中學的創(chuàng)客活動比小學的頻率要多。兩所學校的學生都積極參加校級、區(qū)級、市級、省級的活動，并且拿到不同的獲獎等級?；顒拥拈_展反映出學校對于開展創(chuàng)客教育是支持的。

圖3 “您的學校會舉辦與此相關的科技競賽嗎?”

圖4 日照市某小學獲獎記錄

6 中小學創(chuàng)客教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與問題

6.1 學生接受創(chuàng)客教育的公平與普及問題

受地域、師資等因素的影響，農村地區(qū)的學生很難了解到什么是創(chuàng)客教育，因為沒有人給他們普及這些知識。部分學校的創(chuàng)客教育是選拔式教學，但如果僅讓一小部分的“尖子生”學習創(chuàng)客課程，而忽視了大部分學生的切實需要，不僅違背了教育公平的原則，也加劇了“兩極分化”，沒有任何實際作用。創(chuàng)客教育應是面對廣大對象的教育，例如日照市某小學將創(chuàng)客課程設定為兩周一節(jié)的必修課，一周一節(jié)的校本課，保證了全校學生都有機會接觸到創(chuàng)客教育，1-3年級的學生可以自由選擇選修課，4-6年級的學生有創(chuàng)客必修課。

6.2 社會及學校的支持

2018年4月，上海市提出了2020年校園創(chuàng)客實驗室的發(fā)展規(guī)劃，河南、西安、深圳等省市相繼公布了創(chuàng)客教育發(fā)展藍圖。為了保證學校教育的普及和實施，三地教育主管部門出臺了相應的實施方案，河南省教育廳發(fā)布了《河南省教育廳進一步推進中小學創(chuàng)客教育的通知》、西安市教育局發(fā)布了《關于推進中小學創(chuàng)客教育實驗室建設實施方案》、深圳市教育局提出《中小學創(chuàng)客教育實踐室建設指南(試行)》，從創(chuàng)客空間基礎建設、創(chuàng)客教師隊伍建設、課程的開發(fā)與應用等方面進行了任務安排。

但是，還有很多地區(qū)沒有出臺發(fā)展規(guī)劃，且很多經濟落后地區(qū)沒有校外創(chuàng)客有關的教育機構，因為構建一個創(chuàng)客教育機構需要的成本很高，需要配備必要的軟硬件設備設施和資深的創(chuàng)客導師團隊。此外學校的支持尤為重要，要開設創(chuàng)客教育學校就要出資建立創(chuàng)客空間，購買3D打印機、機器人、無人機等進行創(chuàng)客課程的硬件設施，要邀請專業(yè)機構來學校培訓創(chuàng)客導師。妨礙創(chuàng)客教育發(fā)展的最主要因素之一便是經費問題。經調查發(fā)現日照市中小學即使開展了創(chuàng)客教育，有了創(chuàng)客導師，但是學校仍缺乏針對創(chuàng)客導師的評價機制和晉升機制，無法調動創(chuàng)客導師的積極性。

6.3 創(chuàng)客教師的師資問題

(1)創(chuàng)客教師素質結構不均衡。調查發(fā)現日照市中小學的創(chuàng)客老師在30-40歲年齡段人數最多，50歲年齡段人數最少。這些老師進行傳統(tǒng)教育較長，但是創(chuàng)客教師要求應有扎實的實踐技能和跨學科整合能力。我國中小學老師普遍只擅長自己任教的學科，創(chuàng)客意識不夠強，知識技能不足。目前擔負中小學創(chuàng)客教育任務的大部分教師是信息技術教師和科學教師，而他們大都沒有受過專業(yè)培訓，難以滿足廣泛開展創(chuàng)客活動的需要，創(chuàng)客導師培訓也沒有納入到學校師資培訓計劃中。

(2)教師轉型問題。開設創(chuàng)客教育就需要學校里的老師從普通老師轉型為創(chuàng)客導師，但是傳統(tǒng)型老師經常是以自己為中心，教材為輔導開展教育，而創(chuàng)客教育就需要以學生為中心，培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)造能力，所以就需要教師進行角色的轉變，進而進行創(chuàng)客教育的導師就不會很多。

7 促進中小學創(chuàng)客教育發(fā)展建議與對策

7.1 構建創(chuàng)客環(huán)境

對于“創(chuàng)客的教育”，設置創(chuàng)客空間是構建創(chuàng)客環(huán)境最直接的一種選擇，也是當前很多學校正在做的事情，許多學校表示校企合作是創(chuàng)造創(chuàng)客的最優(yōu)選擇。但是，設置創(chuàng)客空間很容易出現偏差，有的學校設置的創(chuàng)客空間就是開辟一間教室，放置高科技產品，讓學生看一看、摸一摸。但真正有價值的創(chuàng)客空間應該是對學生發(fā)展階段的認知特點進行分析，然后才是在創(chuàng)客空間里放置適合學生操作、能開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的產品。日照市某小學建立了6個創(chuàng)客空間，共占地560m2的創(chuàng)客物理空間，包括音樂、美術、體育、綜合實踐、科技等功能教室，以及創(chuàng)客工作坊、創(chuàng)新實驗室，并聯系多家創(chuàng)客產品進課堂，讓孩子們在親身體驗中自主選擇評價產品和課堂，最終選定了符合學校需求的3類智能機器人、Scratch交互式可編程套裝、激光雕切機、繪畫機器人、3D、無人機、物聯網創(chuàng)意智造、可編程電子套裝等十幾種項目課程。學校建設創(chuàng)客空間的主要目的是用于開展創(chuàng)新教育，為部分具有創(chuàng)新能力的學生搭建動手實踐的平臺。

7.2 開發(fā)創(chuàng)客課程

創(chuàng)客教育的實施，課程仍然是主要載體。以培養(yǎng)“創(chuàng)客人才”為主旨的教育，可以通過選修課的形式進行，同時配置專業(yè)的教師進行指導，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)客能力。日照市某小學4-6年級的學生在必修課中都普及到創(chuàng)客教育，在校本課程中每個年級的學生都可以參加。來學習的學生對機器人比較感興趣，每周這些學生都有一整個下午的時間進行集中訓練與實踐操作。這樣的操作模式取得了良好的效果，學生們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維都得到了提升。

7.3 培養(yǎng)創(chuàng)客教師隊伍

在推進創(chuàng)客教育的過程中，培養(yǎng)大批量具有“創(chuàng)客精神”和“創(chuàng)客能力”的教師是必要的。培養(yǎng)創(chuàng)客教師隊伍應該培養(yǎng)教師的專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)方法、專業(yè)行為。讓教師對創(chuàng)客教育形成初步印象，學校應為創(chuàng)客導師提供創(chuàng)客課程開發(fā)及教學的培訓，邀請專業(yè)機構來學校為創(chuàng)客導師培訓。創(chuàng)客導師應積極參加省級和校級的培訓，學習專業(yè)技能方法，掌握用數學化手段，開展創(chuàng)客教育。

8 結語

創(chuàng)新是一個國家、一個民族、一個地區(qū)最核心的競爭力。如今的創(chuàng)客運動就是將創(chuàng)新、創(chuàng)意轉化為現實。學校要大力支持創(chuàng)客教育，向學生們普及創(chuàng)客知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)客教育也不是可以一蹴而就的，需要教師和學生的配合和共同發(fā)展。通過問卷調查分析，中小學創(chuàng)客發(fā)展現狀映射出政府政策落實不到位、學校對創(chuàng)客教育投入程度不足、學生參與積極性不高等現象。中小學創(chuàng)客教育發(fā)展還需要社會、學校和教師的共同努力。