王亞丹

[摘 ? ? ? 要]輔導(dǎo)員是高校開展學(xué)生管理工作的主要人員，這是因?yàn)檩o導(dǎo)員和學(xué)生可以開展直接的接觸和信息交流，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性的思想輔導(dǎo)或者是行為教育。傳統(tǒng)的管理方式不適應(yīng)新時(shí)期提出的學(xué)生管理需求，需要輔導(dǎo)員革新自身的管理思維，以此對(duì)學(xué)生開展更為科學(xué)的管理。當(dāng)前大學(xué)生在接受專業(yè)教育時(shí)也體現(xiàn)出思想認(rèn)知錯(cuò)誤的問題，如果不能對(duì)學(xué)生開展合理的思想教育則不能提升最終的管理效果，需要輔導(dǎo)員對(duì)這些管理問題進(jìn)行思考。分析輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生開展管理工作的背景和出現(xiàn)的管理問題，提出幾點(diǎn)強(qiáng)化管理效果的措施，以期強(qiáng)化最終的學(xué)生管理質(zhì)量。

[關(guān) ?鍵 ?詞]高校;輔導(dǎo)員;大學(xué)生;新時(shí)期;學(xué)生管理

高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的時(shí)候不僅要對(duì)他們開展專業(yè)理論以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也需要對(duì)他們進(jìn)行思想教育和信仰熏陶，健全他們的人格?；趯W(xué)生人數(shù)的限制和人才培養(yǎng)模式，高校在對(duì)學(xué)生開展專業(yè)管理以及思想教育時(shí)通常需要輔導(dǎo)員發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，將輔導(dǎo)員作為學(xué)校管理和專業(yè)學(xué)生之間的橋梁，使學(xué)生得到更好的管理。而新時(shí)期對(duì)高校的學(xué)生管理工作提出更高的要求，要求他們改變之前的管理思維，重視借助創(chuàng)新思維和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。但是傳統(tǒng)的管理思維不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生管理提出的要求， 所以輔導(dǎo)員應(yīng)該革新自身的管理思維，重視借助先進(jìn)的管理方式對(duì)專業(yè)學(xué)生開展管理，提升學(xué)生的思想認(rèn)知。

一、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生開展管理工作的背景分析

（一）專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐漸擴(kuò)增，學(xué)生出現(xiàn)明顯的心理問題

通過對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究內(nèi)容進(jìn)行整理，結(jié)合最近幾年高校的教育形勢(shì)可知，高校每年的招生人數(shù)是不斷增加的。這樣就導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的人數(shù)逐漸擴(kuò)增，給學(xué)生管理提出更高的要求，需要對(duì)此進(jìn)行分析。當(dāng)前，大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，家中親人都是希望他們得到最好的物質(zhì)享受和教育，不希望他們吃苦受累。加上社會(huì)因素的影響，很多大學(xué)生能夠接受他人的認(rèn)可，但是接受不了挫折或者是打擊[1]?，F(xiàn)階段的大學(xué)生體現(xiàn)出心理承受能力比較弱，不具備合作意識(shí)，缺乏抗挫折能力，也不懂得如何和他人進(jìn)行良好的溝通，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自卑或者是焦躁等心理問題。這就需要輔導(dǎo)員對(duì)他們開展有效的思想引導(dǎo)和行為教育，減少學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面的思想認(rèn)知，強(qiáng)化最終的學(xué)生管理工作質(zhì)量。

（二）大學(xué)生呈現(xiàn)出思想認(rèn)知錯(cuò)誤的問題

學(xué)生管理工作不單是讓學(xué)生積極參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展和專業(yè)設(shè)置情況對(duì)學(xué)生開展思想教育，提升他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解，也能端正自身的行為態(tài)度。目前，很多大學(xué)生受到社會(huì)或者是網(wǎng)絡(luò)上諸多思想的影響而出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤的問題，比較明顯的是不能堅(jiān)定正確的思想信仰或者是出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值態(tài)度，這樣就影響最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谶@樣的教學(xué)問題，高校應(yīng)該做好學(xué)生管理工作，通過輔導(dǎo)員開展的學(xué)生管理工作提升學(xué)生的思想認(rèn)知。這樣可以對(duì)專業(yè)學(xué)生開展針對(duì)性的思想教育，解決學(xué)生出現(xiàn)思想認(rèn)知錯(cuò)誤的問題，通過多種途徑提升他們的情感認(rèn)知。

