劉光耀

以人為本對于高中政治學(xué)科來說有著重要作用，它不僅僅只是教學(xué)的內(nèi)容，并且還是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容之一。高中政治學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)中，應(yīng)注意在整體上貫徹落實(shí)以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而教師在政治教學(xué)中應(yīng)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曁岣邔W(xué)生核心素養(yǎng)?；谝匀藶楸纠砟?，教師在教學(xué)中不再只是單純地向?qū)W生灌輸大量的知識，而是通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以此來提升學(xué)生自身的素養(yǎng)。

一、在高中政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中以人為本理念的應(yīng)用存在的問題

我國高中政治學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)和教育在一定程度上來說，還比較缺少相對系統(tǒng)的教學(xué)，部分教師在政治教學(xué)中，對于素養(yǎng)的內(nèi)涵以及概念的認(rèn)識不夠深刻，并沒有在課堂中將以人為本的理念有效滲透。另外，政治教學(xué)中，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視的情況普遍存在。產(chǎn)生這一問題主要是受到了應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分教師將提高學(xué)生成績當(dāng)作唯一的教學(xué)目標(biāo)。另外需要注意的是，以人為本理念與素養(yǎng)教育理念的實(shí)施講究的是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐和持續(xù)提升的過程，因?yàn)樵谡螌W(xué)科的教學(xué)期間，長效教育機(jī)制非常缺乏，導(dǎo)致始終無法獲得更為理想的教學(xué)效果。

二、高中政治學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

在高中政治教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)的過程中會(huì)遇到一些難題。首先，基于現(xiàn)實(shí)角度來說，在大量的學(xué)科中政治學(xué)科的地位并不是太高，這直接導(dǎo)致政治學(xué)科在學(xué)生的心中認(rèn)同感較低，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也不是太高，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸等不良情緒。其次，政治學(xué)科中含有的內(nèi)容與思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在一定的差異，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容在整體上與生活脫節(jié)。最后，從教師的角度而言，部分教師自身的教學(xué)觀念較為落后，或是在教學(xué)水平上存在某一方面的不足，這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

三、以人為本理念應(yīng)用在高中政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)政治教學(xué)中，大部分都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺少機(jī)會(huì)交流溝通，這種單向灌輸式和填鴨式的教育方式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)以人為本理念的政治學(xué)科培養(yǎng)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)了?；谛陆虒W(xué)形勢的出現(xiàn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，通過和學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入政治課堂中。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

高中政治學(xué)科的教學(xué)核心主要是培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和政治認(rèn)同等，但是認(rèn)同感以及精神意識并不是只靠教師的教學(xué)就可以養(yǎng)成的，需要學(xué)生自己去探究、去體驗(yàn)、去感悟，才可以使其真正地成為學(xué)生的政治素養(yǎng)?；谶@一目的，教師需要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并通過提倡以人為本這一理念使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科的過程中，培養(yǎng)自身的素養(yǎng)。使學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受，而是以一種更加開放的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)進(jìn)行政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）在學(xué)生評價(jià)方式上應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的政治學(xué)科教學(xué)中，部分教師相對更為注重學(xué)生的成績。而成績在一定意義上對于學(xué)生的評價(jià)較為片面，并沒有從以人為本的角度出發(fā)考慮。針對這種現(xiàn)象，教師在政治學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，需要在以人為本的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的評價(jià)方式，使學(xué)生可以更加全面地評價(jià)自身的表現(xiàn)。除此之外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等其他的綜合方面進(jìn)行評價(jià)，這樣才可以促使學(xué)生提升自身的綜合能力。

四、應(yīng)用體會(huì)

在高中政治學(xué)科中應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“以人為本 ”的教學(xué)理念可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并通過教師的培養(yǎng)拉近生生之間、師生之間的距離 ，增強(qiáng)師生之間的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，本文主要敘述在高中政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)用以人為本理念。通過對于其進(jìn)行分析可以了解到，素養(yǎng)是政治學(xué)科的一個(gè)重要的內(nèi)涵。這門學(xué)科中包含了對學(xué)生自身的情感、知識、能力以及價(jià)值觀等各個(gè)方面的培養(yǎng)。因此，教師在不斷充實(shí)和完善自身專業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)將以人為本這一教學(xué)理念貫穿到政治學(xué)科的教學(xué)過程中，從而使得學(xué)生的素養(yǎng)可以獲得更加良好的培養(yǎng)。

作者單位：安徽省合肥市肥西縣第二中學(xué)