黃開霞

隨著課程改革與考試改革的深入，語文的重要性越來越受到人們的重視，各個學(xué)校轉(zhuǎn)變了以前的觀念，紛紛開始語文精品課程的建設(shè)。但是當(dāng)前語文作文教學(xué)效果不佳卻一直是一個令教師和學(xué)生頭疼的問題，要想提升語文的教學(xué)效率，就得切實提升作文的教學(xué)效果。本文主要對小學(xué)作文教學(xué)的說寫結(jié)合進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)語文的高效教學(xué)研究做出一些貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)作文教學(xué)說寫結(jié)合存在的問題

（一）教師只重視讀寫，卻不重視聽說

我們都知道語文是一門語言類科目，這種性質(zhì)的科目就決定著它的學(xué)習(xí)是需要從聽說讀寫等各個方面進(jìn)行提升的，缺乏某個方面的學(xué)習(xí)其實是不完整的語文學(xué)習(xí)，是不利于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)提升的，也不符合當(dāng)前的教學(xué)要求。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了相應(yīng)的綜合性教學(xué)要求，但是很多教師并不能按照教學(xué)大綱的要求去施教，在作文教學(xué)中，認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)懗鰜砭涂梢裕鵀榱俗寣W(xué)生擁有足夠的素材和語言技巧寫作，他們也會注重學(xué)生閱讀能力的提升，對于聽和說的培養(yǎng)卻并不關(guān)心。其實，作文寫作是對學(xué)生語言綜合能力的考察，不單單需要書寫能力，還需要一定的語言組織能力和邏輯思維能力，這兩個能力其實在很大程度上是依靠口語培養(yǎng)的?？谡Z是人類最初的語言形式，很多文字都是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，所以，不管是在出現(xiàn)時間上，還是在重要性方面，口語的練習(xí)都應(yīng)該在書寫能力的前面，最起碼不應(yīng)該遭到忽略。

（二）閱讀與寫作不能融合起來

前文提到過，閱讀與寫作是當(dāng)前語文教學(xué)的主要形式，學(xué)生一般通過閱讀，學(xué)習(xí)一些生字詞和語言技巧，逐漸積累起語言素材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。可以說閱讀與寫作是兩個聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)板塊，假如可以有效融合起來，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)就會起到很大的促進(jìn)作用。不少教師在閱讀教學(xué)中，總會將教學(xué)重點放在對文章大意的理解和摘錄優(yōu)美詞句上面，讓學(xué)生單純?nèi)シe累一些語句，卻不能從文章的整體結(jié)構(gòu)和寫作特點上面入手，教導(dǎo)學(xué)生如何寫出一篇好文章，所以很多學(xué)生雖然積累了不少語言素材，也會因為不能合理應(yīng)用而失去效果。

二、小學(xué)作文教學(xué)說寫結(jié)合的有效措施

（一）注重對說能力的培養(yǎng)，以說促寫

針對小學(xué)作文教學(xué)中對說能力缺乏重視的問題，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變自己的觀念，確立起綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅注重學(xué)生的讀寫能力，還要注重學(xué)生的聽和說的能力。對說的能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而遷移到寫作中，實現(xiàn)以說促寫。為了做到這一點，教師要先對學(xué)生有一個具體的了解，了解學(xué)生在寫作中喜歡的素材、體裁和擅長寫作的范圍，并將學(xué)生喜歡的主題素材納入教學(xué)內(nèi)容中，多增加符合學(xué)生興趣的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在寫作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，對于不同類型的寫作要求提出自己的見解，并根據(jù)自己周邊事物和人物簡單構(gòu)建一篇作文，并將自己構(gòu)建的文章大綱分享給其他學(xué)生。在分享中，學(xué)生可以逐條介紹自己的構(gòu)思，在這個過程中，他們既能對自己的寫作綱領(lǐng)深化認(rèn)識，也能實際提升自己的語言表達(dá)能力，簡而言之就是在提升說能力的同時增強(qiáng)寫作意識。而且通過這種方式，教師還能對學(xué)生的情況有一個直觀的了解，并方便實時進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）提升學(xué)生的寫作能力，以寫促說

教師在作文教學(xué)中，可以開展一些主題寫作訓(xùn)練，不要求學(xué)生寫出完整的作文，但是要讓學(xué)生按照寫作要求將自己的構(gòu)思表達(dá)出來，并在教師的點評下一步步完善自己的寫作構(gòu)思水平。在表達(dá)觀點中，學(xué)生對于行文的結(jié)構(gòu)與技巧有了進(jìn)一步的掌握，為后續(xù)的優(yōu)質(zhì)寫作打下了良好的基礎(chǔ)，而且還能提升說的能力。

（三）說寫結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

說寫結(jié)合，就得對說與寫同時注重起來，而且還要將兩者有效融合起來。在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮說寫遷移的作用，實現(xiàn)以說促寫、以寫助讀的教學(xué)目標(biāo)。以描寫景物的作文教學(xué)為例，教師可以先收集一些寫景類文章，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行參考寫作，在參考中深化此類型文章的寫作結(jié)構(gòu)。在這個基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行以寫助讀，讓學(xué)生寫作后對照范文，尋找自己的不足之處，并讓學(xué)生將自己的作文描述出來，通過口頭語言來表達(dá)自己的思路，分析自己作文中的優(yōu)缺點。在表達(dá)中，學(xué)生的口語表達(dá)能力可以得到進(jìn)一步提升，而且還能聽到教師和其他學(xué)生的評價分析，這樣對于學(xué)生的寫作能力提升更加有利。

綜上所述，要想提升小學(xué)語文的寫作教學(xué)效果，就得注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通過說寫結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的寫作水平可以得到實質(zhì)性提高。

作者單位：海南省三亞市崖州區(qū)南濱小學(xué)