（三）新時(shí)期要求輔導(dǎo)員開展高效的學(xué)生管理工作

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也需要得到思想領(lǐng)域的教育，讓他們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長情況和目前的教學(xué)需求思考怎樣可以提升學(xué)生管理的效果，讓學(xué)生能以較好的精神面貌參與到專業(yè)理論知識(shí)探索和應(yīng)用中，也可以得到思想領(lǐng)域的引導(dǎo)。但是傳統(tǒng)的管理方式不適應(yīng)新時(shí)期提出的學(xué)生管理需求，需要輔導(dǎo)員革新自身的管理思維，以此對(duì)學(xué)生開展更為科學(xué)的管理。

二、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生實(shí)施管理工作時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）重視制度化管理而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生開展管理時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求而進(jìn)行，這樣能提升最終的管理效果。但是通過對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料和高校實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員對(duì)專業(yè)學(xué)生開展管理時(shí)出現(xiàn)多種問題，首先體現(xiàn)出重視制度化管理而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的問題，這樣不能提升最終的學(xué)生管理效果。輔導(dǎo)員主要是根據(jù)學(xué)校管理制度和思想教育需求而開展學(xué)生管理，主要是讓學(xué)生根據(jù)規(guī)章制度行事。輔導(dǎo)員更多關(guān)注的是學(xué)生是否可以根據(jù)規(guī)章制度開展校園生活，但是忽視學(xué)生在接受管理中呈現(xiàn)出的需求，很少對(duì)學(xué)生開展人文層面的關(guān)懷。這樣就導(dǎo)致雖然學(xué)生可以接受輔導(dǎo)員的行為管理，但是缺乏主動(dòng)性的發(fā)揮，不能積極投入各項(xiàng)工作中。

（二）管理理念較為陳舊，未能從大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求入手開展管理

大學(xué)生接受高校教育其目的是獲得更好的知識(shí)教育和能力培養(yǎng)，在校園生活中得到更好的教育成長。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校園生活中接觸比較多的人群，通過輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理工作可以讓學(xué)生得到更好的教育引導(dǎo)，也能對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的情感教育[2]。但是很多輔導(dǎo)員未能認(rèn)知到對(duì)學(xué)生開展管理工作的重要性，不能用全新的觀點(diǎn)去分析和思考管理工作，也沒有根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的需求開展合理的管理工作。很多大學(xué)生只是被動(dòng)接受輔導(dǎo)員所開展的管理工作，容易出現(xiàn)厭煩的情緒，不能積極參與到管理工作中。

三、在新時(shí)期高校輔導(dǎo)員強(qiáng)化學(xué)生管理工作效果的途徑分析

（一）用人本理念指導(dǎo)學(xué)生管理工作

結(jié)合上文研究可知，輔導(dǎo)員主要是根據(jù)學(xué)校管理制度和思想教育需求而開展學(xué)生管理，主要是讓學(xué)生根據(jù)規(guī)章制度行事，但是沒有對(duì)他們開展人文層面的關(guān)懷和思想教育。這樣就不能提升最終的學(xué)生管理工作效果，需要輔導(dǎo)員開展針對(duì)性的改革工作，促使學(xué)生得到更為有效的管理。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)該在新時(shí)期用人本理念指導(dǎo)學(xué)生管理工作，強(qiáng)化最終的管理效果[3]。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該思考學(xué)生需要在新時(shí)期接受什么樣的管理，可以通過哪些路徑提升最終的管理效果。這樣能及時(shí)改變輔導(dǎo)員開展學(xué)生管理的思維，利于輔導(dǎo)員開展更高層面的管理工作，強(qiáng)化最終的專業(yè)教學(xué)效果。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該思考人本理念提出的教育需求。以人為本是當(dāng)前高校開展學(xué)生管理需要理解和堅(jiān)持的思想，所以輔導(dǎo)員要想強(qiáng)化學(xué)生管理工作的質(zhì)量就應(yīng)該用人本理念指導(dǎo)具體的學(xué)生管理工作。輔導(dǎo)員需要分析學(xué)生應(yīng)該接受哪些方面的思想教育，應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展什么樣的行為引導(dǎo)，從學(xué)生實(shí)際開展管理，拉近和專業(yè)學(xué)生之間的距離。

（二）提升管理思想的先進(jìn)性，依據(jù)學(xué)生需求開展管理工作

因?yàn)楝F(xiàn)階段的大學(xué)生體現(xiàn)出心理承受能力比較弱、不具備合作意識(shí)以及缺乏抗挫折能力等問題，也不懂得如何和他人進(jìn)行良好的溝通。所以輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作時(shí)應(yīng)該提升管理思想的先進(jìn)性，依據(jù)學(xué)生需求開展管理工作。第一，輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注新時(shí)期學(xué)生管理工作的創(chuàng)新需求，革新自身的管理思維對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的管理。學(xué)生管理并不是對(duì)學(xué)生開展固定的行為管理，而是根據(jù)專業(yè)學(xué)生的成長情況以及外界教育需求進(jìn)行高效的思想教育。第二，輔導(dǎo)員需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開展管理工作[4]。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)明顯的心理認(rèn)知問題，所以輔導(dǎo)員可以通過專題講座等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生了解當(dāng)前比較常見的心理問題。讓他們可以樹立健康的思想認(rèn)知，及時(shí)改正自身一些錯(cuò)誤的行為態(tài)度，提升他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的理解。第三，輔導(dǎo)員也應(yīng)該借助系會(huì)或者是班會(huì)的時(shí)間對(duì)學(xué)生開展抗挫折等方面的教育，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的心理建設(shè)程度。輔導(dǎo)員可以讓大學(xué)生了解青春成長應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，也需要對(duì)他們進(jìn)行抗挫折的教育，減少學(xué)生負(fù)面的思想認(rèn)知，提升學(xué)生管理的最終效果。

（三）借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生管理的成效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知

在當(dāng)前的信息化環(huán)境中，輔導(dǎo)員要想提升最終的學(xué)生管理工作效果，則應(yīng)該借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生管理的成效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知?；趯W(xué)生體現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)和學(xué)校教育環(huán)境，輔導(dǎo)員需要開展以下幾方面的管理工作，提升最終的管理成效性。第一，借助信息技術(shù)搜集當(dāng)前學(xué)生管理工作的研究資料，思考怎樣對(duì)學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的管理工作[5]。輔導(dǎo)員可以掌握到學(xué)生管理的教育環(huán)境，也能了解一些先進(jìn)的學(xué)生管理思維和方式，以此制定科學(xué)的管理方案。第二，輔導(dǎo)員需要借助信息技術(shù)拉近自身和學(xué)生之間的距離。輔導(dǎo)員可以通過微信群或者是QQ群和學(xué)生干部進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)傳達(dá)一些管理要求或者是活動(dòng)通知，也可以在群中和學(xué)生干部圍繞一些管理問題或者是現(xiàn)象進(jìn)行討論。第三，輔導(dǎo)員能在信息平臺(tái)或者是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中觀察學(xué)生的思想認(rèn)知情況，通過思想動(dòng)態(tài)去掌握學(xué)生的實(shí)際思想，然后對(duì)他們開展針對(duì)性的思想引導(dǎo)。這樣可以提升最終的思想教育質(zhì)量，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和行為認(rèn)知，強(qiáng)化最終的學(xué)生管理效果。

高校對(duì)學(xué)生開展專業(yè)教育以及能力培養(yǎng)時(shí)需要思考怎樣提升最終的教育效果，讓學(xué)生可以成長為符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文認(rèn)為高校在對(duì)學(xué)生開展專業(yè)管理以及思想教育時(shí)通常需要輔導(dǎo)員發(fā)揮出自身的能動(dòng)性。新時(shí)期對(duì)學(xué)生的教育工作提出更高層面的要求，需要教育人員思考如何開展更好的管理工作，促使學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的思想教育以及行為引導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該用人本理念指導(dǎo)學(xué)生管理工作，強(qiáng)化最終的管理效果。同時(shí)，輔導(dǎo)員需要提升管理思想的先進(jìn)性，依據(jù)學(xué)生需求開展管理工作。此外，輔導(dǎo)員也應(yīng)該借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生管理的成效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佚名.以責(zé)任之心管理學(xué)生、以仁愛之心服務(wù)學(xué)生：桂林理工大學(xué)“管、培、研、教”四位一體構(gòu)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（3）：2.

[3]李永山.論高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理職業(yè)能力的專業(yè)范圍：基于《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的分析[J].思想教育研究，2018（11）：130-134.

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作者單位：沈陽音樂學(xué)院附屬中等音樂學(xué)校